簡(jiǎn)介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文讓學(xué)生走進(jìn)歷史從歷史教學(xué)案例中得出的啟示姓名邵光前申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)歷史指導(dǎo)教師劉軍20080418ABSTRACTTOMEETTHEREQUIREMENTOFTHEQUALITYTEACHINGANDTHECOURSESTHEGOALOFOURCOURSETEACHINGSHOULDBEA11AROUND，ANDQUALITYORIENTED，REFLECTINGTHECOMBINATIONOFKNOWLEDGEANDABILITYPROCESSANDMETHOD，F(xiàn)EELINGANDVALUEACCORDINGTOTHIS，THEHISTORYTEACHINGINMIDDLESCHOOLSSHOULDNOTONLYPROVIDESTUDENTSWITHHISTORICALKNOWLEDGE，BUTALSOPROVIDETHEMWITHTHEABILITVTOAPPLYTHEKNOWLEDGETOSOLVETHEPRACTICALPROBLEMSTHEYAREFACEDWITHMOREOVERTHROUGHTHETEACHINGPROCESS，WESHOULDIMPROVETHEIRABILITYOFSELFEDUCATIONANDSELFDEVELOPMENTENHANCETHEIRSENSEOFNATIONALHONORRAISETHEIRDIVERSEETHICALFEELINGDEVELOPTHEIRINDIVIDUALSPECIALITIES，ANDPROMOTETHEIRHISTORICALQUALITIESSINCETHENEWTEACHINGIDEAOF“ADVOCATINGTHEINDEPENDENT，COOPERATIVE，ANDEXPLORATIVELEARNING”APPEAREDINTHEBOOK‘‘TLLENEWCOURSESTANDARD’CASETEACHINGHASCOMETOBEAVERYPOPULARMETHODTAKENBYTHETEACHERSSECONDARYSCHOOLTEACHERSINTHETEACHINGOFHISTORYINTHEDESIGNANDCHOICEOFCASESALSOHAVENEWCHANGESHOWTHETEACHINGOFHISTORYTHROUGHTHEDESIGNANDSELECTIONOFCASES，MAKINGSTUDENTSBETTERREPRODUCTIONHISTORYEXPLOREHISTORYUNDERSTANDINGHISTORYISPLACEDINEACHMIDDLESCHOOLHISTORYTEACHERBEFORETHENEWTOPICSTILISPAPERISTHEAUTHOROFTHENEWCURRICULUMSTANDARDSINACCORDANCEWITHTHEIROWNUNDERSTANDINGINIIGHTOFITSOWNTEACHINGPRACTICETHETEACHINGOFHISTORYTODESIGNSOMECASES，ANDTHETEACHINGOFHISTORYFROMTHESECASESSUMMEDUPTHECONCEPTINTHENEWHISTORYCURRICULUMTEACHERSHOWTOBETTERENABLESTUDENTSREPRODUCTIONHISTORYTHEUNDERSTANDINGOFHISTORYANDTOFURTHER一一一UNDERSTANDINGOFHISTORYTILISPAPERISDIVIDEDINTOTHREEPARTSTHEFIRSTPARTISADESIGNOFTHEPROCEDUREOFTHENEWMIDDLESCHOOLHISTORYCURRICULUMTEACHINGCASEOFTHEMETHODSOFOPERATIONTALKEDABOUTHOWTEACHERSINTOCASEANDHOWTOGUIDESTUDENTS，CASESTUDIES，HOWTOGUIDESTUDENTSINTHEFINALDISCUSSIONSTHESECONDPARTACCORDINGTOSTUDENTS”ENTEREDHISTORY”WERECITEDDIFFERENTSTAGESOFTEACHINGASPECIFICCASE。USEOFEXAMPLESONHOWTOGETSTUDENTSREPRODUCTIONHISTORYEXPLOREHISTORYUNDERSTANDINGHISTORYTILISPARTISALSOTHEFOCUSOFTHISPAPERTHETHIRDPARTISSTUDYTHEAPPLICATIONOFTHETEACHINGOFHISTORYINSECONDARYSCHOOLSHASBEENENLIGHTENEDINTHECASE，THEAUTHORSWERESTUDENTSANDTEACHERSFROMBOTHSIDESALSODISCUSSEDFORSTUDENTSALLOWINGSTUDENTSTOACHIEVECOMPLETEDEVELOPMENTTLLETEACHERS，ANDLLELPTOPROMOTETHEIROWNMIDDLESCHOOLHISTORYTEACHERGROWTHKEYWORDSHISTORYTEACHINGANDLEARNINGINMIDDLESCHOOLSTEACHINGCASEINSPIRATIONII

簡(jiǎn)介：L務(wù)∥黟學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究RESEARCHONTHEUSEOF‘‘LEARNINGGUIDECASESTUDY’’ININFORMATIONTECHNOLOGYTEACHINGINSENIORSCHOOL作者姓名任優(yōu)鋒NAMERENYOUFENG指導(dǎo)老師陳炳木TUTORCHENBINGMU學(xué)科專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)MAJORMODEMEDUCATIONTECHNOLOGY浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院COLLEGEOFEDUCATION，ZHEJIANGNORMALUNIVERSITY’IY／／N1I煳辮學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要古人云“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。