簡介：碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目高中數(shù)學(xué)課堂高認知水平任務(wù)教學(xué)的案例研究研究生姓名陳舟指導(dǎo)教師姓名周超專業(yè)名稱教育碩士研究方向?qū)W科教學(xué)（數(shù)學(xué)）論文提交日期2013年10月高中數(shù)學(xué)課堂高認知水平任務(wù)教學(xué)的案例研究中文摘要I高中數(shù)學(xué)課堂高認知水平任務(wù)教學(xué)的案例研究中文摘要首先，筆者闡述了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施高認知水平任務(wù)的背景和現(xiàn)實意義其次，本文通過查閱和分析前人對這個論題的研究及相關(guān)的論述，綜合幾位國內(nèi)外學(xué)者的主張并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點及我們自身對教學(xué)任務(wù)定義的認識，對數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)、認知水平、高認知水平等概念進行了界定、分析與分類并調(diào)查分析了高認知水平任務(wù)的實施現(xiàn)狀和影響因素的研究現(xiàn)狀再次，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合三個課堂教學(xué)案例研究分析得出了影響數(shù)學(xué)教學(xué)認知水平的主要因素，這些因素對學(xué)生認知水平的發(fā)展影響極為重要最后，筆者基于高中的教學(xué)實踐，通過三個典型的教學(xué)案例（教學(xué)片段實錄）分析、歸納得到了保持高中數(shù)學(xué)教學(xué)高認知水平的相關(guān)因素，這些因素可以為高中數(shù)學(xué)課堂高認知水平教學(xué)提供參考通過對高中數(shù)學(xué)教學(xué)認知水平的主要影響因素的分析，筆者對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了建議，并認為在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中保持高認知水平教學(xué)有重要的現(xiàn)實意義，但是受筆者水平還可能有其它的影響因素沒有考慮到，這需要進一步提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)水準(zhǔn)關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞高認知水平教學(xué)任務(wù)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例研究作者者陳舟指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師周超

簡介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)探討姓名孫怡虹申請學(xué)位級別碩士專業(yè)教育碩士指導(dǎo)教師張偉平201203ABSTRACTTHECORESTRATEGYOFTHESECONDROUNDCURRICULUMREFORMISTHATTHECURRICULUMISTOPROVIDETHESTUDENTSWITHTHELEARNINGOPPORTUNITYANDTHELEARNINGEXPERIENCE．ITISBASEDONTHEDEVELOPMENTOFSTUDENTSANDTHEWAYSOFLEARNINGISTHEBREAKTHROUGHTOCULTIVATESTUDENTS’CREATIVEANDPRACTICALABILITY．THISESSAYISBASEDONTHENEWEDUCATIONALCONCEPTANDCOMBINEDWITHTHEPRACTICALMATHSTEACHINGINTHEJUNIORMIDDLESCH001．ITALSOINVESTIGATESHOWTOIMPROVESTUDENTS’AUTONOMOUSLEARNINGABILITYINMATHSBYGUIDEDTEACHINGWITHLEARNINGPLANINJUNIORMIDDLESCH001．TH“一TPHASIZESHOWTOWRITETHEGUIDEDACHINGMATERIALSANDHOWLH1SESSAYEMPHASMESHOWTETHEGUIDEDTEACHNFFMATERIASANDHOWTOLEADSTUDENTSTOLEARNTHEMATERIALSTHEMSELVESBYGUIDEDTEACHINGWITHLEARNINGPLANTOCULTIVATETHEIRLEARNINGHABITSGRADUALLYSOTHATTHEYCANIMPROVETHEIRAUTONOMYANDINDEPENDENTLEARNINGABILITIESINMATHS．THEWAYSOFLITERATURESTUDYANDEXPERIMENTALSTUDYAREMAINLYUSEDWITHTHEINVESTIGATIONMETHODANDOBSERVATIONALMETHODINTHISESSAY．THISRESEACHCONCLUDESTHEOPERATIONALANDADAPTATIONOFUSINGGUIDEDTEACHINGWITHLEARNINGPLANTOIMPROVESTUDENTS’AUTONOMOUSLEARNINGABILITYINMATHSINJUNIORMIDDLESCH001．一FIVE，。NTHISLY．THEBACKGOFLHEREARERIVEPARTSINTHISESSAY．THEBACKMOUNDOFTHEMODEOFGUIDEDTEACHINGWITHLEARNINGPLAN，THEPURPOSE，THEIMPORTANCEANDTHEPROBLEMOFTHERESEARCHAREMENTIONEDINPARTONE．INPARTTWO，THEPRACTICALBASISANDTHETHEORETICALFOUNDATIONOFTHISPROJECTAREILLUSTRATED．

