《地震中的父與子》教材解讀

1、地震中的父與子》教材解讀一、課文簡說?！兜卣鹬械母概c子》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級上冊第六組的第一篇課文。課文講述了有一年美國洛杉磯發(fā)生大地震時，一位父親冒著危險，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的傳奇故事。文章描寫具體、情感真摯。一個偉大的父親，一個堅(jiān)強(qiáng)的兒子！這是本文給我們展示的兩個人物形象。如何讓學(xué)生在閱讀過程中體悟父愛的偉大？在反復(fù)研讀課文后，我確定采用“形象的感

2、悟、情境的感染、心靈的感動，從而使語文的熏陶感染作用得到充分發(fā)揮”的思路來設(shè)計(jì)，完成這篇課文的教學(xué)任務(wù)。二、教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)明確提出：“知識與技能，過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三個維度的結(jié)合，是學(xué)科課程目標(biāo)的框架，體現(xiàn)了新課程的價值追求“。根據(jù)這一基本理念，本著“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生的具體情況以及本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“

3、昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。2.有感情地朗讀課文。3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)的重點(diǎn)定為：①了解父親不顧一切搶救兒子的過程，感受父親對兒子的愛。②體會這對父子的了不起。教學(xué)的難點(diǎn)定為：從課文對人物的外貌、語言、動作的具體描寫中感受父與子

4、的了不起。本課安排二課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時的教學(xué)目標(biāo)是：初讀課文，完成生字教學(xué)。第二課時的教學(xué)目標(biāo)是：體會父與子的了不起，指導(dǎo)感情朗讀。三、教法、學(xué)法：采用“變序”的教學(xué)方法。這篇課文的最后一段“這對了不起的父子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！笔菍θ牡囊粋€總結(jié)和升華。在教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：在學(xué)生初讀課文后，讓他們找出課文的中心句，并抓住“了不起、無比幸?！边@些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在深入研讀課文的過程中去解決問題。在引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀時，抓住

5、關(guān)鍵詞句，從而體會這對父子的“了不起”。特別是課文中描寫這對父子的外貌、語言、動作的詞句，引導(dǎo)學(xué)生去想象、體驗(yàn)。像“他挖你，讓你感受到父與子的了不起劃出有關(guān)的句子，可以用一兩個詞做批注。我讓學(xué)生邊讀書邊做記號，目的是讓學(xué)生眼到、手到、口到、心到，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。在學(xué)生匯報交流時，讓學(xué)生暢所欲言發(fā)表感受，教師相機(jī)引導(dǎo)。我估計(jì)大多數(shù)學(xué)生都會找到“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲

6、，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@一處，通過朗讀更深一層地感悟父親的勞累和艱辛。我還利用時間對比的方式讓學(xué)生感悟父親挖的時間的漫長以及父親的決心。在學(xué)生充分理解課文以后指導(dǎo)朗讀。形式有：指名讀，引讀，配樂朗讀等?，槵樀淖x書聲是語文課上最動聽的音樂，牽引學(xué)生游動于字里行間，情感教育自然也就水到渠成“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”了。這一個環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生反復(fù)讀反復(fù)思考反復(fù)對比培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的能力，豐富了學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓每一位

7、學(xué)生得到了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。閱讀對于學(xué)語文的意義不僅在于讀懂了你在讀的東西而更在于從閱讀中學(xué)習(xí)別人的修辭造句學(xué)習(xí)別人的表達(dá)方式和表達(dá)技巧，體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)使學(xué)生的語文基本功更加扎實(shí)。在教學(xué)父親的三句話“誰愿意幫助我”時我是這樣處理的：父親的三句話意思一樣，但是心情卻不一樣，讓學(xué)生通過品味，在有滋有味的朗讀中感受，再從問題“人們這樣勸阻，震情這樣危險，父親為什么不離開？”的解答中，使學(xué)生更深刻地體會到父愛的偉大。通過師生合作讀，學(xué)生感受到

8、了兒子的臨危不懼和舍己為人。感受到父與子心中都有一個堅(jiān)定的信念：不論發(fā)生什么，總會在一起！第四步：拓展激情，總結(jié)學(xué)法新課程倡導(dǎo)：我們語文的教育要巧妙地架起文本與生活的橋梁。對此，教學(xué)中我適時插播了5.12汶川大地震兩位父親的形象和一個母親的姿勢，以及一個手機(jī)短信的故事，喚醒他們的感受，當(dāng)《神秘園》的音樂響起，那仿佛來自天國的、震撼靈魂的樂曲，蕩滌著每個學(xué)生的心，撞擊著每個學(xué)生的靈魂，再加上我的描述，此時的課堂“無聲勝有聲”，師生的情感得

9、到了升華。課件出示課外作業(yè)1、小練筆：想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會想些什么，說些什么？把你想到的寫下來。2、選讀一、兩篇文章：★葉傾城的《奇跡的名字叫父親》★馬一刀的《鼾聲》★石澗竹的《父愛安全網(wǎng)》★柴建業(yè)的《父親啊，您何時再聽兒一聲責(zé)備》★古禾的《天涼了誰提醒我添件衣服》體會另一種父子情深。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅尊重了學(xué)生的個性差異，而且做到了“取法于課內(nèi)，得益于課外”。五、板書設(shè)計(jì)和過渡語根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，課上生成的板書，簡潔，實(shí)用，條