簡(jiǎn)介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文初中數(shù)學(xué)學(xué)案式課堂教學(xué)研究姓名劉傲德申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）指導(dǎo)教師涂榮豹20110401LL

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。靴敝儲(chǔ)獬均號(hào)日飆卅U，埝學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名I奶芝EL期≯71’F塏指導(dǎo)教師簽名日期ABSTRACTLEARNINGGUIDEISTHEPROGRAMOFSTUDIESITISALEARNINGPROGRAMWHICHUSEDBYTEACHERACCORDINGTOTHESTUDEMABILITYANDPSYCHOLOGICALCHARACTERISTICSUNDERTHETEACHINGPURPOSEANDTHEGUIDANCEOFTEACHINGTHEORYASALEARNINGGUIDE，ITWASDESIGNEDANDUSEDBYTEACHERSDURINGTHEWHOLEPROCESSOFLEARNINGTASKWHENWEDESIGNTHELEARNINGGUIDE，WEDON’TCONSIDERWHATTOTEACHANDHOWTOTEACHFORTEACHERSBUTFORSTUDENTSFIRSTTHINKINGEVERYTHINGSTUDENTSWILLMEATDURINGSTUDYINGTHEDESIGNOFLEARNINGGUIDEISNOTONLYENABLESSTUDENTSTOOBTAINTHEBASICKNOWLEDGE，BUTALSOGUIDETHESTUDENTTOLEARNTO‘”STUDY，USE，ANDMASTER”ANDCULTIVATESTUDENTS’ABILITY，IMPROVEANDENRICHTHESTUDENTSTHEGOALSOFINNERQUALITY。SUCHABILITYFORCLASSROOMTEACHINGCALLINJECTNEWVITALITYANDVIGORFORTEACHINGTHISSUBJECTRESEARCHHASUSEDMANYMETHODSSUCHASARCHIVALMETHOD，EXPERIENTIALSUMMARYMETHOD，ACTIONRESEARCHMETHOD，INVESTIGATIONMETHOD，ETCTHISARTICLECONSISTSOFFOURPARTSPART1RAISINGQUESTIONSANDBACKGROUNDTHEREALISTICBASISANDTHEORETICALBASISOFCHOOSINGTHISSUBJECTRESEARCHPART2THEGENERALOVERVIEWOF”LEARNINGGUIDE”，SUCHASMEANINGOF”LEARNINGGUIDE”；THECONCEPTOFDESIGNOFWRITINGLEARNINGGUIDE；THECURRENTSTATUSOFRESEARCHOFLEARNINGGUIDE；THESTUDYINGPURPOSEANDMETHODFORWRITINGLEARNINGGUIDEETCPART2STATINGTHESTUDYONVAITINGOFTHELEARNINGCASEBASEDONTHEFORMOFLEARNINGCASE，INCLUDINGTHEDESIGNOFTEACHINGCONTENTSABOUTLEARNINGGUIDE’SWRITING；THEPRINCIPLESOFLEARNINGGUIDE’SWRITING；THECOMMONMODEOFLEARNINGGUIDE’SWRITING；DISPLAYTHEDIFFERENTCLASS’STYLESOFHIGHSCHOOLBIOLOGYTEACHING，INCLUDINGNEWTEACHING，EXPERIMENTANDREVISION；STATINGTHENOTEPOINTSABOUTLEARNINGGLLIDE’SWRITINGOFHIGHSCHOOLBIOLOGYPART4DOINGACOMPARISONTEACHINGEXPERIMENTFORASEMESTERBASEDONTHEORETICALRESEARCHANDDOINGSTATISTICANALYSISABOUTEXPERIMENTALRESULTSOFDIFFERENTLEARNINGGUIDE’SWRITING，GETTINGFIRSTSTEPCONCLUSIONTHEADVANTAGESANDSHORTCOMINGSOFTHENEWCOMPILATIONLEARNINGGUIDE，ANDSOASTOIMPROVEKEYWORDSHIGHSCHOOLBIOLOGYLEARNINGGUIDECOMPILERESEARCH

簡(jiǎn)介：沈陽(yáng)師范大學(xué)碩士學(xué)位論文初中“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”的教學(xué)案例研究姓名魏爽申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師齊梅20080401CASESTUDIESO爹TIEACHINGO魏THEINTEGRATEDPRACTICEACTIVITYINJUNIORMIDDIESCHOOIABSTRACTTHEINTEGRATEDPRACTICEACTIVITYISA鏟EALASPECTOF0NENEWROUNDOFOURILATIONAL濰掇CULLLMREFOM．稀LEIMP重EMENTATIONOFTHEINLEGFATEDPRACTICEACLIVI￡YISOFGRCATSIL舛IFICANCETOBREAKTHEUNIVERSALSITUATIONOFDISCIPLINECURRICULUINANDPROPELTHE錘巔詣L玨M羚幻潮雒D1約璦ⅨESL玨＆玨LS’鐘EFALLD姆ELOP撒E纛LAS戳|1．