論交際性操練在漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用——以韓國(guó)京畿道桂南高中為例.pdf

1、語(yǔ)言是交際的工具，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)外國(guó)學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。在韓國(guó)，漢語(yǔ)教育一直以來都受到國(guó)家的重視?；緩母咧虚_始，每個(gè)學(xué)校都會(huì)把漢語(yǔ)設(shè)為第二語(yǔ)言的課程，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)來選擇學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。對(duì)于高中的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來說，由于大多數(shù)處于初級(jí)階段，所以漢語(yǔ)詞匯仍是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。為了在有限的課堂教學(xué)中最大程度的鍛煉學(xué)生的交際能力，交際性操練作為一種從“語(yǔ)言是交際工具”本質(zhì)出發(fā)的練習(xí)手段，便成為了對(duì)外漢語(yǔ)課堂上檢驗(yàn)學(xué)生漢語(yǔ)水平，為學(xué)

2、生提供交際機(jī)會(huì)的主要操練方式。
　　本文通過調(diào)查問卷，課堂觀察以及對(duì)老師和學(xué)生的深入訪談相結(jié)合的研究方法，試圖從京畿道地區(qū)漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的基本情況入手，對(duì)交際性操練在初級(jí)漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用情況作以調(diào)查和分析，且通過分享本人詞匯教學(xué)中的交際性操練案例，分析并總結(jié)出具有良好教學(xué)效果的操練方法。最終，結(jié)合問卷結(jié)果總結(jié)出交際性操練的教學(xué)反饋，同時(shí)提出與交際性操練相關(guān)的教學(xué)建議，旨在為從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的同行們提供有益的幫助，也為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

3、事業(yè)獻(xiàn)上自己的一份綿薄之力。文章主要分為五個(gè)部分:
　　第一章為緒論，主要介紹本文問題的緣起和研究意義，并對(duì)交際性操練及韓國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的研究綜述作以歸納和闡述。第二章為韓國(guó)京畿道地區(qū)詞匯教學(xué)中交際性操練使用情況的調(diào)查，分三部分依次介紹了本論文的調(diào)查設(shè)計(jì)，京畿道詞匯教學(xué)中交際性操練的使用情況和桂南高中詞匯教學(xué)中交際性操練的使用情況，并通過分享本人詞匯教學(xué)中的交際性操練教學(xué)案例，總結(jié)出了教學(xué)效果較突出的四種詞匯交際性操練方法。第三章

4、為影響交際性操練的因素，該章節(jié)以課堂教學(xué)三要素為理論基礎(chǔ)，以調(diào)查結(jié)果和個(gè)人教學(xué)實(shí)踐為事實(shí)依據(jù)，分別從教師因素和學(xué)生因素兩個(gè)方面出發(fā)對(duì)影響交際性操練的因素作以分析并總結(jié)。第四章為交際性操練的教學(xué)反饋與教學(xué)建議，在對(duì)學(xué)生問卷結(jié)果認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)出最受學(xué)生喜歡的交際性操練方法，組織形式等教學(xué)反饋;同時(shí)，綜合所有調(diào)查結(jié)果和教學(xué)案例指出交際性操練前、中、后三個(gè)階段分別要注意的事項(xiàng)，且給出相應(yīng)的教學(xué)建議。第五章為結(jié)語(yǔ)，主要是對(duì)以上交際性操練在