詞塊教學(xué)法在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、詞塊教學(xué)法是在外語(yǔ)教學(xué)提倡以應(yīng)用為目的的背景下興起的新的語(yǔ)言教學(xué)理論。它的提出是對(duì)以語(yǔ)法教學(xué)為中心的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的突破。它最重要的理論原則是“語(yǔ)言是由語(yǔ)法化的詞匯組成的,而不是由詞匯化的語(yǔ)法組成”。它認(rèn)為語(yǔ)言是由詞塊組成,詞塊是“形式”和“功能”的聯(lián)合體,是一串預(yù)制的連貫或不連貫的詞或其它意義單位,它整體存儲(chǔ)在記憶中,使用時(shí)直接提取,無(wú)需語(yǔ)法生成和分析。詞塊可以加快語(yǔ)言處理的速度,對(duì)于語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言輸出有促進(jìn)作用。在閱讀教學(xué)過(guò)程中,詞塊

2、教學(xué)法將詞塊作為一個(gè)整體來(lái)教授,引導(dǎo)學(xué)生把注意力從個(gè)別單詞轉(zhuǎn)移到詞塊這個(gè)較長(zhǎng)的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)上來(lái),使文章結(jié)構(gòu)清晰化,從而在整體上把握文章思路,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇理解生成意識(shí),提高學(xué)生的閱讀能力。
　　本文以 Lewis,Nattinger& DeCarrico的詞塊教學(xué)法理論為依托,研究在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用詞塊法是否能有效提高高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的閱讀理解水平和能力。本實(shí)驗(yàn)在武漢交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一的兩個(gè)平行班中進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)班有39名學(xué)生,而對(duì)照班有3

3、8名學(xué)生。實(shí)驗(yàn)班采用詞塊教學(xué)法進(jìn)行課堂閱讀教學(xué),而對(duì)照班依舊采用以語(yǔ)法為中心的傳統(tǒng)教學(xué)法。所有班級(jí)由同一位教師進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的授課。同時(shí),對(duì)所有實(shí)驗(yàn)對(duì)象均使用了英語(yǔ)三級(jí)的閱讀理解對(duì)他們的閱讀能力的前測(cè)和后測(cè)。實(shí)驗(yàn)伊始,兩個(gè)班都接受了一次前測(cè)以確定兩班學(xué)生的閱讀水平相當(dāng)。在學(xué)期末,兩班接受了一次后測(cè),以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)處理的影響。另外,在實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后均進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查實(shí)驗(yàn)。
　　實(shí)驗(yàn)的結(jié)果用SPSS16.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,通過(guò)分析顯