簡介：蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在中學(xué)語文教學(xué)中的運用姓名鄒金梅申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)（語文）指導(dǎo)教師曾一果20090701“STUDIESTHEDOCUMENTTOLEADSTUDY’THEPATTERNINTHEMIDDLESCHOOLL她印篷E型里GU啦墮墮幽‘‘STUDIESTHEDOCUMENTTOLEADSTUDY’’THEPATTERNINTHEMIDDLESCHOOLLANGUAGETEACHINGUTILIZATIONABSTRACTATPRESENT,THEHOMEISTHEFUNDAMENTALRESEARCHALEMANYTOTHECLASSROOMINSTRUCTIONPATTERN’SRESEARCHSITUATION，THETEACHINGPRACTICERESEARCHAREFEW．THEREFORE,INEDUCATIONALREFORM’SFIDE，SYSTEMATICALLYSTUDIESTHECLASSROOMINSTRUCTIONPATTERNFROMTHETHEORYTOTHEPRACTICEISNOWVERYESSENTIAL．ONEOFCURRENTEDUCATIONALREFORMSESSENTIALTARGETSISMUSTCHANGETHETRADITIONTAKETHETEACHERASTHECENTRALEDUCATIONALMODEL，CONSTRUCTSONEKINDBOTHTOBEABLETOPLAYTHESTUDENTCOGNITIONMAINBODYROLEANDTOBEABLEFULLYTOMANIFESTTEACHER’SLEADINGROLENEWEDUCATIONALMODEL，BASEDONTHISREALIZESTHECOURSECONTENT，THETEACHINGMEDIAANDTHETEACHINGMETHODFURSCALEREFORMGRADUALLY．THISARTICLEUSESRESEARCHTECHNIQUESANDSOONTEACHINGEXPERIMENT,QUESTIONNAIRESURVEY,INTERVIEW,CASELAW,STUDYTHEDOCUMENTLEDSTUDYTHEEDUCATIONALMODELTOTHEMIDDLESCHOOLLANGUAGETEACHINGTOCONDUCTTHECOMPREHENSIVESYSTEM’SRESEARCH．NEPAPERISDIVIDEDTHREEMAJORPARTS，THEFIRSTPARTLEDSTUDYTHEEDUCATIONALMODELLIMITS，THEIMPLEMENTATIONBACKGROUND，THETHEORYTOSTUDYTHEDOCUMENTBASEDONANDSOONSEVERALASPECTSTOMAKETHEDETAILEDELABORATIONTHEORETICALLY．11LESECONDPART，THEELABORATIONSTUDYDOCUMENTLEADSSTUDYTHEEDUCATIONALMODELCONSTRUCTION,ELABORATEDTHISPATTERNESSENTIALFEATURE，THEBASICPRINCIPLESPECIFICALLYASWELLASSTUDYTHEDOCUMENTINTEGRANTPARTANDTHECOMPILATIONLIMCLIGHT．INFUNDAMENTALRESEARCHSFOUNDATION,HASCARRIED0NFORTHETIMEHALFYEARCONTRASTTEACHINGEXPERIMENT．碭EPAPERTHIRDPART,TOAPPLIEDSTUDYTHEDOCUMENTTOLEADSTUDYTHEEDUCATIONALMODELEXPERIMENTEFFECTTOCARRYONTHESTATISTICALANALYSISTOHAVETHEFNSTMATERIAL．HASDRAWNTHEMORERELIABLEEXPERIMENTCONCLUSION．硼忙FOURTHPARTLEDSTUDYTHEEDUCATIONALMODELTOSTUDYTHEDOCUMENTTOCARRYONTHEFORECAST．KEYWORDTHEEDUCATIONALMODEL，STUDIESTHEDOCUMENTTOLEADSTUDY,CONSTRUCTION,PRACTICEⅡWRITTENBYZOUJINMEISUPERVISEDBYZENGYIGUO

簡介：Y8鯽615首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文使用思維導(dǎo)圖支持探究性學(xué)習(xí)教學(xué)案例研究研究生指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)學(xué)科方向張艷霞劉維民副教授課程與教學(xué)論計算機教育學(xué)20。6年5月基于思維導(dǎo)圈的探究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計研究ABSTRACTCROGERS，ANSJGLLI打CANTREPRESENTATIVEOFHUMANISTICLEARNINGTHEORY，HASSAIDIEAMINGINTRUECONTEXFISAKINDOFEXPERIENCELEAMINGTHEF磚LINGORDISCOVERY，ACHIEVEMENT，MASTELLYANDUNDERSTANDINGWASTRUYORIGINATEDFFOMTHEINNERHEARTEVENWASINSPIREDORSTIMULATEDBYEXTERIORHESUGGESTEDINQULRYLEARNINGSHOULDREFLCCTTHEFEATUFEOFEXPERIENCE帥DPARTICIPATIONTHEPURPOSEOFINQUIIYISMALINGSTUDENTSREALIZESCJENCEISACONTINUOUSLYCHANGINGFIEIDRA血ERTHATIABSOL噼，COMPLETEANDPERPETUAL，THEREFBRE，IEAMERSSHOUIDPOSITIVELYPURSUEKNOWLEDGERATHERTLLANPASSLVELYRECEIVEINQUIRYLEAMINGWASADVOCATEDBYJSCHWABINTHE‘EDUCATIONALMODERNIZATIONCOMPALLION’WHICHWASLAUNCHEDIN1950S，WHOISAWELLKNOWNSCIENTISTANDPROFCSSOFINCHICAGOUNIVERS咄ANDWASFAVOREDBYEDUCATOR5A“OVERTHEWORID1THASBECOMEAMAINSTRE8MJDEOLOGY，HOW士OCAFFYOUTINQU；叫LEA『玎ING；NEVERYDAYCLASSROOMTEACHINGISAILISSUEMOSTTEACHERSCONCEM，ANDALSOWASCONFUSEDBYTHATTHEEXTENSJVEAPPLICATIONOFMINDM印PROVIDESNEWOPPONUNITYTOIMPLEMENTINQUIRYLEAMINGFORCLASSROOMTEACHING1、HSANICLEFOCUESONTHEPROBLEMOFHOWTOCONDUCTINQUIRYLEAMINGINCLASSROOMWNHMINDMAPTHISSTUDYTAKESTHEACTIONRESEARCHTORESEARCHTHESTEPSANDMETHODSOFIN蚰UCTIONAIDESIGNOFINQUIRYLEARNINGTHATBASEDONMINDMAPTHE叫THORPROPOSEDTHEINSTRUCTIONALDESIGNPROCESSOFINQU時LE姍INGTHATBASEDONMINDM印ITHASFOURPHASES1INSTMCTIONALDESIGNPREANALYSISPHASE；2PFOBLEMSITUATIONPHASE3PFACTICEEXPER耙NCEPASE；4EXH讒IFCOMMUN耙AFIONPHA啦BASCD硼MEDESIGNEDJNS佇UCTIONAJDESJGN，THEAULHORAILD血ETEACHERSPUTUPI衄TMTIONALDESIGN】TEACHINGIMPLEMEMATION，TEACHING0BSEN，ATION，鉀ACHINGRENECTION，CIRCLINGRETUNL’IMPROVINGSTEPBYSTEP，KEEPONIMPROVING鋤DPE如CTINGTHEDESIGNEDSTEPSA11DMETHODSOFINQUIRY1EAMINGINSⅡ1】CTIONAIDESIGNINTHEACTIONRESEARCHTHEAUTHOREXPIOREDTHERESEARCHACTIV耐ONINQUIRYIEARLLING；RISTFUCTIONAIDESIGNTHATBASEDONMINDM即INAMIDDLESCHOOL，ANDCONSTAMLY0BSERVEDTHEPROCESSOFILSINGMINDMAPFORINQUIRYLEAMINGINCIASSROOMINTHESARNECL鵲SFMMⅡ他PERSPECNVEOFRESEARCHINGPANICIPATOLINTHISSTUDY，THETIMEOFCOLL戩INGMENF醣M8TIONDALAL笛TED療OMOCTOBER2005TOJANUA叫2006，THEAUTHORMAKESUSEOFTHREEMETHODSTOCOLLECTTHEINFOMATION，THATARESCENEOBSERVE，INTERVIEWA11DPRACTICALITYCOLLETINGBYCONSTRUCTINGTHREETEACHINGCASES，THEAUTHORUNFOLDSTHEWHOLESTLLDYPROCESSATLAST，山ISSTUDYVALLDATESTHESTEPSANDMETHODSOFINSTMCTIONAIDESIGNOFINQUIRYLEANLING，ARIDALSOBNDSSOMESHORTAGETHEINSTMCTIONALDESIG幾SHOULDKRNAJNLYIMPMVEDJNFOURASPECTSJNTHEP，ACTICE鼯PERJENCEPHASE，行NJSTHEMINDM印『NCLASSROOMORAFTEFSCHOOI2INTHEEXHIBNCOMMUNICATIONPH∞EADDTHEPLACEFORMIDM印EXHIBMON；3INLHEEXHIBITCOMMUNICATIONPH骶E，EXPANDDIALOGUETOEFILL醐CEUNDERS伯砸INGBYMINDM印4INTHEEXHIBITCOMMUNICAT；ONPBASE“CANYONDIALOGILETOPROMOTEJNNOVATIDNBYMINDM印KEYWORDSMINDM印，INQU時1EARFIING，INSTMCTIONALDESIGNIII

簡介：保密等級★保密年限保密等級★保密年限單位代碼單位代碼1041810418碩士學(xué)位論文論文題目新課改視野下高中歷史教學(xué)模式個案探析以贛州市一中高二兩個文科平行班為案例作者姓名作者姓名楊飛楊飛指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師方世藻方世藻（教授）（教授）學(xué)科學(xué)科專業(yè)專業(yè)課程與教學(xué)論（歷史）課程與教學(xué)論（歷史）所在學(xué)院所在學(xué)院歷史文化與旅游學(xué)院歷史文化與旅游學(xué)院提交日期提交日期20122012年5月2828日I中文摘要歲月蹁躚，轉(zhuǎn)眼間人類的歷程已經(jīng)邁入了二十一世紀(jì)，現(xiàn)如今世界正在時刻發(fā)生著的改變，而我國也隨之發(fā)生廣泛而深刻的變化。教育做為培養(yǎng)每一代人的重要工具，在這樣一個世界中也不斷的變革著。我國的教育理念自建國以來便不斷與時代共進退，出現(xiàn)了具有中國特色的教育理論思想，而每次在我國發(fā)生的新課程改革，則是我國教育史上的里程碑。本文通過對中國已完成的八次課改進行分析的基礎(chǔ)上，在對最新一輪的第九次課改進行探析后總結(jié)出我國目前采用較為廣泛的教育思想。根據(jù)對固有教學(xué)模式的調(diào)研，結(jié)合本地情況與新課改理念，對贛州地區(qū)歷史授課情況進行調(diào)查與研究。在調(diào)查過程中對贛州市正在廣泛推行的學(xué)案法教學(xué)模式進行了分析解讀，試研究了這種教學(xué)模式讓贛州市的歷史教學(xué)是否有了一定提高，能否符合新課改的要求，并且分析了這種模式在施行中可能存在問題和有待提高的地方。這樣對于贛州實際情景下的新課程改革的推行與實施也是具有一定現(xiàn)實意義的。質(zhì)性研究是一種對教育現(xiàn)象有很好描述功能的調(diào)查研究方法，它的特征是能夠從某一現(xiàn)象而透析出其本質(zhì)，這樣便可以以小見大。贛州地方有專門的歷史教研室，平均每個星期都會組織本市的各個學(xué)校歷史教師一起進行教學(xué)探討或教學(xué)技能競賽，所以通過贛州一中的調(diào)研，可以從一定方面反應(yīng)整個贛州地區(qū)情況。筆者通過在贛州一中實習(xí)的三個月期間，采用質(zhì)性研究的手段對教師和學(xué)生分別進行了訪談與問卷調(diào)查，初步得出了目前贛州地區(qū)歷史課受新課改影響而采用的教學(xué)模式學(xué)案教學(xué)模式。事物都具有自身的范式或模式，雖然根據(jù)不同的環(huán)境條件可能會發(fā)生相應(yīng)變化，但是模式作為行為的一般化標(biāo)準(zhǔn)范例對于指導(dǎo)我們教學(xué)行為有著不可忽視的意義及影響。本文以研究在歷史教學(xué)領(lǐng)域里的標(biāo)準(zhǔn)化模式為基礎(chǔ)，用質(zhì)的研究方法來探討近年來在新課程改革的要求下贛州市地方歷史教學(xué)的推行情況，檢驗地方性教學(xué)改革成果。關(guān)鍵字關(guān)鍵字新課程改革；教學(xué)模式；建構(gòu)主義新課程改革；教學(xué)模式；建構(gòu)主義理論；學(xué)案教學(xué)法；理論；學(xué)案教學(xué)法；

簡介：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”型化學(xué)課堂教學(xué)模式研究姓名張國華申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)化學(xué)指導(dǎo)教師姚志強20060601“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”型化學(xué)課堂教學(xué)模式研究“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”型化學(xué)課堂教學(xué)模式研究研究生指導(dǎo)教師張國華姚志強專業(yè)方向?qū)W科教學(xué)化學(xué)中文摘要本文依據(jù)有關(guān)教學(xué)理論，并結(jié)合中學(xué)化學(xué)學(xué)科教學(xué)實踐，構(gòu)建了適應(yīng)中學(xué)化學(xué)學(xué)科教學(xué)的。學(xué)案導(dǎo)學(xué)’課堂教學(xué)模式。