砸磚∞纛CEP耄OFCURRICULUMANDTEACHINGISINTE鏟ATEDSOTHATTEACHINGISUNDERSTOODASTHEPROCESSOFCU囂{CUL玨M’PFACLICE．1鼗蠡C￡，L重LEPFOCESSOF凌E泌EG疆￡ED爹斑CLICEACLIVILY’IMPLEMENTATIONISTHEPROCESSOFCURRICULUM’STEACHING．THEINTE黟ATEDPRACTICEACTIVITY’BASEISA‘‘SPEDALSCHOOL’’THATISSPECIALPFACTICELOCATION，WHICHPFOVIDESTHECH撼CEFOFTHESEHOOLTOIMPLENLENTTHEINLEGRA￡EDPRAICTICCACTIVILY．ALLOVERTHECOUNTRV，THECONSTNLCTIONOFTHESEBASESISINTHEASCENDANT．1NTHEZDISTRICTOF懿ENY勰玉秘HCA￡IONALP豫ELICCCENLEFISLHEBASEWHEFEJUNIOF量LI曲SCH∞LIMPLEMENTSTHEINTE黟ATEDPRACTICEACTIVITY．1’HISTHESISWILLMAINLYINTE彭ATETHELE越魏I鞋GSLAL娃S壤鑫耋董慧LLCALION麓L脅C童I∞C￡羹LEFI燃PLEME纛LSL羹EI魏LEG豫|E纛PFAC鼉I∞ACTIVITV．BVMEAILSOFINTEⅣIEWALLDOBSERVATION，SOMEPROBLEMSAREFOUND0UT．TBSOLVEMESEPFOBLEMS，THE袱主TCFINTFODUCCSHCRCONS耋MCLIVESUGGESLI黼S儺EDUCATIONALP翔．CTICECENTEF’TEACHIN舀TLLISPAPERINCLUDESTHEFBLLOWINGTHREEPARTSPAFT蕊EMA主NLYEXPUNDS∞UFSEFO瑚SOFINTE∥ATEDPFACLICEAC耄{VITY．|耄ADDMSSESTHEPRODUCINGTIMEBACKGROUNDOFTHISCOLLRSE；ITMAINLYFOCUSESONCOMMONLE蠶纛E狂EVOFWO蠢DB鷦ICED毽E越IO囂AL、∞玨毽E懟熱F毽。LLDISC蠢MI魏A|ESCO羲∞PLDINTEGRATEDPRACTICEACTIVITYF幻MTHEBACKGROUNDANDF如MTHEVIEWOFEXPENP。RSONALOP主NI灘；印SLS鱖LHEIMPORTANTSL辨I鑫C鞠∞OFOPENING凌IS∞LLFSE．PARTTⅣOFOCUSESONINVESTIGATINGANDANALYZINGTHETEACHINGOFTHEINTE舒ATEDPFAC毫ICEACTIVITYINEDUCATIONALPFACTICECENTEF．ITEXPOUNDSTHEPURPOSE、COUFSEANDTHEL℃SULTOFLHESLLLDYAILDSOON．APERSONALANALYSISISINCLUDEDINTHEREST．7I飄EL℃ARESOMEPROBLEMSTHATAREGENERALLYPUTFO俐ARD．PA纛露L粥ES玨壤擻撕ZES王強(qiáng)玨CA￡IO玨ALP耀CLIEE凳玨LEF’|EAEHINGO巍LHEBASEOF壕ESECONDPANANDPUTSFBR、ⅣARDSOMESUGGOSTIONSTOTHEEDUCATIONALPRACTICALCENTER．_紐DL氛EENDI魏GPA娃IS搬EEPIL◇薹黟EI玨WHIEHSOL矬EISS玨ESL纛采玨EED恕N囊EFSL赫DYI玨GARESETFBNH．N

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a單位代碼1044510445學(xué)號(hào)20070400972007040097分類(lèi)號(hào)G434G434研究生類(lèi)別研究生類(lèi)別高校教師高校教師碩士學(xué)位論文論文題目公安院校刑事影像技術(shù)案例教學(xué)公安院校刑事影像技術(shù)案例教學(xué)的探索與實(shí)踐的探索與實(shí)踐學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)教育技術(shù)學(xué)申請(qǐng)人姓名宋軍指導(dǎo)教師郭根生教授論文提交時(shí)間2010年10月10日獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得（注如沒(méi)有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)校學(xué)?？梢詫W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期2010年月日簽字日期2010年月日

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。本人保證所呈交的論文不侵犯國(guó)家機(jī)密、商業(yè)秘密及其他合法權(quán)益。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示感謝。簽名二零一二年五月十九日關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定內(nèi)蒙古師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子、文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定。簽名李曉靜刪導(dǎo)師簽名史鳳春荸0鍶霈日期二零一二年五月十九日內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要我們所處的是一個(gè)嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息社會(huì)時(shí)代。