情境教學法在小學英語教學中的應用

1、2014附件1：湖南第一師范學院畢業(yè)論文湖南第一師范學院畢業(yè)論文(設計設計)任務書任務書專業(yè)班級10英本7班學生姓名雷曉玲學號10404040709課題名稱情境教學法在小學英語教學中的應用ApplicationofSituationalApproachinPrimaryEnglishTeaching設計(論文)起止時間2013年6月26日至2014年5月4日課題類型應用研究課題性質學生自選題、、課題課題研究的目的與主要內(nèi)容研究的目的與主

2、要內(nèi)容研究目的：現(xiàn)階段小學英語教學過分重視知識的結合和傳授，而從未強調從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，該課題研究旨在幫助小學英語教師了解小學英語教學現(xiàn)狀，意識到傳統(tǒng)英語教學方式的不合理性，幫助小學英語教師從一個更專業(yè)的角度來從事英語教學，為小學英語教師在課堂運用情境教學提供一定的理論指導，發(fā)展小學生綜合運用語言的能力，使得語言學習過程成為學生形成積極情感態(tài)度，充分調動學生學習的積極性

3、和自主性，激發(fā)英語學習興趣，培養(yǎng)他們良好的英語學習習慣以及提高小學英語教學質量。主要內(nèi)容：該課題結合國內(nèi)外相關研究資料以及教學法的理論知識，研究者應該分析什么是情境教學法、在小學英語課堂上為什么要采用情境教學法、有什么意義以及如何設計實施好課堂情境教學，并就此提出了一些自己的相關看法與觀點。二、基本要求基本要求1、根據(jù)《外語系畢業(yè)論文實施方案》中的要求，及時把握進度，主動與論文指導老師保持聯(lián)系，虛心向他人請教。2、收集足夠的與本研究相關

4、的國內(nèi)外資料，以保證研究的真實性、廣泛性，細致鉆研原始材料，從中發(fā)現(xiàn)一些問題。3、認真研讀與論文相關的小學英語情境教學研究文獻，熟悉小學英語課堂教學問題分析方法和解決思路。采用相關理論方法組織全文。4、文體結構、語句特點要符合學術論文的要求。按照學院統(tǒng)一規(guī)定編排格式。5、遵循學術規(guī)范，引用他人觀點、資料要有明確標注，不得抄襲。同時，論文要有一定程度的創(chuàng)新。注：1、此表由指導教師填寫，經(jīng)各教研室主任、系（部）教學主任審批生效；2、此表雙面

5、打印，一式三份，學生、指導教師、教研室各1份。附件2：湖南第一師范學院畢業(yè)論文湖南第一師范學院畢業(yè)論文(設計設計)開題報告開題報告題目名稱：情境教學法在小學英語教學中的應用情境教學法在小學英語教學中的應用ApplicationofSituationalApproachinPrimaryEnglishTeaching畢業(yè)論文起止時間：2013年6月26日～2014年5月4日(共45周)系（部）：外語系指導教師：周超英班級：10英本7班學生

6、姓名：雷曉玲一、一、選題選題背景與研究意背景與研究意義:選題背景：21世紀的人才不僅要具備扎實的專業(yè)基本功、較高的道德素養(yǎng)，同時還應具有較強的英語綜合應用能力，因此英語學習的重要性日益凸顯。著名的語言學家克魯姆說過:“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情境，讓學生有機會用自己學到的語言材料?！睂嶋H化交流和語言的實踐可以令許多小學英語教師使用情境教學模式，創(chuàng)造更豐富的情境，誘發(fā)學生想象和活用課本內(nèi)容，讓學生在情境中學習知識，使學生更加容易

7、和更加熟練地掌握知識。研究意義：無論是在理論研究上還是在實際教學中，小學英語情境教學這一領域都需要更加科學的指導，加強研究如何將情境教學法正確地運用到小學英語教學當中去，把英語教學與先進的教學方式相結合，把握小學英語情境教學法規(guī)律，豐富小學英語的教學理論。目前關于情境教學法的研究很多，但大多數(shù)僅在分析、闡釋情境教學理論，而對小學英語課堂上如何應用情境教學法的研究相對較少。在教學過程中，教師若能很好地將情境教學法運用于教學，將有助于提高學

8、生和老師的自信心，提高英語教學的效率性和趣味性，因此本課題關于對情境教學法應用的研究對于小學英語教學意義重大。二、本二、本課題課題研究研究現(xiàn)狀情境教學作為一種教學法，于20世紀20年代產(chǎn)生于英國，它是以培養(yǎng)口語能力為基礎、充分利用情境來進行目的語的基本結構訓練的教學法。20世紀90年代初，以美國和加拿大等為代表的西方國家的教育實踐研究者開始探討一種特殊的教學設計和教學策略:以情境教學和情境學習為基石。2001年，美國的俄勒剛州大學為了使