運(yùn)用“寫長法”提高大學(xué)生的英語寫作能力.pdf

1、在中國的英語教育中，學(xué)生被動接受知識，而教師講授知識。學(xué)生進(jìn)行大量的聽力與閱讀的訓(xùn)練，卻缺少語言的輸出?！皩戦L法”強(qiáng)調(diào)通過寫作增加語言的輸出，提高學(xué)生的寫作信心，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的寫作能力乃至英語水平?！皩戦L法”適合中國學(xué)生輸入多、輸出少的狀態(tài)，以寫作為突破口促進(jìn)語言輸出，出現(xiàn)以來引起了國內(nèi)英語界的廣泛關(guān)注。 本文通過“寫長法”在大學(xué)中的運(yùn)用，探討通過寫長作文可以提高大學(xué)生的英語寫作能力。文中借鑒了一些前人的研究結(jié)果，但本文作

2、者強(qiáng)調(diào)寫長作文要注重文章的結(jié)構(gòu)；在教學(xué)中注重英語學(xué)習(xí)是聽說讀寫的有機(jī)統(tǒng)一；注重開展一些活動及運(yùn)用一些方法加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作意識。 本研究的理論基礎(chǔ)是第二語言習(xí)得的輸出理論。研究對象是青島理工大學(xué)大學(xué)一年級的兩個班學(xué)生。此研究中定量研究與定性研究相結(jié)合。定量研究通過學(xué)生的考試成績收集數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行寫長法教學(xué)，控制組則是傳統(tǒng)方法教學(xué)。通過SPSS對實(shí)驗(yàn)組和控制組的實(shí)驗(yàn)前后成績進(jìn)行描

3、述統(tǒng)計及T檢驗(yàn)得知，在兩組寫作水平大體一致的情況下，實(shí)驗(yàn)組比控制組取得了明顯高的成績，并且實(shí)驗(yàn)組在后測及延時測試中沒有顯著差異。定量研究旨在看通過“寫長法”能否提高學(xué)生的英語寫作能力。定性研究通過問卷調(diào)查及訪談?wù){(diào)查實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生對“寫長法”的態(tài)度變化。通過對兩個萊克特5分量表的問卷調(diào)查和訪談進(jìn)行統(tǒng)計得知，在實(shí)施“寫長法”后，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生普遍增強(qiáng)了寫作信心。兩項(xiàng)研究表明，通過實(shí)施“寫長法”，學(xué)生提高了英語寫作能力，增強(qiáng)了英語寫作信心。

4、 本次研究產(chǎn)生了兩點(diǎn)啟示：一是只有大量的語言輸出，學(xué)生才可能學(xué)好英語。二是在大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，通過多種渠道加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。 該研究基本上驗(yàn)證了“寫長法”可以有效的提高大學(xué)生的英語寫作能力。但是，由于研究時間短，受試者有限及其他因素的存在，該研究還有許多不足之處。但需要注意的是，“寫長法”作為一種嶄新的教學(xué)方法，應(yīng)該不斷注入新的元素；教師在運(yùn)用“寫長法”時，應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的英語水平做出適當(dāng)