高中教育的目的和任務(wù)不再是只為大學(xué)輸送合格新生，而是為培養(yǎng)學(xué)生的“人生規(guī)劃”能力、職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神而服務(wù)?！鯨J刁L新課改主要的改變是教學(xué)理念。即教師轉(zhuǎn)變教法，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)法?！?、我校根據(jù)現(xiàn)有的師資力量和生源情況及學(xué)校的未來(lái)發(fā)展走向從2009年秋季起開(kāi)始實(shí)施“教學(xué)合一學(xué)案式”教學(xué)法。我校課堂教學(xué)在結(jié)合了新課改的要求、合理利用師資力量、適合學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀、具有切實(shí)的可行性和易操作性等背景下進(jìn)行的改革。這種教學(xué)法在歷史課堂上運(yùn)用時(shí)有統(tǒng)一模板的要求，在具體運(yùn)作學(xué)案時(shí)主要協(xié)調(diào)了學(xué)案與教案、教學(xué)大綱、教材、教輔資料、教具的關(guān)系，并輔之以學(xué)案檢查。為了將此種教學(xué)法有效的實(shí)施，采取了多種方式調(diào)動(dòng)師生的積極性，如開(kāi)設(shè)校本課程、第二空間大講堂、書(shū)香校園等活動(dòng)。此種教學(xué)法雖然有不合理之處，如不同層次的班級(jí)采用相同的學(xué)案、學(xué)生時(shí)間有限，學(xué)案多、增加了老師的負(fù)擔(dān)等，但是，它對(duì)師生整體素質(zhì)的提高都起到了不可忽視的作用。在一“教學(xué)合一學(xué)案式”教學(xué)法的實(shí)踐過(guò)程中有近73％的同學(xué)對(duì)此種教學(xué)法持I上肯定的態(tài)度，14％的同學(xué)認(rèn)為和傳統(tǒng)教學(xué)法在教學(xué)效果上并無(wú)太大的差異，13％的同學(xué)認(rèn)為還是傳統(tǒng)教學(xué)法更適合自己。在歷史課堂的教學(xué)實(shí)踐中，“教學(xué)合一學(xué)案式“教學(xué)法雖然還有很多方面需要改進(jìn)，但是它的教學(xué)優(yōu)勢(shì)已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)，并得到了大多數(shù)師生

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名枷罰日期2OIPR。R學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名秈氈E1期26II堂Y指導(dǎo)教師虢歹鏟乏√日期沙LIJ5摘要摘要隨著新課程改革的深入，以前注重結(jié)果、灌輸式的、封閉式的傳統(tǒng)教育逐漸向注重過(guò)程、探究式的、開(kāi)放式的現(xiàn)代教育過(guò)渡。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的高中信息技術(shù)教學(xué)在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)方面都存在不足，為解決這些問(wèn)題，筆者在教學(xué)中采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式就是借助學(xué)案引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的一種新型教學(xué)模式。本文筆者主要從學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的理論架構(gòu)一人本主義、建構(gòu)主義、最近發(fā)展區(qū)理論三大理論入手，闡述信息技術(shù)學(xué)案編寫(xiě)的五大原則和實(shí)旋的六大流程，針對(duì)三種課型誘導(dǎo)式、開(kāi)放式和技能式教學(xué)結(jié)合實(shí)例分析，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中的核心問(wèn)題如何創(chuàng)設(shè)情境、如何組織小組合作學(xué)習(xí)、如何進(jìn)行師生互動(dòng)、如何評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。以筆者所在學(xué)校高一年級(jí)和高二年級(jí)的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，試行一年多以后發(fā)現(xiàn)不論學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)，合作意識(shí)還是綜合能力都發(fā)生了積極的變化。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析了實(shí)施過(guò)程中的不足及對(duì)策，并提出了下一步的研究方向。關(guān)鍵詞信息技術(shù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式小組合作

簡(jiǎn)介：2011屆全日制專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文學(xué)校代碼10269學(xué)號(hào)51090606124犖震印為天擎高中化學(xué)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例分析院系理王堂院絲堂丕．類(lèi)別熬直亟±．領(lǐng)域堂科教堂化堂≥指導(dǎo)教師置慎之副數(shù)援申請(qǐng)人郝匾娟2011年4月完成㈨ILLLLIIIIIIIILUIII』Y1904443DISSERTATIONFORTHEDEGREEOFPH．M，2011SCHOOLCODE10269STUDENTNUMBER51090606124EASTCHINANORMALUNIVERSITYTHESTUDYOFHIGHSCHOOLCHEMICALINNOVATIVEEXPERIMENTTEACHINGCASENOVATIVEERIMENT1EACHASEANALYSISCATEGORYEDMAPRIL，2011

