情景教學法在小學英語教學中的應用研究.pdf

1、心理學家認為學生學習知識的動機和對知識的渴望不是先天的，而是被教師創(chuàng)設(shè)的場景激發(fā)出來的。因此教師應經(jīng)常無意識的為學生創(chuàng)設(shè)各種情景。因為中國的大多數(shù)學生缺乏學習英語的語言環(huán)境，所以為他們創(chuàng)設(shè)學習語言的場景是非常必要的。教師需要通過創(chuàng)設(shè)語言學習的場景為學生提供開口說話的機會。事實上，我國大多數(shù)小學仍然采用傳統(tǒng)的教學方法教授英語。傳統(tǒng)的教學方法是灌輸式的教學方式，教師在沒有語境的情況下孤立地教授單詞和句型，忽略了學生是教學的主體，忽視了他們學

2、習興趣的培養(yǎng)和實踐能力?？紤]到以上問題，筆者分析了目前小學英語的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)情景教學的方法能有效地解決這些問題。
　　本研究以小學英語教學為重點，旨在探討在小學英語教學中怎樣創(chuàng)設(shè)有效情景。論文中對創(chuàng)設(shè)情景的研究是以情景教學法、二語習得以及小學英語教學和學習的相關(guān)理論為主要理論支點，同時采用多個個案研究方法，借助課堂觀察，錄像和轉(zhuǎn)錄的數(shù)據(jù)收集方法進行研究。此外，本研究重點收集了五個案例以達到對比分析的目的。由此可見，情景語言教學在提高