大學(xué)生時(shí)間洞察力、學(xué)業(yè)延遲滿足與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究.pdf

1、學(xué)業(yè)拖延是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中普遍存在的現(xiàn)象，指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，沒(méi)有充分合理的理由而將一件必須要完成的工作推遲延后的行為傾向。學(xué)業(yè)拖延不僅會(huì)導(dǎo)致低的學(xué)業(yè)成績(jī)，還會(huì)引發(fā)緊張、焦慮、自責(zé)、后悔等負(fù)面的情緒反應(yīng)，影響大學(xué)生的身心健康。Blatte,Bembenutty和Klassen的研究表明：時(shí)間洞察力、學(xué)業(yè)延遲滿足對(duì)學(xué)業(yè)拖延有重要的預(yù)測(cè)作用。因此，本研究采用大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延問(wèn)卷、大學(xué)生時(shí)間洞察力問(wèn)卷、大學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足問(wèn)卷做為測(cè)量工具，在河南

2、科技大學(xué)、洛陽(yáng)師范學(xué)院、洛陽(yáng)理科學(xué)院三所高校，采取整群分層抽樣，選取有效被試568名，探討大學(xué)生時(shí)間洞察力、學(xué)業(yè)延遲滿足、學(xué)業(yè)拖延在背景變量上的特點(diǎn)及其三者之間的關(guān)系，以期為學(xué)業(yè)拖延的干預(yù)提供依據(jù)。主要的結(jié)論如下：
　　(1)大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的現(xiàn)象非常普遍，64％的大學(xué)生存在拖延行為，其中28%是高拖延者，36%是中等程度拖延者。在學(xué)業(yè)拖延及其三個(gè)因子上，男生比女生的學(xué)業(yè)拖延傾向更高；在計(jì)劃不足因子上，大二、大三比大一的學(xué)業(yè)拖延傾向

3、更高，權(quán)威的教養(yǎng)方式比民主的教養(yǎng)方式學(xué)業(yè)拖延傾向更高。
　　(2)在未來(lái)定向的時(shí)間洞察力上，女生比男生的洞察力更強(qiáng)。在現(xiàn)在宿命定向的時(shí)間洞察力上，男生比女生更強(qiáng)；理科比文科更強(qiáng)；與大二、大三、大四相比，大一現(xiàn)在宿命的洞察力最弱。在現(xiàn)在享樂(lè)定向的時(shí)間洞察力上，理科比文科更強(qiáng)。在過(guò)去積極的時(shí)間洞察力上，與大二和大四相比，大一過(guò)去積極的洞察力最強(qiáng)。
　　(3)女生的學(xué)業(yè)延遲滿足能力強(qiáng)于男生。
　　(4)現(xiàn)在宿命、現(xiàn)在享樂(lè)定向

4、的時(shí)間洞察力越強(qiáng)，學(xué)業(yè)拖延傾向就越高，而學(xué)業(yè)延遲滿足能力就越低；過(guò)去消極定向的時(shí)間洞察力越強(qiáng)，學(xué)業(yè)拖延傾向就越高，而學(xué)業(yè)延遲滿足能力就越低；過(guò)去積極、未來(lái)定向的時(shí)間洞察力越高，學(xué)業(yè)拖延的傾向就越低，而學(xué)業(yè)延遲滿足能力就越高；學(xué)業(yè)延遲滿足能力越高的學(xué)生，學(xué)業(yè)拖延傾向就越低。時(shí)間洞察力和學(xué)業(yè)延遲滿足是影響學(xué)業(yè)拖延的重要變量，時(shí)間洞察力是影響學(xué)業(yè)延遲滿足的重要變量。
　　(5)學(xué)業(yè)延遲滿足在時(shí)間洞察力與學(xué)業(yè)拖延之間起著完全的中介作用。具