改變傳統(tǒng)的教育思想和教育方式，樹(shù)立一種嶄新的教育觀(guān)念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，個(gè)性又能得到充分發(fā)展的人才，已成為現(xiàn)代教育的重要任務(wù)。本文結(jié)合當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)的具體情況，提出學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，并運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的行動(dòng)研究，其目的在于探尋在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的有效性和實(shí)用性。本文主要運(yùn)用了文獻(xiàn)分析法與行動(dòng)研究法，在對(duì)學(xué)案與教案的區(qū)別，學(xué)案導(dǎo)學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別及相關(guān)文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)建構(gòu)主義理論和最近發(fā)展區(qū)理論，結(jié)合新課程教學(xué)理念，探討了高中信息技術(shù)學(xué)案編寫(xiě)的原則、高中信息技術(shù)新授課學(xué)案和復(fù)習(xí)課學(xué)案的構(gòu)成及高中信息技術(shù)學(xué)案中導(dǎo)學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，并在高中信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐與探索。學(xué)案導(dǎo)學(xué)以學(xué)案為載體，實(shí)施對(duì)學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將學(xué)案與教案相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解誘導(dǎo)相結(jié)合，知識(shí)技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，把被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的過(guò)程變成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握科學(xué)研究方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的過(guò)程。學(xué)案導(dǎo)學(xué)改變了傳統(tǒng)的講授式的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)“，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，給了學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，越來(lái)越多的學(xué)生已習(xí)慣大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)生間的合作交流、欣賞鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)幫助也越來(lái)越多。學(xué)案可以作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)、學(xué)生課中的活動(dòng)線(xiàn)索、課后復(fù)習(xí)反思的輔助，得到系統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)，明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)、簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化了知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞學(xué)案導(dǎo)學(xué)；高中；信息技術(shù)教學(xué)

簡(jiǎn)介：本人鄭重研究工作所取不包含其他個(gè)工業(yè)大學(xué)或其重要貢獻(xiàn)的個(gè)法律責(zé)任。作者簽名本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)浙江工業(yè)大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于L、保密口，在年解密后適用本授權(quán)書(shū)。2、不保密曰。請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打“√“作者簽名；臣禹導(dǎo)師簽名日期∽L悼1月6日日期年月日了體系、教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)體系和“全程式’’實(shí)踐教學(xué)體系各個(gè)概念，從不從角度對(duì)這些名詞下定義，最后總結(jié)出具有科學(xué)性、體現(xiàn)職業(yè)教育特色的準(zhǔn)確定義，還闡述了高職實(shí)踐教學(xué)的特色和I