學(xué)集導(dǎo)學(xué)’教學(xué)模武打破了只用教案教學(xué)的常規(guī)做法，以學(xué)案為載依實旄對學(xué)生自主探究，主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將最下與課上相結(jié)合，學(xué)案與教案相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解誘導(dǎo)相結(jié)合，課本知識與生活實踐相結(jié)合。知識技能與熊力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強化能力培養(yǎng)，把學(xué)生由觀眾席徹底推向表演舞臺學(xué)案導(dǎo)學(xué)改變了傳統(tǒng)的講授式的。要我學(xué)。為學(xué)生積極主動參與武的。我要學(xué)。，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成全方位多渠道，多角度的。立交橋’。讓學(xué)生自主擐究主動學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育教學(xué)模式’第1章問題的提出隨著世界科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，隨著我國基礎(chǔ)教育全面實施素質(zhì)教育的迫切需要，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，已成為當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)改革的主旋律T實踐使我們認識到要切實進行素質(zhì)教育，必須構(gòu)建并實施與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式，因此，對于適合素質(zhì)教育的主渠道謀堂教學(xué)的研究，應(yīng)是每位教育工作者面臨的重要謀透目前，教育教學(xué)改革雖然取得了一定的進展，但學(xué)校教育特別是譯堂教學(xué)的一些向題并沒有得到根本解決。近十多年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，課堂教學(xué)出現(xiàn)了不少新的組織形式，但絕大多數(shù)的課在深層次上并沒有發(fā)生實質(zhì)的變化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式之所以具有超常的穩(wěn)定性，主要是以教師為中心，從教師的教出發(fā)，并提供了較明確的可操作程序，教師只要有教材和教參，藏毖依樣操作，傳統(tǒng)教學(xué)模式因此扎根于千百萬教師的日常教學(xué)中其結(jié)果是，由于教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點、教學(xué)方法等，一般都是從教師教的角度設(shè)計的，在課堂教學(xué)實踐中。教師往往忽視對學(xué)生的學(xué)習(xí)

簡介：碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為依托的初中英語教學(xué)探索研究生姓名周玨指導(dǎo)教師姓名洪芳專業(yè)名稱教育管理研究方向教學(xué)管理論文提交日期2013年10月以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為依托的初中英語教學(xué)探索中文摘要I以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為依托的初中英語教學(xué)探索中文摘要隨著教育改革的深入，新課程改革的推廣與實施，目前中小學(xué)課堂的教學(xué)風(fēng)貌發(fā)生了巨大的改變。當(dāng)前教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一，是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建一種既能充分發(fā)揮學(xué)生認知主體作用，又能體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的新型教學(xué)模式，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在這個理念下，初中英語教學(xué)也正在發(fā)生積極而深刻的變化，即傳統(tǒng)的以教師講授語言知識為目標(biāo)的教學(xué)模式正在轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下進行的學(xué)生體驗、參與、實踐、合作、探究式的新型學(xué)習(xí)方式。本課題就是想要通過筆者在一線教學(xué)中的實踐，探索在初中英語教學(xué)中以學(xué)案為依托的生本教學(xué)模式的構(gòu)建。文中所指的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，簡單來講就是用學(xué)案進行導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式。本文通過教育實踐法、文獻綜述法等研究方法，對初中英語教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進行了較為全面系統(tǒng)的研究。論文分為五大部分。第一部分介紹了學(xué)案導(dǎo)學(xué)研究的背景、研究的意義并對目前學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀進行了分析。第二部分闡述了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的理論依據(jù)、基本原則和主要特征。第三部分基于上述分析研究，發(fā)現(xiàn)了學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在編寫和實施中存在的問題。第四部分闡述了學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建，對學(xué)案的編寫和實施兩個方面進行了理論研究。第五部分介紹了以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為依托構(gòu)建初中英語教學(xué)生本模式探索的教學(xué)實踐，包括筆者的教學(xué)實踐課例。通過研究得出結(jié)論學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式作為一種新型的課堂教學(xué)模式，順應(yīng)了新課改的要求。充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，使得教師從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中解放出來，成為課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)真正的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。以合作探究，自主學(xué)習(xí)為特征的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，極大地提高了課堂效率。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)初中英語初中英語教學(xué)實踐教學(xué)實踐作者者周玨指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師洪芳

