中國學(xué)生語塊法英語詞匯習(xí)得研究.pdf

1、近些年來，詞匯教學(xué)，特別是語塊(lexicalchunks)或程式化語串(formulaicsequences)學(xué)習(xí)與教學(xué)研究，逐漸成為英語作為外語教學(xué)研究的焦點(diǎn)。這不僅因?yàn)檎Z塊具有語言交際的社會(huì)功能，而且因?yàn)樗哂行睦碚Z言功能。詞塊是語言使用、語言處理與語言習(xí)得的基礎(chǔ)。雖然我國英語教學(xué)研究界也開始關(guān)注并研究語塊學(xué)習(xí)與教學(xué)，但尚沒有成為詞匯教學(xué)的主流。然而，在英語教學(xué)實(shí)踐中，有經(jīng)驗(yàn)的教師都有意無意、或多或少地實(shí)踐著語塊教學(xué)。本研究旨在研

2、究中國學(xué)生語塊法詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，為語塊教學(xué)研究提供英語語塊學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究數(shù)據(jù)。
　　本研究在研究國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上形成了研究中國英語學(xué)習(xí)者語塊法學(xué)習(xí)英語現(xiàn)狀的理論框架，根據(jù)詞塊理論設(shè)計(jì)了旨在研究中國英語學(xué)習(xí)者低、中、高三種不同能力水平的語塊法詞匯習(xí)得特征的調(diào)查問卷。調(diào)查對(duì)象為國內(nèi)三所學(xué)校（華北電力大學(xué)、北京語言大學(xué)和北京農(nóng)學(xué)院），五個(gè)同專業(yè)320名不同英語水平的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的英語水平，將其分為高、中、低三個(gè)層次。從母語影響

3、、喜歡程度、學(xué)習(xí)意識(shí)和教學(xué)意識(shí)四個(gè)維度調(diào)查了中國學(xué)生對(duì)四類語塊（聚合詞、會(huì)話問候用語、搭配及句子結(jié)構(gòu)用語）的掌握情況。
　　研究結(jié)果表明，一、中國英語學(xué)習(xí)者對(duì)語塊法英語學(xué)習(xí)的重要性及其對(duì)英語詞匯習(xí)得的作用具有一定的認(rèn)識(shí)，有些學(xué)習(xí)者甚至認(rèn)為是否使用語塊法學(xué)習(xí)英語詞匯決定了其英語學(xué)習(xí)的成功與否。然而，雖然大部分英語學(xué)習(xí)者意識(shí)到了語塊法對(duì)英語詞匯習(xí)得的重要性，但他們?nèi)狈τ糜行У恼Z塊法掌握和習(xí)得英語詞匯的具體方法，因此很難形成一套熟練運(yùn)用

4、的語塊詞匯學(xué)習(xí)方法。二、英語學(xué)習(xí)者的語言水平與語塊類型之間存在著相關(guān)關(guān)系，高水平的學(xué)生對(duì)搭配和句子結(jié)構(gòu)用語的掌握較之對(duì)聚合詞和會(huì)話問候用語的掌握要好，而中低水平的學(xué)生正好與之相反。隨著語言水平的提高，英語學(xué)習(xí)者掌握與應(yīng)用語塊的能力也在不斷提高?？傮w而言，中國英語學(xué)習(xí)者對(duì)聚合詞和會(huì)話問候用語的掌握程度，較之搭配和句子結(jié)構(gòu)用語，更加熟練。三、中國英語學(xué)習(xí)者與國外英語學(xué)習(xí)者在語塊法詞匯習(xí)得能力與表現(xiàn)方面具有差異，這些差異的形成受到母語、喜歡程