面向韓國(guó)學(xué)習(xí)者的漢字教學(xué)研究

1、 編 號(hào)： 碩士學(xué)位論文 碩士學(xué)位論文 題 目：面向韓國(guó)學(xué)習(xí)者的漢字教學(xué)研究 培 養(yǎng) 單 位： 文學(xué)院 專 業(yè) 名 稱： 語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)（對(duì)外漢語(yǔ)） 指 導(dǎo) 教 師： 董萃 教授 研 究 生： 金玟周（韓國(guó)） 完 成 時(shí) 間： 2017年5月 沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處制 類 別 教育碩士 同等學(xué)力 摘 要 漢字學(xué)習(xí)是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可忽略的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)之一。漢字是表意文字，有自己獨(dú)立的義項(xiàng)，且在

2、構(gòu)詞過(guò)程中形成大量的詞匯，同時(shí)派生出其他各種義項(xiàng)，這對(duì)于將漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的韓國(guó)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 韓中兩國(guó)由于地理接近的原因，文化交流頻繁，韓國(guó)語(yǔ)言文字一直受到漢字文化的影響，因此通常說(shuō)韓國(guó)屬于漢字文化圈國(guó)家，所以韓國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在漢字學(xué)習(xí)方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)。但另一方面，由于近年來(lái)出現(xiàn)的“去漢字化”傾向和韓國(guó)相關(guān)教育政策的變化，現(xiàn)在的韓國(guó)學(xué)習(xí)者正在逐漸喪失漢字文化圈的優(yōu)勢(shì)，也就是說(shuō)韓國(guó)學(xué)習(xí)者的漢字基礎(chǔ)越來(lái)越薄弱，

3、與歐美學(xué)習(xí)者相比，韓國(guó)學(xué)習(xí)者在漢字學(xué)習(xí)方面的特殊優(yōu)勢(shì)越來(lái)越不突出，他們與非漢字文化圈的學(xué)習(xí)者一樣，覺(jué)得漢字枯燥難學(xué)，常常望而止步。 本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)梳理的基礎(chǔ)上，對(duì)韓國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)及漢字教學(xué)情況，其中包括學(xué)習(xí)者的漢字習(xí)得程度、偏誤情況、教學(xué)理論、教師實(shí)際教學(xué)的情況和教學(xué)方法等進(jìn)行了歸納概括；并對(duì)韓國(guó)學(xué)習(xí)者漢字習(xí)得情況和漢語(yǔ)教師的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了較為細(xì)致的調(diào)查，通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，找出目前存在的問(wèn)題和原因，進(jìn)而探討出適合韓國(guó)學(xué)習(xí)者的科學(xué)有效的教

4、學(xué)方法及技巧。 本文共分四個(gè)部分： 第一部分為緒論，闡述了本文的選題背景及意義，較為詳細(xì)地梳理了相關(guān)文獻(xiàn)資 料對(duì)前人的研究成果進(jìn)行了借鑒，并介紹本文的相關(guān)研究工作。 第二部分，分別對(duì)韓國(guó)學(xué)習(xí)者和漢語(yǔ)教師以問(wèn)卷的方式進(jìn)行了調(diào)查，通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng) 計(jì)和分析了解韓國(guó)學(xué)習(xí)者的漢字習(xí)得情況和教師的漢字教學(xué)情況。 第三部分，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析，找出韓國(guó)學(xué)習(xí)者漢字掌握方面存在的問(wèn) 題，并對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生原因進(jìn)行了分析。 第四部分，針對(duì)目前韓國(guó)學(xué)習(xí)者漢字學(xué)習(xí)