詞塊教學法在小學英語教學中的應用研究.pdf

1、隨著時代的發(fā)展和社會的進步，世界各國都認為學習外語有利于人的全面發(fā)展和人才素質(zhì)的提高，才能滿足信息時代的要求。由于從9歲開始是兒童習得語言的比較合適的年齡，我國從小學三年級開設了英語課。但是我國的小學英語教育起步較晚，系統(tǒng)研究資料很少，且未受到足夠的重視，因此目前小學英語教學中仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，以背誦單詞和語法規(guī)則為主。詞塊是語義、語法和語用的完美結合體，它能作為一個整體被儲存，在需要時直接提取，大大提高了語言信息處理的效率。詞塊

2、教學法引起了語言學家和教育學家的廣泛關注并進行了大量的研究，結果證明其在大學和中學英語教學中是行之有效的。筆者嘗試在小學英語教學中使用詞塊教學法，設計豐富有趣的詞塊活動，培養(yǎng)學生的詞塊意識和運用能力。筆者認為詞塊教學法能提高小學生的綜合語言能力。
　　本文首先回顧了詞塊的發(fā)展歷史，闡述了詞塊的定義、功能和分類，概括了詞塊教學在國內(nèi)外的研究狀況，總結了詞塊教學的理論依據(jù)、原則和方法。然后詳述了詞塊理論在小學英語教學中的應用。接著筆者

3、結合義務教育課程標準實驗教科書《英語》(JOIN IN)，以自己所教的六年級兩個班的小學生為研究對象，進行了一學期的實證研究。筆者在實驗班采用詞塊教學法，傳授相關詞塊知識給學生，通過多種多樣的詞塊活動引導學生辨認、探索、鞏固目標詞塊;在對照班則采用傳統(tǒng)教學法，背誦詞匯表中的單詞和語法規(guī)則，簡單機械操練句型，逐句翻譯課文。筆者在實驗前通過標準化考試抽取兩個班水平相當?shù)膶W生，經(jīng)過一學期后，筆者再次通過標準化考試對他們進行后測。然后運用SPS