簡(jiǎn)介：曲阜師范大學(xué)碩士學(xué)位論文學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究姓名范增民申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師韓慶奎2003325的部分導(dǎo)的部分以及學(xué)生完成的部分探的部分。導(dǎo)學(xué)是指在教師及學(xué)案的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。本文從其理論基礎(chǔ)如建構(gòu)主義理論、有意義學(xué)習(xí)理論、最近發(fā)展區(qū)理論、系統(tǒng)科學(xué)理論等的分析入手，對(duì)該教學(xué)模式的特征、實(shí)施原則、實(shí)施過(guò)程以及具體的案例和其成效進(jìn)行了較為細(xì)致的分析，最后總結(jié)出我們應(yīng)該努力的方向?qū)W案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的主要特征如下1、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合2、知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合。3、智力因素與非智力因素相結(jié)合其實(shí)施過(guò)程主要有以下幾步利用學(xué)案，明確目標(biāo)；依據(jù)示案自學(xué)情況，進(jìn)行以案導(dǎo)學(xué)；根據(jù)疑難信息反饋，組織討論，嘗試解疑；教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生歸納總結(jié)；扣標(biāo)整合，形成網(wǎng)絡(luò)；當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，知識(shí)遷移拓展在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，不斷完善和發(fā)展的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)取得了初步的成效具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面落實(shí)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究精神和科學(xué)的思維品質(zhì)；教學(xué)改革減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，放飛了蕷子的心靈；有利于弘揚(yáng)協(xié)作精神；有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量；該模式研究的實(shí)踐探索，推動(dòng)和深化了學(xué)校的教科研工作的全面展開(kāi)學(xué)無(wú)止境，教亦無(wú)止境學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在一定程度上還存在著缺陷和不足我們今后還必須繼續(xù)努力，在以下幾個(gè)方面作出更大的突破1、積極開(kāi)展教師的繼續(xù)教育，幫助教師提高自己的教育科學(xué)理論水平2、教學(xué)應(yīng)該是有教育性的，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式也必須加強(qiáng)其教育性3、學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為一種教學(xué)模式，具有相對(duì)固定的教學(xué)程序，但是每一個(gè)教師必須形成自己的風(fēng)格4、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式必須加強(qiáng)與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合

簡(jiǎn)介：2003062研究類(lèi)，刊基礎(chǔ)研究碩士學(xué)位論文學(xué)科門(mén)類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師研究生論文題目曩L姆托_I’S11蚴知教育學(xué)課程與教學(xué)論方光榮副教授祝媛媛高中化學(xué)課堂探究教學(xué)與案例研究粹辯|L期二00六年六』J三薌“?！盇BSTRACTUNDERTHEBACKGROUNDOFTHENEWCURRICULUMINNOVATIONWEHAVESTUDIEDINQUIRYTEACHINGINHIGHSCHOOLCHEMISTRYCLASSROOMADOPTINGTHEMETHODOFCASESTUDYINTHISTHESISTHEMAINSTUDYCONTENTSAREGIYENASFOLLOWSTHEFIRSTPARTEXPOUNDSTHEBACKGROUND，PURPOSE，METHOD，CONTENTSOFTHESTUDYANDTHECAUSEOFTHEINQUIRYTEACHINGATHOMEANDABROADTHESECONDPARTISTHETHEORETICALSTUDYBASEDONINVESTIGATING，WEINTERPRETEDDEFINITIONSABOUTINQUIRYTEACHINGTHEFOUNDATIONSTRUCTUREANDCONSTITUENTSOFINQUIRYTEACHINGANDTHEVALUEOFINQUIRYTEACHINGINHIGHSCHOOLCHEMISTRYCLASSROOM11磚TLLIRDPARTISTHEDEMONSTRATIONSTUDYBYANALYZINGTHREETEACHINGCASESINHI曲SCHOOLCHEMISTRYCLASSROOM，WEFOUNDSOMEPROBLEMSTHATHELDBACKTHEPROGRESSOFTHEINQUIRYTEACHINGASFOLLOWSEXCESSIVEFORMATININQUIRYTEACHING，WEAKABILITYTOPERFORMINQUIRYIGNORINGCOGNITIVEOFSTUDENTS，INTERCHANGEOFTEACHERSTUDENTROLEANDINSUFFICIENTTEACHINGTIMEN坨FOURTHISTHECOUNTERMEASURESTUDYWEPUTFORWARDOOUNTERMEASURESATTHEPROBLEMSINTHREECASESANDPROVIDEDSOMECORRESPONDINGCASESFINALLYBYREFLECTIONONTHERESEARCH，WETHINKTHATINQUIRYTEACHINGINHI曲SCHOOLCHEMISTRYWILLBEARDUOUSKEYWORDSNEWCURRICULUMSTANDARDS，HIGHSCHOOLCHEMISTRYINQUIRYTEACHING，CASEANALYSIS，COUNTERMEASURESTUDY

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)UDC密級(jí)學(xué)位論文基于新視野大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的關(guān)于學(xué)習(xí)者自主性的案例研究作者姓名王冰指導(dǎo)教師申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)論文提交日期學(xué)位授予日期評(píng)閱人丁秀芹教授東北大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院碩士學(xué)科類(lèi)別文學(xué)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)2011年6月論文答辯日期2011年6月2011年7月答辯委員會(huì)主席任承科刁力人、王勃然東北大學(xué)2011年7月獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明，所呈交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的。論文中取得的研究成果除加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含其他人己經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包括本人為獲得其他學(xué)位而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名之譏日期2011年6月學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者和指導(dǎo)教師完全了解東北大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定即學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人同意東北大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索、交流。作者和導(dǎo)師同意網(wǎng)上交流的時(shí)間為作者獲得學(xué)位后半年口一年∥一年半口兩年口學(xué)位論文作者簽名砂解導(dǎo)師簽名丁靄桿簽字日期2011年6月簽字EL期2011年6歸

簡(jiǎn)介：碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文論文題目初中歷史“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式探究研究生姓名孫曉英指導(dǎo)教師姓名黃鴻山專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)教育碩士研究方向?qū)W科教學(xué)（歷史）論文提交日期2013年10月初中歷史“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式探究中文摘要I初中歷史“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式探究中文摘要在課堂減負(fù)增效的呼聲中，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為一種新型課堂教學(xué)模式被廣泛的運(yùn)用。在這一模式大規(guī)模普及的同時(shí)，追求其“形式”而忽視其“實(shí)效”的現(xiàn)象也大量存在。當(dāng)課堂歸于“低效”，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的生命亦將慢慢終結(jié)。作為這一模式多年的實(shí)踐者，筆者重新挖掘其內(nèi)在的理論價(jià)值和運(yùn)用價(jià)值。理論部分從本模式的心理學(xué)依據(jù)，基本特征和實(shí)施背景等方面論述了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一模式的科學(xué)性和必要性。