中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)介詞in和into的習(xí)得研究.pdf

1、本研究在最簡(jiǎn)方案框架內(nèi)考察和分析了中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)介詞in和into的習(xí)得情況。通過(guò)對(duì)中國(guó)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生（小學(xué)組），高一學(xué)生（中學(xué)組）及英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生（大學(xué)組）進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)試并借助SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析得出研究結(jié)果。問(wèn)卷測(cè)試根據(jù)Levin(1993), Tomas(2001,2003,2004)和Tutton(2009)中的例句改編而成。結(jié)果顯示：第一，中國(guó)學(xué)生介詞in和into的習(xí)得過(guò)程中，詞匯語(yǔ)類(lèi)的習(xí)得先于功能語(yǔ)類(lèi)，顯性功能語(yǔ)類(lèi)

2、的習(xí)得先于隱性功能語(yǔ)類(lèi)。第二，即使隨著語(yǔ)言能力的提高，大部分中國(guó)學(xué)生依然無(wú)法區(qū)分具有隱性方向義的介詞。第三，學(xué)生會(huì)區(qū)分inLoc和into，卻不能明確區(qū)分inLoc和inDir，且中學(xué)組和大學(xué)組在in和into均可使用的情況下傾向于into。本研究從句法復(fù)雜性、句法層級(jí)及特征整合假說(shuō)三個(gè)維度對(duì)詞匯語(yǔ)類(lèi)的習(xí)得先于功能語(yǔ)類(lèi)的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。本研究還從接口假說(shuō)的角度探討了大部分中國(guó)學(xué)生無(wú)法區(qū)分具有隱性方向義的介詞，從而造成顯性功能語(yǔ)類(lèi)的習(xí)得先于