基于過程法的大學(xué)英語寫作教學(xué)實(shí)證研究.pdf

1、英語寫作能力是運(yùn)用英語的主要能力之一，也是英語考試的重要內(nèi)容，教師與學(xué)生都關(guān)注如何提高英語寫作水平。然而寫作卻是中國大學(xué)生英語能力中最為薄弱的環(huán)節(jié)之一。長期以來中國英語課堂的寫作教學(xué)遵循傳統(tǒng)的、以學(xué)生寫、教師改為特征的結(jié)果教學(xué)方式。其重點(diǎn)在寫作結(jié)果上，強(qiáng)調(diào)作文的數(shù)量。但這種方法是否能夠有效地提高英語學(xué)習(xí)者的寫作水平卻受到一些質(zhì)疑。 20世紀(jì)80年代中期興起的過程寫作法強(qiáng)調(diào)寫作過程，即從構(gòu)思、起草初稿、小組討論、反復(fù)修改、定稿到發(fā)

2、表的每一個(gè)環(huán)節(jié)。與結(jié)果教學(xué)法相比較，過程教學(xué)法更注重寫作過程，受到大部分英語教師的推崇。 本研究運(yùn)用了實(shí)證研究方法研究了過程英語寫作教學(xué)法。作者以長江大學(xué)2006級環(huán)境工程、中文、會(huì)計(jì)和法律專業(yè)的大一120名學(xué)生為研究對象，使用了寫作前測，后測及調(diào)查問卷等工具，對學(xué)習(xí)者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前后的英語寫作狀況作了描述性討論，對其前后的英語寫作水平做了統(tǒng)計(jì)分析，得出初步研究結(jié)論。具體結(jié)論如下：寫作的過程教學(xué)法能夠提高學(xué)習(xí)者的英語寫作興趣，有助