簡(jiǎn)介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文“教學(xué)案”在農(nóng)村初中物理教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐研究姓名王峰申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)（物理）指導(dǎo)教師郭長(zhǎng)江20100401PRACTICALSTUDYOF“TEACHINGCASE“INTHERURALMIDDLESCHOOLPHYSICSTEACHINGAPPLICATIONABSTRACTTHENEWEMPHASISONSTUDENTCENTEREDCURRICULUMREFORM，INSTRUCTIONALDESIGNTOSTUDENTCENTERED，STRIVETOTRANSFORMSTUDENTLEARNING，DEVELOPSTUDENTSLIFELONGDESIRETOIEARNTHISARTICLEINACCORDANCEWITHRELEVANTTEACHINGTHEORY，COMBINEDWITHJUNIORHIGHSCHOOLPHYSICSTEACHINGPRACTICEONTHESELFLEARNINGABILITYOFSTUDENTSTOEXPLORETHETEACHINGMODELWASCONSTRUCTEDTOADAPTTOTHERURALJUNIORHIGHSCHOOLPHYSICSTEACHING，’TEACHINGCASE’CLASSROOMTEACHINGITTHECASEOFTEACHINGASACARRIERINORDERTOGUIDELEARNINGASAWAYTOGUIDETHETEACHERSLEDTHESTUDENTSSELFLEARNINGASTHEMAINBODY，F(xiàn)OCUSINGONSTUDYMETHOD，ANDSTRENGTHENCAPACITYBUILDING，ANDCOMPREHENSIVELYIMPROVETHEQUALITYOFTEACHING。INTHISPAPER，THETEACHINGEXAMPLES，DETAILEDDEGCRIPTIONOFTHETEACHINGDURINGTHEPREPARATIONOFTHECASEINTHEDESIGNFOLLOWEDTHEPRINCIPLESANDSHOULDPAYATTENTIONTOTHEPROBLEM，TEACHERSANDSTUDENTSINVARIOUSASPECTSOFTHEUSEOFSTUDENTSANDTHEIRTEACHERS，THEIRLEARNINGABILITYANDENHANCEDQUALITYOFTHEEFFICACYTEACHINGPRACTICETHROUGHTHERESEARCHSHOWSTHATINTHERURALHIGHSCHOOLPHYSICSTEACHINGINTHECASEOFTEACHINGTHEUSEOFTEACHINGCANNOTONLYMAKEHIGHSCHOOLPHYSICSTEACHINGTOENHANCETEACHINGEFFECTIVENESS，ANDFURTHERACHIEVETHEGOALOFTEACHINGHIGHSCHOOLPHYSICSINQUIRYHASCHANGEDTHEPASSIVETEACHINGMETHODS，THERURALHIGHSCHOOLPHYSICSTEACHINGFROMTHESTUDENTSTHEKNOWLEDGEANDSKILLST0STARTANDATTACHIMPORTANCETOTHEPROCESSOFSTUDENTLEARNINGEXPERIENCESANDMETHODSTEACHSTUDENTSINEMOTIONS，ATTITUDES，VALUES，THEFINALCULTURE，ATTHESAMETIMECULTIVATINGTHESTUDENTSTHEABILITYTOEXPERIMENTDESIGN，PROBLEMSOLVINGTHEABI1ITYTOENHANCEAWARENESSOFTHESTUDENTSEXPERIMENTTOIMPROVETHESTUDENTSINTERESTEDINSTUDYINGPHYSICSFORPHYSICSTEACHINGREFORMOFTHEEXPERIENCEANDVISIONTODEEPENTHE1UIALJUNIORHIGHSCHOOLPHYSICSTEACHERONTHECURRENTPHYSICSCURRICULUMREFORMAND‘LEVELOPMENTOFUNDERSTANDINGKEYWORDSINSTRUCTIONALDESIGNRURALJUNIORHIGHSCHOOLTEACHINGCASE

簡(jiǎn)介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施學(xué)案教學(xué)的研究姓名宋衛(wèi)衛(wèi)申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)化學(xué)指導(dǎo)教師張克宏20090410山東師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文案例對(duì)學(xué)案的編寫(xiě)作了介紹并對(duì)運(yùn)用學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程作了簡(jiǎn)要說(shuō)明，最后對(duì)一個(gè)學(xué)期采用學(xué)案教學(xué)的效果分別從課堂組織形式，師生關(guān)系；學(xué)生能力的培養(yǎng)；教師角色的改變方面進(jìn)行了分析，并對(duì)學(xué)生作了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)論證明學(xué)案教學(xué)是一種可行而且高效的課堂教學(xué)模式，還要進(jìn)一步推廣。關(guān)鍵詞高中化學(xué)學(xué)案教學(xué)學(xué)生主體分類(lèi)號(hào)G633．8II

簡(jiǎn)介：⑥?MASTER?“STHE哪碩士學(xué)位論文初中英語(yǔ)教學(xué)案教學(xué)的實(shí)踐研究論文作者張文雅指導(dǎo)教師羅祖兵學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育管理研究方向教育管理華中師范大學(xué)教育學(xué)院2013年4月華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲I刃棚援叔說(shuō)明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名日期Ⅵ乃年歲月鄉(xiāng)日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書(shū)。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書(shū)。儲(chǔ)張溺耀日期訕B年歲月?tīng)?zhēng)日導(dǎo)師簽名日期勿哆年歹月吁日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)布章程刀，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)力中全文發(fā)布，并可按“章程’’中的規(guī)定日

