2019年人教版部編本小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《夏天里的成長(zhǎng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2019年人教版部編本小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《夏天里的成長(zhǎng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)1.體會(huì)文章是怎么圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的。2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用淺顯而生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。3.理解文中的諺語(yǔ)，理解最后一句話的意思，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剰奈闹忻靼椎牡览?。教學(xué)重教學(xué)重難點(diǎn)1.通過(guò)閱讀，理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”。2.理解最后一句話的含義，從中受到啟迪。教學(xué)教學(xué)過(guò)程：程：一、溫故知新，一、溫故知新，導(dǎo)入新入新課回憶舊知，進(jìn)入新課。過(guò)

2、渡：上節(jié)課，我們反復(fù)閱讀了課文，在閱讀時(shí)，老師要求大家圈畫(huà)出不太理解的地方。這節(jié)課，我們就來(lái)一起讀懂課文，讀透課文。首先我們要回顧一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容，有哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這篇課文是圍繞著什么中心意思來(lái)寫(xiě)的？（生答）圍繞著這個(gè)中心意思，作者寫(xiě)了許多迅速生長(zhǎng)的事物，這節(jié)課我們就一起去看一看、品一品。二、研二、研讀課讀課文，感受文，感受“成長(zhǎng)”1.感受植物、動(dòng)物的迅速“成長(zhǎng)”。（1）學(xué)生朗讀課文第2自然段，標(biāo)出自己喜歡的句子。（2）教師出示課文

3、中提到的各種植物的圖片，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)植物。課件出示以下圖片：豆棚瓜架上的綠蔓；竹子、高粱；苞蕾、鮮花、果實(shí)；苔蘚；草坪菜畦。（1）一名學(xué)生朗讀第3自然段，其他學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，做標(biāo)記。（2）教師板書(shū)“因?yàn)椤浴保龑?dǎo)學(xué)生用此句式描述該段中五種事物成長(zhǎng)的特點(diǎn)。（3）小組交流、匯報(bào)；質(zhì)疑探討。因?yàn)椴蓍L(zhǎng)，樹(shù)木長(zhǎng)，所以山是一天一天地變豐滿。因?yàn)榈狙黹L(zhǎng)，甘蔗長(zhǎng)，所以地是一天一天地高起來(lái)。因?yàn)樗L(zhǎng)，瀑布長(zhǎng)，所以河是一天一天地變寬變深。因?yàn)?/p>

4、鐵路的鐵軌也長(zhǎng)，所以接茬地方的縫兒幾乎填滿了。因?yàn)榘赜吐烽L(zhǎng)，所以路面高起來(lái)。質(zhì)疑：為什么沒(méi)有生命的鐵軌和馬路也會(huì)長(zhǎng)呢？明確：這涉及物理知識(shí)，如果學(xué)生不理解，教師可做簡(jiǎn)單的講解。夏天溫度高，鐵軌受熱會(huì)膨脹，所以會(huì)把縫隙填滿；柏油馬路是由黑色的瀝青鋪成的，瀝青吸熱能力強(qiáng)，如果瀝青層比較厚，到夏天瀝青馬路表面的溫度會(huì)高出氣溫十幾度，路面就會(huì)發(fā)軟，看上去路面好像變高了。（4）指導(dǎo)學(xué)生理解俗語(yǔ)“不熱不長(zhǎng)，不熱不大”。預(yù)設(shè)：教師出示另一句民間諺語(yǔ)

5、“該冷不冷，五谷不豐；該熱不熱，五谷不結(jié)”。農(nóng)家人在年復(fù)一年的播種、收獲中積累了豐富的種植經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)常以樸實(shí)易記的俗語(yǔ)記載下來(lái)?！安粺岵婚L(zhǎng)，不熱不大”也是如此，夏天到了，溫度升高，莊稼就長(zhǎng)得很快；如果氣溫不夠，節(jié)氣不到，莊稼就成熟得較慢。（5）指名朗讀本段。朗讀指導(dǎo)：火熱的夏季到處是一片熱鬧的景象，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要?dú)g快，讀出萬(wàn)物飛快變化的感覺(jué)。3.體悟人也在“成長(zhǎng)”，要用力地成長(zhǎng)。過(guò)渡：同學(xué)們，有生命的植物、動(dòng)物和不具生命的山水、鐵軌