韓國京畿道地區(qū)初中漢字教學(xué)研究.pdf

1、中韓兩國不僅在經(jīng)濟文化上有緊密聯(lián)系，還加大了教育方面的聯(lián)系，越來越多的韓國中小學(xué)都與中國建立了姊妹學(xué)校關(guān)系，雙方每年都有互派學(xué)生去各自的學(xué)校進行友好訪談的活動，這就加速了漢語走進韓國中小學(xué)課堂的進程。因此，孔子學(xué)院每年派往韓國的漢語教師志愿者人數(shù)逐年增長。筆者有幸在2015年參加了孔子學(xué)院的CPIK項目，作為一名漢語教師志愿者在地處于韓國京畿道光明市的光明北中學(xué)工作了兩年，進行漢語教學(xué)工作。在一線的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)漢字教學(xué)在韓國漢語

2、課堂中所占比例很小，有些學(xué)校甚至不要求教漢字，只要求掌握語音即可，面對這種在漢語教學(xué)過程中產(chǎn)生的漢字教學(xué)滯后現(xiàn)象，筆者有針對性地對韓國京畿道地區(qū)的初中漢字教學(xué)情況進行了調(diào)查與研究。
　　首先，通過對國內(nèi)外專家關(guān)于對外漢字教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)研究等發(fā)表的期刊文獻以及著作的總結(jié)，歸納了國內(nèi)外關(guān)于漢字教學(xué)方面的研究成果以及韓國本土漢字教學(xué)的發(fā)展情況。
　　其次，通過對當(dāng)前學(xué)者設(shè)計的漢字教學(xué)方面的問卷總結(jié)，結(jié)合筆者近兩

3、年的漢語教學(xué)經(jīng)歷，設(shè)計了本文的調(diào)查問卷。問卷包括教師的漢字教學(xué)和學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)兩方面內(nèi)容。
　　教師問卷部分主要依據(jù)從大到小的原則，分為兩部分：第一部分是關(guān)于教師在漢語教學(xué)方面的調(diào)查，重點了解學(xué)校對漢語課的重視程度，教師漢語教學(xué)的基本情況；第二部分是關(guān)于漢字教學(xué)方面的調(diào)查，主要了解教師在漢字教學(xué)的過程中對漢字教學(xué)的重視程度，使用哪種教學(xué)方法，漢字教學(xué)效果如何。
　　學(xué)生問卷部分主要分為兩部分：第一部分是關(guān)于學(xué)生漢語學(xué)習(xí)方面的

4、調(diào)查，主要了解學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的一些基本情況；第二部分是關(guān)于學(xué)生漢字學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，主要了解學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的重視程度，在漢字學(xué)習(xí)過程中遇到的難點以及所采取的學(xué)習(xí)策略等。
　　再次，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)目前韓國漢字教學(xué)和漢字學(xué)習(xí)方面所存在的問題，并找到原因之所在。在漢字教學(xué)方面存在的問題：學(xué)校和教師普遍重視漢語教學(xué)，不重視漢字教學(xué)，漢字教學(xué)形式過于傳統(tǒng)，教學(xué)效果不太理想，漢字教學(xué)方式單一，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，漢字書寫練習(xí)方式單一；在