實(shí)踐研究部分，筆者在研究了國(guó)內(nèi)外新課堂模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身與他人的成功經(jīng)驗(yàn)提出了一套初中歷史學(xué)科的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”新模式，旨在形成一套操作性強(qiáng)并富有成效的范本供讀者參考。最后為了更好地處理好教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系，筆者就初中歷史課堂的導(dǎo)學(xué)案使用情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，研究對(duì)象包括了學(xué)生與教師。由一個(gè)點(diǎn)推及一個(gè)面，深度挖掘了導(dǎo)致“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式不能更好地發(fā)揮其本身優(yōu)越性的原因，總結(jié)了在課堂教學(xué)實(shí)踐中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的運(yùn)用誤區(qū)及存在的問(wèn)題，并從學(xué)校及教師的層面提出了相關(guān)的解決對(duì)策。筆者相信，教師科學(xué)、合理地利用好“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種課堂模式，必將使現(xiàn)代教學(xué)走向更加和諧高效。關(guān)鍵詞學(xué)案導(dǎo)學(xué)初中歷史課堂教學(xué)作者孫曉英指導(dǎo)老師黃鴻山

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名弄呂嘉鱷日期礦F7廠乃學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名耪齋驂日J(rèn)T鹱J砂L≯歹弓指導(dǎo)教師簽名日期沙／≯、F件ABSTRACT_●____●。____●___‘’______________●_H______‘●一一ABSTRACTONEOFTHEGOALSOFJUNIORHIGHSCHOOLCHEMISTRYNEWCURRICULUMREFORMATIONISTOMAKESTUDENTSFORMAPOSITIVELEARNINGATTITUDE，TOGIVESTUDENTSMOREOPPORTUNITIESTOEXPERIENCETHEPROCESSOFEXPLORATIONONTHEIROWN，TODEVELOPSCIENCEATTITUDEANDOBTAINSCIENCEMETHODINTHEPROCESSOFKNOWLEDGEFORMATION，ANDTHEN，F(xiàn)ORMLIFELONGLEAMINGABILITYINTHEEXPLORATIONOF“DOINGSCIENCE”STEPBYSTEPCURRICULUMSTANDARDSEXPLICITLYPUTFORWARDTHENECESSITYOFESTABLISHINGSTUDENT’SDOMINANTPOSITION，INDEPENDENTLEARNING，ANDAUTONOMOUSDEVELOPMENTINTEACHINGTHEREFORE，NOMATTERFROMTHETEACHERSANDSTUDENTS’DEVELOPMENTPERSPECTIVE，ORFROMTHEJUNIORMIDDLESCHOOLCHEMISTRYCHARACTERISTICS，ITISAINEFITABLETRENDOFTHEREFORMATIONOFCHEMISTRYTEACHINGINJUNIORMIDDLESCHOOLTHATWESHOULDGIVETHETIMEANDSPACEBACKTOSTUDENTSFOREXPERIENCING，F(xiàn)INDINGANDRESEARCHINGPERSONALLYAUTONOMOUSLEARNINGTHEORYANDRESEARCHINOURCOUNTRYSTARTEDLATETHETHEORYFRAMEWORKISNOTMATUREENOUGH，ANDESPECIALLYINJUNIORMIDDLESCHOOL，THESTUDYOFCHEMISTRYAUTONOMOUSLEARNINGPRACTICEHASNOTBEENSYSTEMICANDCOMPREHENSIVE，SOIBEGANTODOTHISRESEARCHINTHISRESEARCH，WECONSTRUCTANINSTRUCTIONMODEWHICHAIMSATPROGRESSINGSTUDENTS’AUTONOMOUSLEARNINGBYINVESTIGATINGANDSURVEYINGLITERATUREATHOMEANDABROADTHESTEPSOFTHISMODEAREASFOLLOWINGPRESENTLEARNINGGOALPRELIMINARYLEARNCHECKANDCORRECTERRORDEEPLEARNCONSOLIDATELEARNINORDERTODEMONSTRATETHEOPERABILITYOFTHISTEACHINGMODE，ICONDUCTAONEMOUTHTEACHINGEXPERIENCESTRICTLYATTHERULEOFCONTROLLINGVARIABLEINTWOCLASSESOFMINETHESETWOCLASSESAREATTHESAMELEVELORIGINALLYANDINTHERESEARCHONEOFTHEMISSELECTEDASEXPERIMENTALCLASSANDTHEOTHERASCOMPARISONTHERESULTSOFMYRESEARCHSHOWTHATTHEJUNIORMIDDLESCHOOLCHEMISTRYCLASSTEACHINGMODELWHICHBASEDONLEARNINGPLANCANACHIEVETHEEFFECTASFOLLOWINGIMPROVINGTHECONSCIOUSOFSTUDENTS’AUTONOMOUSLEARNINGTHEABILITIESOFPROBLEMSOLVINGANDANALYZING，THEABILITIESOFKNOWLEDGEACCESSING，ANDTHEDEGREETOLEARNINGPLANNINGATLAST，ITPROMOTESTHESTUDENTSPARTICIPATINGINTOTHELEARNINGPROCESS，ANDIMPROVESTHELEARNINGACHIEVEMENTANDTHEINSTRUCTIONEFFECTTHISRESEARCHWILLCONTRIBUTETOTHECHANGEOFJUNIORMIDDLESCHOOLCHEMISTRYTEACHINGMODETHISMODEWILLHELPSTUDENTSTODEVELOPTHEIRLEARNINGINTEREST，SOASTOMAKETHEMMOREACTIVELYTOGRASPPHYSICALCONCEPTSANDLAWSKEYWORDSLEARNINGPLAN，JUNIORMIDDLESCHOOLCHEMISTRYAUTONOMICLEAMINGTEACHINGMODEII

簡(jiǎn)介：目的針對(duì)案例教學(xué)能夠形象生動(dòng)地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性等一系列特點(diǎn)，采用國(guó)外應(yīng)用廣泛且在國(guó)內(nèi)有官方中文版的WHO病人安全教程指南，結(jié)合與相關(guān)主題一致的臨床案例，有針對(duì)性的制定一系列安全文化教育課程，本研究運(yùn)用本教育課程，在本科實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行提升病人安全文化認(rèn)知水平的干預(yù)研究，探索依托WHO病人安全教程的案例導(dǎo)向式教學(xué)對(duì)提高實(shí)習(xí)護(hù)生病人安全文化認(rèn)知的效果。方法選取2016年7月2017年4月期間在大連醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院、附屬第二醫(yī)院實(shí)習(xí)的本科護(hù)生共計(jì)172人，按單雙學(xué)號(hào)隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組及對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行以WHO病人安全教程指南為框架的案例導(dǎo)向式系列安全文化教育課程結(jié)合傳統(tǒng)帶教方案實(shí)習(xí)帶教，對(duì)照組運(yùn)用傳統(tǒng)帶教方案實(shí)習(xí)帶教。以基本情況調(diào)查表、病人安全文化調(diào)查問(wèn)卷HOSPITALSURVEYOFPATIENTSAFETYCULTURE，HSOPSC、護(hù)理不良事件報(bào)告障礙問(wèn)卷、實(shí)習(xí)護(hù)生病人安全教育問(wèn)卷、實(shí)習(xí)護(hù)生護(hù)理專(zhuān)業(yè)認(rèn)同問(wèn)卷作為研究工具進(jìn)行干預(yù)前的基線(xiàn)情況及干預(yù)后效果調(diào)查。運(yùn)用EXCEL軟件行數(shù)據(jù)雙份錄入，采用SPSS170統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，運(yùn)用均值標(biāo)準(zhǔn)差、率和構(gòu)成比等方法進(jìn)行一般性統(tǒng)計(jì)描述，運(yùn)用兩獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、單因素方差分析、PEARSON相關(guān)性分析及多重線(xiàn)性逐步回歸等方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果1干預(yù)前實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)護(hù)生病人安全文化總分為16592±1588，對(duì)照組實(shí)習(xí)護(hù)生病人安全文化總分為16219±17347，安全文化問(wèn)卷各維度比較均P005，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，兩組均衡。2病人安全文化問(wèn)卷平均積極反應(yīng)率為7173，7個(gè)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的積極反應(yīng)率由高至低分別為科室內(nèi)團(tuán)隊(duì)合作（9293）、組織學(xué)習(xí)與持續(xù)改進(jìn)（8677）、對(duì)病人安全的管理支持（8673）、管理者促進(jìn)安全的期望與行動(dòng)（863）、交接班與轉(zhuǎn)科（8388）、對(duì)錯(cuò)誤的反饋與溝通（8293）和對(duì)病人安全的總體感覺(jué)（8025）；1個(gè)待改進(jìn)領(lǐng)域的積極反應(yīng)率為事件報(bào)告頻率（141）。3干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)護(hù)生病人安全文化總分為16502±16014，對(duì)照組實(shí)習(xí)護(hù)生病人安全文化總分為14323±14631，安全文化問(wèn)卷各維度比較均P4干預(yù)前實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)護(hù)生護(hù)理專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度總分為2923±3117，對(duì)照組實(shí)習(xí)護(hù)生護(hù)理專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度總分為2872±3952，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)護(hù)生護(hù)理專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度總分為2865±3125，對(duì)照組實(shí)習(xí)護(hù)生護(hù)理專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度總分為2496±5044，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。