簡(jiǎn)介：目的1研制適合護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用的案例教學(xué)法課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)量表。2探討案例教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。方法1案例教學(xué)法課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)量表的研制。根據(jù)建立的量表框架結(jié)構(gòu)編制量表?xiàng)l目池，經(jīng)專(zhuān)家反復(fù)修訂后，由154名已經(jīng)接受案例教學(xué)法教學(xué)的護(hù)理本科生對(duì)案例教學(xué)法課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行測(cè)評(píng)，采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、信度分析、因子分析、相關(guān)分析等方法進(jìn)行條目篩選，并評(píng)價(jià)所確定量表的信度和效度。2案例教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。采用同期對(duì)照實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)組采用案例教學(xué)法，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，采用量性研究和質(zhì)性研究相結(jié)合的方法評(píng)價(jià)案例教學(xué)效果。結(jié)果1研制了案例教學(xué)法課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)量表，其中案例質(zhì)量評(píng)價(jià)5個(gè)條目，教學(xué)能力評(píng)價(jià)5個(gè)條目，教學(xué)態(tài)度評(píng)價(jià)4個(gè)條目，教學(xué)效果評(píng)價(jià)6個(gè)條目。量表及各維度CRONBACHSΑ系數(shù)均﹥07，各維度之間以及各維度與總量表之間呈顯著相關(guān)，KMO統(tǒng)計(jì)量為0944，BARTLETT’S球形檢驗(yàn)近似卡方分布為1745382，P﹤001，適合因子分析。以事先決定準(zhǔn)則法抽取4個(gè)因子，經(jīng)方差最大旋轉(zhuǎn)后累計(jì)貢獻(xiàn)率為653％，與理論構(gòu)想基本吻合。2實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組理論知識(shí)和操作技能考核成績(jī)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；實(shí)驗(yàn)組在自主學(xué)習(xí)的自我管理、學(xué)習(xí)合作、信息素質(zhì)維度顯著高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；實(shí)驗(yàn)組對(duì)案例教學(xué)法課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)較好。3質(zhì)性研究資料分析，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課案例教學(xué)法的評(píng)價(jià)可歸納為4個(gè)主題真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)、復(fù)雜的學(xué)習(xí)態(tài)度、強(qiáng)烈的求知欲、中肯的意見(jiàn)建議。結(jié)論1案例教學(xué)法課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)量表具有較好的信度和效度，為評(píng)估案例教學(xué)法課堂教學(xué)質(zhì)量提供了有效的測(cè)量工具。2案例教學(xué)法有利于學(xué)生職業(yè)情感的培養(yǎng)、護(hù)理評(píng)估和批判性思維能力的培養(yǎng)、人際溝通和合作能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的聯(lián)系；有利于學(xué)生自我管理、學(xué)習(xí)合作、信息素質(zhì)的提高；應(yīng)進(jìn)一步完善案例教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方法，以提高案例教學(xué)法教學(xué)質(zhì)量。

簡(jiǎn)介：R●獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。本人保證所呈交的論文不侵犯國(guó)家機(jī)密、商業(yè)秘密及其他合法權(quán)益。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示感謝。簽名莛整蟲(chóng)2日期∞／／年F月／D日關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定內(nèi)蒙古師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。萎霎惹善在解骺也篙菩婁4絳秀彳簽名鼢虹導(dǎo)師簽名少V氣。曩日期加，／年廠(chǎng)月辦。日Q●，、R內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要該論文以高一年級(jí)使用的湖南教育出版社出版的普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)地理1必修中的地理圖像為研究對(duì)象。