簡介：⑨MASTERSTHE溺碩士學(xué)位論文免費師范生信息技術(shù)與課程整合能力培養(yǎng)研究一基于案例的探究教學(xué)模式論文作者指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向馬素娟王忠華副教授現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)華中師范大學(xué)信息技術(shù)系2011年5月’⑨碩士學(xué)位論文MASTER’STHESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名馬素固飛日期弘FF年J月27日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)校可以公布學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書。作者簽名馬糸氖導(dǎo)師簽名Z曼警日期2011年Y月‘『日日期加TF年R月≥‘1日I／本人已經(jīng)認真閱讀“CALLS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益?；匾釯金塞提交卮溢后；旦坐生；旦二生；旦三璽發(fā)查皇作者簽名馬素桫百日期山11年月鄧日導(dǎo)師簽名五之警日期扣11年5，月Z7日

簡介：YL0乏1253學(xué)校編號10394圖書分類號密緩福建師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文案例教學(xué)在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用嘗試APPLICATIONOFCASETEACHINGTOBIOLOGYCLASSINTHEMIDDLESCHOOL翁劍平論文評閱人論文答辯日期蘭塑曼生Q旦蘭基答辯委員會主席學(xué)位授予單位握建理墮盔堂學(xué)位授予日辯釜旦基二OO六年八ABSTRACTATPRESENT，MOSTBIOLOGYCLASSESINTHEMIDDLESCHOOLARESTILLTEACHERCENTEREDINSTCADOFSTUDENTCENTERED．STUDENTSLACKAUTONOMOUSSTUDYS．COOPERATIVELEARNINGANDPEERDISCUSSION．STUDENTS’AWARENESSOFQUESTIONS，RESEARCH，INFORMATION，ANDINNOVATIONISWEAK．CASETEACHINGISTOGUIDESTUDENTSTODISCUSSTHESPECIALBIOLOGICALCASESANDFORMTHEIROWNVIEWPOINTSANDWORKOUTSOLUTIONS．TLLISTEACHINGSTRATEGYHASBEENPROVEDTOBEEFFECTIVEANDEFFICIENTINVARIOUSTEACHINGPRACTICEATHOMEANDBROAD．ITWILLHELPACTIVATESTUDENTS’CREATIVETHINKING,RAISETHEIRINNOVATIVEIDEOLOGYANDIMPROVETHEIRPRACTICALABILITY．THISTHESISREVIEWSTHECURRENTSITUATIONOFCASETEACHINGRESEARCHATHOMEANDABROAD．INTRODUCESTHEIMPORTANCEOFCASETEACHINGRESEARCHBASEDONCONSTRUCTIVISMANDTHETHEORYOFMULTIPLEINTELLIGENCE，ANDANALYZESTHEEXITINGPROBLEMSINTHECASETEACHINGRESEARCHINTHEMIDDLESCHOOLS．THISTHESISAIMSATMAKINGANEXPERIMENTONCASETEACHINGMETHODINTHELOCALMIDDLESCHOOL，ANALYZINGTHEEXISTINGPROBLEMSINCASETEACHINGANDDRAWINGSOMEPEDAGOGICALIMPLICATIONSANDSUGGESTIONSFORCASETEACHINGSOASTOPROVETHEEFFECTIVENESSOFCASETEACHINGINBIOLOGYTEACHINGINTHEMIDDLESCH001．KEYWORDCASETEACHING，MIDDLESCHOOLBIOLOGYTEACHING，APPLICATIONⅡ

簡介：IIL逢掌虛可筢大學(xué)學(xué)校代碼10165教育碩士學(xué)位論文高中地理教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用研究年級、學(xué)號2008級一皇QQ翻魚型2010年5月高中地理教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的廊用研究ABSTRACTATPRESENTONEOFTHEREQUIREMENTSOFQUALITYEDUCATIONISTHECLASSROOMOVERTOTHESTUDENTS，HOWT0PUTTHEINITIATIVEINTHEDEVELOPMENTOFLIFEOVERTOTHESTUDENTS．THECASEOF5舛IDEDLEAMINGISATEACHINGMODEL．1TCANEMBODYTHECONCEPTOFMODEMEDUCATION，NEWTEACHINGMODEL，WHICHINCLUDESCASESTUDIESANDGUIDING，INORDERT0STUDVTHECASEASTHECA盯IERINORDERTOGUIDELEAMINGASAMEANSTOTEACHERS，GUIDANCEANDCOUNSELING．ORIENTED，SOTHATSTUDENTSINCLASSBEF6RETHENEWLESSONCONTENTPRIORT0SELFSTUDV，ANDTHENFAILEDTORESOLVETHEPROBLEMWITHACCESSTOTHECLASSROOM，THEREBYENHANCINGTHEEFFICIENCVOFCLASSROOMLEAMINGANEWCLASSROOMTEACHING．