大學(xué)英語寫作教學(xué)中的“過程法”與“寫長法”的比較.pdf

1、英語作為一門國際性語言，其重要性日益顯著。越來越多的人為了工作或?qū)W習(xí)的需要學(xué)習(xí)英語寫作。特別是隨著中國進(jìn)入WTO以及2008年奧運(yùn)會在北京的舉行，中國大學(xué)生注定要在國際交流中扮演重要角色。如此一來，英語寫作對于他們來說更是不可或缺的。然而實際情況是雖然寫作在大學(xué)英語教學(xué)中越來越受到重視，寫作仍然是大學(xué)英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。即使是那些在聽、說、讀等方面不錯的學(xué)生也很難用英語進(jìn)行有效地書面交流，其英語寫作能力低下的現(xiàn)狀常常使英語寫作教育工作者

2、感到困惑和不安。 英語寫作能力欠佳有多方面的原因，除了學(xué)生自身的因素外，教師在寫作課上所采用的教學(xué)方法是很重要的因素。而現(xiàn)在使用較多的英語寫作教學(xué)法(成果法、過程法、體裁法以及任務(wù)型教學(xué)法)等都是從國外借鑒過來的，它們在以英語為母語或二語的環(huán)境下應(yīng)用效果不錯，但在中國英語作為外語的環(huán)境下收效始終不甚理想，況且中國大學(xué)班級人數(shù)多，課時少，師資缺乏。王初明提出的寫長法正是立足于中國大學(xué)英語寫作教學(xué)的實際情況，很好地考慮了情感因素，既

3、減輕了學(xué)生的焦慮，彌補(bǔ)了課時的不足，又更提高了學(xué)生對英語寫作的興趣。他的實驗及一些后來者的實證性研究都表明了寫長法不僅對英語專業(yè)學(xué)生適用，對非英語專業(yè)學(xué)生同樣適用，都能提高學(xué)生的英語寫作能力。本文通過對前面四種方法中使用得較為普遍的過程法以及中國本土產(chǎn)生的寫長法的比較看究竟哪種方法更適合中國的實際情況，更能提高中國大學(xué)生的英語寫作能力，從而提高英語水平。 本文第一章討論了學(xué)習(xí)英語寫作和教授英語寫作的重要性。概述了目前中國大學(xué)英語

4、寫作教學(xué)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出了本研究的目的以及本文的整體框架。 第二章先回顧了EFL寫作的歷史，討論了四種目前國內(nèi)外使用較多的寫作教學(xué)法一成果法、過程法、體裁法以及任務(wù)型教學(xué)法，然后分析了四種教學(xué)法的理論背景、教學(xué)程序等。其中對于過程法的幾個階段：寫前階段，寫作階段和修改階段以及寫長法的幾個部分：比較傳統(tǒng)寫作教學(xué)法與寫長法，寫長法與EFL寫作教學(xué)理論的關(guān)系以及寫長法的特點(diǎn)作了詳細(xì)的闡述。最后對各個時期寫作教學(xué)理論特點(diǎn)作總結(jié)。

5、 第三、四章在第二章討論的基礎(chǔ)上提出了問題并針對問題作了相應(yīng)的假設(shè)。圍繞假設(shè)設(shè)計了方法和步驟，進(jìn)行了教學(xué)實驗，來驗證是否寫長法比過程法更有效。通過對前測和后測收集到的數(shù)據(jù)用SPSS進(jìn)行定量分析來驗證假設(shè)。分析表明提出的假設(shè)得到了驗證從而回答了研究問題，即寫長法在提高中國大學(xué)生英語寫作能力進(jìn)而提高英語水平方面確實比過程法更有效。 第五章是結(jié)論，總結(jié)了本研究，提出了寫長法在英語作為外語學(xué)習(xí)環(huán)境下的應(yīng)用價值。同時，指出了我們在此

6、次研究中得到的啟示。另外，限于作者的水平和實驗過程中無法排除的不可控因素，本章也實事求是地列出了實驗的局限性以期在以后的研究中能夠盡量避免。教師應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)研究來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，并希望有越來越多的教育工作者能從實際出發(fā)，提出更多更好的教學(xué)方法或模式，來提高學(xué)生的英語寫作水平從而提高英語能力。 最后應(yīng)當(dāng)指出的是，本論文從其它有關(guān)寫作教學(xué)的研究中獲益非淺。不同之處在于，本論文試圖通過比較分析現(xiàn)行英語寫作教學(xué)法，提出寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)

7、尊重文字創(chuàng)作的規(guī)律，將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作意識，不僅可以為提供生動的、以學(xué)生為中心的素質(zhì)教學(xué)，而且也為學(xué)生文字創(chuàng)作提供了廣闊的天地，是提高學(xué)生寫作素質(zhì)的有效途徑。應(yīng)當(dāng)看到，論文提倡的寫長法，靈活生動，但對教師卻提出了更高的要求。教學(xué)任務(wù)設(shè)計的好壞是寫長法成功與否的關(guān)鍵，但在實際教學(xué)活動中，學(xué)生的實際情況也是不容忽視的一個因素。否則，即使任務(wù)設(shè)計得再好，也會由于這樣那樣的原因而收效甚微。教學(xué)法是一門科學(xué)，也是一門藝