中國學生英語定語從句的習得特點.pdf

1、對中國學生來說，由于英漢定語從句的巨大差別及英語定語從句本身的結(jié)構(gòu)復雜性，英語定語從句始終被認為是二語習得過程中的難點之一。有許多學者針對英語定語從句的習得做了諸多研究。
　　 本實證研究結(jié)合了語言遷移、對比分析、錯誤分析及名詞短語可及性假設(shè)等理論，試圖發(fā)現(xiàn)母語、目的語、語言的普遍特性、及其他因素對英語定語從句習得中所出現(xiàn)的錯誤及各種現(xiàn)象的影響因素，來探討不同水平的中國學生英語定語從句的習得特點。
　　 共有90名中國學

2、生，分別代表三組不同的語言水平，參加了此次研究。三種數(shù)據(jù)收集方式包括：語句翻澤、句子組合以及調(diào)查問卷。前兩項任務(wù)是基于引導詞在從句中的七種不同語法功能以及一種典型的非限制性定語從句來設(shè)計的，以檢驗不同語言水平的受試者對英語定語從句的習得情況，包括常見錯誤、其原因及發(fā)展趨勢、習得難度順序、定語從句產(chǎn)出過程中使用的策略等。其中第一項任務(wù)沒有使用定語從句的明確要求，以檢驗不同語言水平的受試者對英語定語從句的主動使用意識。調(diào)查問卷主要考察受試者

3、對英漢兩種定語從句的心理差異。綜上所述，本研究針對中國學生英語定語從句的習得特點得出了以下結(jié)論：
　　 首先，中國學生在英語定語從句的習得過程中，所犯的常見錯誤主要有：關(guān)系代（副）詞的誤用、復述代詞、中心詞缺失、關(guān)系代（副）詞的缺失、從句與中心詞的分離及介詞缺失。隨著學生英語水平的提高，錯誤的數(shù)量及種類都會大量減少。
　　 第二，本研究中所歸納的不同英語水平中國學習者的習得難度順序與名詞短語可及性假設(shè)略有不同。主要體現(xiàn)在

4、GEN與OPREP比預想的更易被接受。此外，山關(guān)系副嗣引學的定語從句比實際的介詞+關(guān)系代詞的定語從句也更易被掌握。
　　 第三，避免使用定語從句及定語從句的轉(zhuǎn)換是學習者們?yōu)楸ＷC句子的正確性，所采取的策略。這樣可以彌補他們劉較難及不熟悉的定語從句類型的掌握不足。
　　 第四.英話定語從句的習得過程受到第一語言、第二語言、語言共性以及學習者自身的共同作用。隨著學習者英文水平的提高，這些因素的負面影響也會隨之減少。