THISTEACHINGMODELISNOTONLVATTACHIMPORTALLCET0TEACHERS，ORGANIZATIONS，INDUCTION，ENLIGILTENMENT丘OMTHEMODELOFTHETEACHINGPROCESS，STUDENTSPAYMOREATTENTIONTOACTIVELEAMIN呂ABILITYTOMI伊ATE，ANDCOOPERATIONTOEXPLORETHELEAMINGPROCESS．FULLYREFLECTSTHELEADINGROLEOFTEACHERSANDSTUDENTS，THEMAINROLE，ISTHEDOMIILAILTROLEANDTHEMAINROLEOFTHEHA珊ONYALLDUNITYFORMAXIMUMEFFIDENCV．INTHISPAPER，TEACHINGEXPEFIMENTS，QUESTIO加AIRES，OBSERVATION鋤DOTHERRESEARCHMETHODS，PAIRSOFHI曲SCHOOLGEOGRAPHYTEACHINGINTHECASEOFGUIDEDTEACHINGMODELAMORECOMPREHENSIVEALLDSYSTEMATICSTUDY．THISPAPERISDIVIDEDINTOFBURPANS，THEFIRSTPANISTHESTATUSOFHIGLLSCHOOLGEOGRAPHYTEACHINGLEAMING柚DTHETEACHINGMODELGUIDEDINBACKGROUND，SIGLLIFICAJLCE，柚DQUESTIONS．THESECONDPAN，DESCRIBEDTHECASEOFGUIDANCELE鋤THEBASICCONCEPTS，THEMAINFEATURESOFTHECASESTUDIEST0PREPARETOBUILDITSTHEORETICALBASIS．PANLIIONTLLEBASISOFTHEAFOREMENTIONEDTHEORYTOEXPLAINHI曲SCHOOLGEO伊APHYCLASSESTOIMPLEMENTTHECASEOFGUIDEDLEAMINGTHEBASICPROCEDURESFORTEACHINGMODE，THEIMPLEMENTATIONOFPRINCIPLE鋤DCONDUCTACASESTUDYPANIVUSINGAQUESTIONNAIRESUⅣEVMETHOD，GUIDEDBYTHECASESTUDYTEACHINGMODELOFSTATISTJCALANALYSIS0FTEACHINGEFFECTIVENESSTOFUNHERDISCUSSTHECASE0FGLJIDEDLEAMINGTEACHINGMODELAPPLICATIONS．IILFAD，”TLLECASESTUDYGUIDE”TEACHINGFORTHEIIILPLEMENTATJONOFTHETEACHEI．LEDSTUDENT．CENTEFEDCLASS啪MMODELSOTHATSTUDENTSLEAMTHEAMOUNTOFTIME鋤DSPACEGETAGLLAR柚TEE；SOTHATTHEQUALITATIVESTMCTUREOFCLASSROOMTEACHINGHASBEENIMPROVED；SOTHATEACHSTUDENTSLEA丌LINGAN”HIN參ANDCONSTANTLYFEELTHESUCCESSOF伊EATLYTHATINCREASEDINTERESTINLEALLLIN舀IMPROVINGTEACHINGEFFECTIVENESS．KEYWORDSGUIDEDTEACHINGOFLEAMINGPLAN；TEACHINGMODE；SUBJECT；GEO黟APHYTEACHINGOFCLASSROOM3

簡介：四FIN范大學(xué)學(xué)位論文獨創(chuàng)性及使用授權(quán)聲明本人聲明所呈交學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師圍星遺教授的指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。本人承諾已提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲譽上的損失由本人自負。本人同意所撰寫學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定學(xué)校作為申請學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即1已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫供檢索；2為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)?？梢詫⒐_的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書館、資料室等場所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所將本學(xué)位論文收錄到中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會公眾提供信息服務(wù)。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽字日期年月日簽字日期年月日基于緘默知識的核心問題教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)案教學(xué)實踐研究課程與教學(xué)論專業(yè)研究生于泳指導(dǎo)教師周思波副教授摘要基于緘默知識的核心問題教學(xué)模式是在緘默知識理論以及新課程改革理論的基礎(chǔ)上，將核心問題作為載體，力求學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)的結(jié)果性目標(biāo)與體驗性目標(biāo)能夠得到更高的達成度的教學(xué)規(guī)范形式。它突破了總是將知識作為教學(xué)思維出發(fā)點的演繹式的教學(xué)方式，變?yōu)橐粭l以核心問題的提出和學(xué)生自主合作解決為起點的歸納式教學(xué)思路。本文以成都十二中的基于緘默知識的核心問題的教學(xué)模式研究為背景，通過調(diào)查研究成都十二中的教學(xué)現(xiàn)狀，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師的工作情況，以基于緘默知識的核心問題教學(xué)模式為基礎(chǔ)，發(fā)展運用高中數(shù)學(xué)教學(xué)案提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的能力，問題探索的能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，減輕教師的工作負擔(dān)，提升課堂的教學(xué)效率。研究的重點放在學(xué)習(xí)研究基于緘默知識的核心問題的教學(xué)模式，嘗試編寫基于核心問題的教學(xué)案并運用實踐，分析這一教學(xué)案教學(xué)策略在培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和品質(zhì)，使學(xué)生的自主能力得到提高，使學(xué)生主體性、自主性、獨立性達到質(zhì)的提升和張揚的效果。本文研究采取文獻研究與實踐研究相結(jié)合的方法，通過查閱文獻資料、調(diào)查和訪談，實踐分析，研究得出基于緘默知識的核心問題教學(xué)模式使用教學(xué)案導(dǎo)學(xué)的可操作性和適應(yīng)性結(jié)論。結(jié)合基于緘默知識的核心問題教學(xué)模式，對教學(xué)案的編制程序、編寫原則、實施過程以及具體的案例和其成效進行了較為細致的分析。反思和總結(jié)了運用高中數(shù)學(xué)教學(xué)案在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，探究問題能力。關(guān)鍵詞高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；緘默知識；核心問題；教學(xué)案導(dǎo)學(xué)