且實(shí)驗(yàn)組干預(yù)前后差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，對(duì)照組干預(yù)前后差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。5實(shí)習(xí)護(hù)生病人安全文化總分與護(hù)理專(zhuān)業(yè)認(rèn)可程度各條目呈顯著正相關(guān)（P6干預(yù)前后實(shí)驗(yàn)組對(duì)護(hù)理不良事件報(bào)告障礙總分及懲罰性文化、報(bào)告意義、報(bào)告流程三維度得分比較P005，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。7實(shí)習(xí)護(hù)生病人安全文化多重線(xiàn)性回歸顯示，在考慮護(hù)理專(zhuān)業(yè)認(rèn)可程度、安全文化教育程度前提下，干預(yù)組干預(yù)后病人安全文化得分高于未干預(yù)組。結(jié)論1干預(yù)前學(xué)生的安全文化認(rèn)知水平不高，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)前病人安全文化教育。2案例導(dǎo)向式教學(xué)可通過(guò)提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度來(lái)避免因?qū)嵙?xí)經(jīng)歷所產(chǎn)生的學(xué)生安全文化認(rèn)知程度的下降。

簡(jiǎn)介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文案例教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究姓名趙洪昌申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)生物指導(dǎo)教師曹道平20090410山東師范大學(xué)碩十學(xué)位論文CASETEACHINGINMIDDLESCHOOLBIOLOGYTEACHINGINTHEAPPLIEDRESEARCHABSTRACTTHECASETEACHINGISUNDERTHEGUIDANCEOFTEACHERS，ACCORDINGTOACERTAINDEGREEOFTEACHINGOBJECTIVES，WITHASTIMULATINGSELECTIONOFTYPICALCASES，THROUGHTHEORGANIZATIONOFSEMINARSORTOPROVIDECERTAINSCENARIOS，ANDGUIDESTUDENTSTEAD，CONSIDER，ANALYZE，DISCUSS，EXPRESSANDCOMMUNICATE，TOENABLESTUDENTSTOSENTIMENT，UNDERSTANDINGANDMASTERYOFKNOWLEDGEANDTRAINSTUDENTSTOANALYZEQUESTIONSANDPROBLEMSOLVINGABILITY，SUCHASAGENERALTEACHINGMETHODSTEACHERSSHOULDBEBASEDONTHENEWBIOLOGYCURRICULUMOBJECTIVESANDTEACHINGCONTENT，ACCORDINGTOTHECHARACTERISTICSOFSTUDENTS，GIVEFULLPLAYTOTHEADVANTAGESOFCASETEACHING，CASETEACHINGINACCORDANCEWITHTHEPROCESS，CULTIVATESCIENTIFICLITERACYOFSTUDENTSOFBIOLOGYINTHISPAPER，THEBASICCONCEPTOFTHENEWCURRICULUMREFORM，ACCORDINGTOCONSTRUCTIVISMANDMULTIPLEINTELLIGENCESTHEORYASAGUIDE，COMBINEDWITHTHEIROWNTEACHINGPRACTICE，THEUSEOFLITERATURESTUDY，EXPERIMENTALSTUDYOFLAW，EXPERIENCEINLAWTEACHINGANDOTHERMETHODSOFCASESTUDY，INTHECASEOFTEACHINGCONTENT，THEROLEOFCLASSIFICATIONONTHEBASISOFANANALYSIS，SELECTTHEBUSINESSUNITINSHANDONGPROVINCEHOSQUAREASONEOFTHEFIRSTSTUDENTSTOSTUDYBIOLOGYATTHEAPPLICATIONOFCLASSROOMTEACHINGⅡ

簡(jiǎn)介：2研究方向生塑堂教堂指導(dǎo)教師盒鲺羞副麴援申請(qǐng)人瑟四瀣2010年9月完成第1頁(yè)P(yáng)ROFESSIONALMASTERDE伊EETHESISEASTCHINANORSTUDYONTHEMODELOFLEARNINGPLAN一7I℃ACHINGINSENIORBIOIOGYTEACHINGDEP鋤MENTSCHOOLOFLIFESCIENCEMAJORMASTEROFEDUCATIONBIOLOGYSPECIALIZATIONBIOLOGYTEACHINGSUPERVISORASSOCIATEPROF1YUPEIFILNGNAMEZHANGSIHAICOMPLETEDINSEPTEINBER，201O，SHANGHAI第Ⅱ頁(yè)