漢字字理及其與漢字識字教學(xué)研究.pdf

1、漢字是記錄漢語的書寫符號。如果從殷商甲骨文開始算，漢字已經(jīng)有了三千四百多年的歷史，他書寫了中華民族的歷史，載負(fù)了光輝燦爛的中華文化，是中華民族智慧的結(jié)晶和無價的瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中她以頑強(qiáng)鮮活的生命力,在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點(diǎn)。 漢字字理即漢字的構(gòu)形理據(jù)，是一種以研究漢字本體的構(gòu)形規(guī)律為目的的理論學(xué)說，它是對前人有關(guān)漢字形體結(jié)構(gòu)的研究的繼承與發(fā)展，其研究對象是各個發(fā)展階段的所有漢字。本文的主要內(nèi)容就是通過描

2、寫漢字由古至今形體結(jié)構(gòu)的演變，從宏觀上分析和展現(xiàn)不同發(fā)展階段的漢字在構(gòu)形上的普遍規(guī)律，并進(jìn)行了理論上的歸納，然后將這一理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，探討了其對于漢字教學(xué)的理論指導(dǎo)作用。 本課題從腦科學(xué)入手：漢語認(rèn)知研究認(rèn)為漢字是一種復(fù)腦文字，即大腦對漢字的處理不僅是左腦或者右腦起作用，而是左、右腦同時工作，長期使用漢字有助于左、右腦協(xié)同工作，提高智力。漢字是溝通左右兩半球的橋梁，小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)漢字的主要階段，也是大腦發(fā)育的重要階段，于

3、是就有了字理識字教學(xué)的提出，提示我們應(yīng)在人的腦力發(fā)展最快最容易發(fā)展的時候，明智、有效地利用這個時期，為他們未來的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的開端。 最早的漢字與圖形有著很大的淵源關(guān)系，古代甲骨文字具有象形表意性，但是在漢字字體的演變過程中，象形性不斷降低，通過圖形識別的理論模型和漢字識別的理論模型證明了漢字的字理對漢字教學(xué)提供了幫助。 在識字教學(xué)中使用字理進(jìn)行教學(xué)推動了漢字教學(xué)的發(fā)展。縱觀古今中外漢字教育的歷史，總的發(fā)展趨勢是科學(xué)

4、化藝術(shù)化與信息化，而由賈國均先生首創(chuàng)的字理識字教學(xué)就體現(xiàn)了這三個方面的內(nèi)容：（一）科學(xué)化。基本要求是識字教學(xué)要以現(xiàn)代漢字學(xué)和現(xiàn)代腦科學(xué)為理論基礎(chǔ)和認(rèn)知方案。 (二) 藝術(shù)化。藝術(shù)化的基本含義就是審美化。識字教學(xué)的藝術(shù)性基于漢字的象形性和計算機(jī)多媒體技術(shù)。每一個漢字都是一幅圖畫，本身都具有無限的藝術(shù)魅力。借助計算機(jī)多媒體技術(shù)，利用文字、圖畫、聲音、動畫、視頻等綜合信息效應(yīng)，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)提升審美情趣，使教者樂教，學(xué)者樂學(xué)