簡介：～_‘。IF學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名日期蘆|L6，口I學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀矣嘘P(guān)機關(guān)或機構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名日期指導(dǎo)教師簽名日期‘_ILDL，●?！瘛瘛觥觥觥觥觥觥獿甜Y擬川摘要M1IIIIIIIIIIIILLLILIIILIY1923834摘要新課改的推進關(guān)鍵在于有一支高素質(zhì)的教師隊伍，教師專業(yè)發(fā)展是提高教師素質(zhì)的重要途徑。本文對個案學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展存在的問題進行了深入的分析和探討，運用教學(xué)案例分析的方法，解決教師在實踐性與理論性知識方面的問題，促進教師專業(yè)發(fā)展。本文共分四個部分，第一章緒論主要闡述研究的意義，相關(guān)概念界定、研究內(nèi)容及方法；教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵、教師專業(yè)結(jié)構(gòu)、教師專業(yè)發(fā)展階段以及促進教師專業(yè)發(fā)展方式的文獻綜述；教學(xué)案例分析的理論基礎(chǔ)及為什么教學(xué)案例分析能促進教師專業(yè)發(fā)展。第二章分析了學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展中存在的主要問題。從知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念、教研活動以及教師培訓(xùn)四個方面，闡述了個案學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的問題。第三章提出了解決問題的對策一運用教學(xué)案例分析促進教師專業(yè)發(fā)展。教師通過課堂實踐，研究“關(guān)鍵事件”，分析教學(xué)案例和撰寫教學(xué)案例，豐富教學(xué)實踐知識與實踐智慧，獲得專業(yè)發(fā)展。第四章闡述了教學(xué)案例分析對教師專業(yè)發(fā)展的作用。提高了課堂教學(xué)效果，提升了教師反思能力，改進了教研活動。關(guān)鍵詞教師專業(yè)發(fā)展，教學(xué)案例分析個案研究

簡介：2005年度同等學(xué)力申請碩士學(xué)位論文學(xué)校代碼10269學(xué)號GS03035105霉袋即茹箍學(xué)信息化背景下的案例教學(xué)設(shè)計研究院系監(jiān)量莖莖莖專業(yè)堡壘曼叁莖造研究方向熱生遮鹽指導(dǎo)教師J叁疊寶劍整蕉申請人型筮登2005年10月完成ABSTRACTGREATSTRIKINGCHANGESHAVETAKENPLACEINEDUCATION，TEACHINGANDSTUDYINTHEBACKGROUNDOFINFORMATIONCASEBASEDLEARNINGINTHEBACKGROUNDOFINFORMATIONPAYSMOREATTENTIONTOLEARNER’SCONSTRUCTIONANDTRAININGOFABILITYTOSOLVEREALPROBLEMSTHANTRADITIONALCASEBASEDLEARNINGHOWTOPROMOTELEARNER’SKNOWLEDGEINSTRUCTIONANDTHEABILITYTOSOLVETHEPROBLEMTHISTHESISSHOWSTHATTHEELEMENTSOFTHETRADITIONCASEBASEDLEARNINGSHOULDBEINNOVATED，AND，ONTHEBASISOFINHERITINGTHEREASONABLEPARTINTHETEACHINGANDLEARNINGTHEORYCASEBASEDLEARNINGSHOULDABSORBTHENEWACHIEVEMENTINLEARNINGTHEORYOFTHEPERIOD，INTEGRATEINFORMATIONTECHNOLOGY’SPOTENTIALEFFICIENCYTOTHECASEBASEDLEARNINGANDDESIGNTHELEARNINGTHETRUEPROBLEMBASEDONCASEINORDERTOPROMOTETHEDEVELOPMENTOFLEARNER’STHINKINGANDABILITYOFPROBLEMSOLVINGINTHECOURSEOFRESEARCHING，TAKETHEPOLICETRAININGFOREXAMPLEWEDESIGNTHEAIMOFCASEBASEDLEARNING，PROBLEMSITUATIONOFCASEBASEDLEARNING，ACTIVITYOFCASEBASEDLEARNINGANDTHEEVALUATIONOFTEACHING，PUTFORWARDTHESTRATEGYOFTEACHINGANDLEARNING，ANDTESTTHEFEASIBILITYOFTHETEACHINGPROJECTANDTEACHINGSTRATEGYINTEACHINGPRACTICEACLEARANDREALIZABLELEARNINGAIMSHOULDBEDESIGNEDACCORDINGTOTHENEEDOFPOLICE’SLEARNINGANDTHEBASEOFSTUDYCAPABILITYSOTHATBOTHTEACHERANDSTUDENTSCANGETADISTINCTSTUDYSTANDARD；ITISDIVIDEDINTOFOURCURRICULAMODULESACCORDINGTOTHERELATIONSBETWEENPOLICEANDSOCIETYANDTHESUBJECTANDCASETEACHINGPARTSALEPUTFORWARDANDEASETEACHINGUNITSAREDETERMINEDACCORDINGTOTHEPROBLEMSINTHEWORKINGPRACTICEOFPOLICE；INFORMATIONTECHNOLOGYISMADETOCREATEREALQUESTIONSITUATIONS，TODESIGNASERIESOFSCAFFOLDTOSUPPORTLEARNEREFFECTIVELYTOHELPLEARNERSINFERANDTHINKASINTHEREALCONDITIONTOOBTAINTHEFARMIGRATIONABILITYFORSOLVINGPRACTICALPROBLEMS；THEASSESSMENTISFOCUSEDONSTUDYACTIVITIESSUCHASCASEREADING，GROUPDISCUSSION，IMITATIONANDSERVICESYSTEMOFSUPPORTINGSTUDYKEYWORDINTHEBACKGROUNDOFINFORMATIZATION，CASEBASEDLEARNING，INSTRUCTIONDESIGN，INFORMATIONTECHNOLOGY

簡介：首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文’TTY869508論文分類號G712密級無在信息技術(shù)教學(xué)中實現(xiàn)分層教學(xué)的案例研究研究生姓名系所專業(yè)研究方向指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師職務(wù)白曉焱教育技術(shù)系現(xiàn)代教育技術(shù)教育技術(shù)賈美華中學(xué)高級教師日期2005年12月摘要近年來，分層教學(xué)已成為我國教學(xué)研究領(lǐng)域的一個熱點問題，但是有關(guān)分層教學(xué)在職業(yè)教育的實踐研究還比較薄弱。本文首先從歷史的角度追溯了分層教學(xué)在國內(nèi)外的發(fā)展軌跡，在此基礎(chǔ)上對分層教學(xué)的概念進行了澄清，擴大了分層教學(xué)理論基礎(chǔ)的研究視角。其次，本文從職業(yè)教育的現(xiàn)狀說明了中職校迫切需要實施分層教學(xué)及其研究，闡述了在信息技術(shù)課上具體實施分層教學(xué)的操作方法，并指出教師是影響分層教學(xué)實施效果的首要決定因素。最后，本文從實驗的角度揭示了實施分層教學(xué)具有顯著的成效，并分析了當(dāng)前分層教學(xué)實旌中還存在的問題。關(guān)鍵詞分層教學(xué)個體差異教學(xué)平等ABSTRACTINRECENTYEARS，THEISSUEOFABILIQGROUPINGKEEPSONBEINGAFOCUSJNTHEAREAOFINSTRUCTIONRESEARCHBUTTHETHEORETICALRESEARCHONAPP|ICATIONINPRACIICEISF缸LAGGEDINTHETECHNICAIEDUC8TION，F(xiàn)IRSTLYTHETHESISREVIEWSTHEDEVELOPMENTOFAB川TYGROUPLNGATHOMEANDABROADFRDMTHEHISTORICALPOINTOFVIEW’ANDDISCUSSESTHECONCEPT，PEDAGOGICA11DPSYCH0LOGICORIGINS，ESSENTIAL柚DCFITERIONOFABII姆GRO“PINGSECONDLY，THETLLESISSTUDIESANDEXPLAINSTHEU唱ENCYOFOPERAIINGABIIITYGROUPING0MTHEPRESENTSITUATION0FTECHNICALEDUCATIONRELATESTHEOPERATION0FHOWLOCARRIESOUTABTYGROUPINGPANICULARLYININFORMATIONTECHNICALCOURSES，ANDITPOI眥SOUTTHOSETEACHERSARETHETIRSTDETERMIN撕ON盎CT∞TOINNUENCETHEE髓“VENESSOFAB陽YGROUPING。FINALLYLHETHESISANNOUNCEST11ESMKINGEFFECTOFTHEOPERATIONOFABILITYGROUPIN＆FROMTHEVIEWOFEXPERIMENT，ANDITANALYZESTHEPROBLEMINEXISTENCEKEY、VORDSABIIITYGROUPING，INDIVIDUAIDI髓RENCE，EQUAIILYOFTEACHING

簡介：Y1018623遼寧師范大學(xué)教育碩士研究生學(xué)位論文論文題目語文綜合性學(xué)習(xí)中案例教學(xué)模式的構(gòu)建與思考研究生楊曦白申請人單位朝陽市財經(jīng)學(xué)校指導(dǎo)教師于永順專業(yè)方向?qū)W科教育語文年級2004級遼寧師范大學(xué)研究生學(xué)院2006年12月語文綜合性學(xué)習(xí)中案例教學(xué)模式的構(gòu)建與思考語文綜合性學(xué)習(xí)中案例教學(xué)模式的構(gòu)建與思考研究生楊曦白指導(dǎo)教師于永順專業(yè)學(xué)科教育語文摘要根據(jù)‘語文課程標(biāo)準(zhǔn)“綜合性學(xué)習(xí)”中提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的理念，我們在語文教學(xué)中引入案例教學(xué)模式，旨在體現(xiàn)以學(xué)生為中心的語文教學(xué)并體現(xiàn)有效教學(xué)的方法。本文探討了案例教學(xué)在綜合性學(xué)習(xí)中的小組活動。并圍繞這一中心論述案例教學(xué)模式的理論認識、實際構(gòu)建及理論思考。關(guān)鍵詞綜合性學(xué)習(xí)案例教學(xué)小組合作從教育的本質(zhì)上看，教育應(yīng)該是“為明日而學(xué)習(xí)”，即教育我們的下一代去了解明ET到底是怎樣一個新的世界。2L世紀(jì)的生活應(yīng)該具有怎樣的一個內(nèi)涵及特性學(xué)生應(yīng)該掌握哪些基本生活技能，這是我們應(yīng)該及早準(zhǔn)備、未雨綢繆的。國際2L世紀(jì)教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中指出，2L世紀(jì)的合格公民應(yīng)具有下述四項基本能力學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會做人。并將其視為21世紀(jì)教育的四大支柱，其核心是促進學(xué)生的發(fā)展。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出除重視培養(yǎng)學(xué)生的基本能力外，更看重創(chuàng)新精神和實踐能力，終身學(xué)習(xí)的愿望和終身學(xué)習(xí)的能力。新世紀(jì)對人才的要求，最重要的已不是掌握更多更深的知識，而是知道到什么地方、用什么方法獲得自己所需要的知識。有自覺更新知識的意識和迅速更新知識的能力，以及在更新和運用知識的過程中所體現(xiàn)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。一、問題的提出一傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的弊端和現(xiàn)狀分析當(dāng)前，在語文教學(xué)中存在的主要問題之一是對“促進發(fā)展”認識不足，急功近利，僅僅把目光盯在“雙基”上，關(guān)注的主要是知識點和訓(xùn)練點。搞題海戰(zhàn)術(shù)。個別地方甚