該教科書(shū)中“地球的宇宙環(huán)境“、“自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換”、“自然地理環(huán)境的整體性和差異性”、“自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響“四個(gè)教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的地理圖像共124幅，根據(jù)教材內(nèi)容將這些圖像主要分為地圖、景觀(guān)圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖表四大類(lèi)，每一大類(lèi)又分為幾個(gè)小類(lèi)，并對(duì)每一類(lèi)圖像的作用進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。按照情景導(dǎo)入、展示案例、問(wèn)題呈現(xiàn)、知識(shí)獲取和結(jié)論歸納等步驟實(shí)施教學(xué)。根據(jù)課標(biāo)的要求，主要選取了晝夜長(zhǎng)短變化、地殼物質(zhì)循環(huán)、大氣的受熱過(guò)程、熱力環(huán)流、全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布、世界洋流分布規(guī)律等六個(gè)案例進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。由此總結(jié)出地理1圖像案例教學(xué)的四個(gè)特點(diǎn)地理圖像選擇是圖像案例教學(xué)的基礎(chǔ)，重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)要以圖像作為切入點(diǎn)；圖像案例教學(xué)中用到的地理圖像，根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行圖像組合圖像；案例教學(xué)的層層遞進(jìn)的問(wèn)題串是案例教學(xué)中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因?yàn)榘咐虒W(xué)需要借助問(wèn)題來(lái)牽引和激活教學(xué)過(guò)程圖像；案例教學(xué)過(guò)程中即要明確老師的主要任務(wù)，還要明確學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。主要采用了文獻(xiàn)法、比較法、分析綜合法、案例教學(xué)法等方法。而且通過(guò)個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，案例教學(xué)法在高中地理。LI，的圖像教學(xué)中。。的運(yùn)用效果較好。不僅提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和地理技能，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)“知識(shí)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)“知識(shí)，為將來(lái)的“可持續(xù)發(fā)展“打下牢固的基礎(chǔ)。

簡(jiǎn)介：信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合不僅只是為了提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，而且也是為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的需要。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合是我國(guó)新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念之一，但是通過(guò)對(duì)溫州市36所普通中學(xué)的382名數(shù)學(xué)教師就應(yīng)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合現(xiàn)狀的調(diào)查表明，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的實(shí)踐過(guò)程中依然存在許多問(wèn)題。如新的教學(xué)觀(guān)沒(méi)有形成，改革不積極；有新的教學(xué)觀(guān)，但受制于高考、中考，整合在表面；把CAI誤認(rèn)為就是信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在整合中應(yīng)用很少；不少整合教學(xué)立足于輔助“教”，而不是輔助“學(xué)”也有把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)凌駕于學(xué)科課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)之上的，單純追求教學(xué)形式的多樣化，忽視課堂教學(xué)的實(shí)效性等等?？梢?jiàn)，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合需要將信息技術(shù)有效地、有目的地應(yīng)用到教學(xué)中，要系統(tǒng)、全面地看待信息技術(shù)，要尋找信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的最佳“整合點(diǎn)”，將信息技術(shù)有機(jī)融合到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，不能僅將信息技術(shù)設(shè)備當(dāng)作傳統(tǒng)的“輔助工具”，停留在工具層面的整合上。對(duì)它的研究與實(shí)施將對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。本文在學(xué)習(xí)心理學(xué)、傳播理論、視聽(tīng)理論、建構(gòu)主義教與學(xué)的理論、系統(tǒng)科學(xué)理論、混合學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，圍繞“主導(dǎo)主體相結(jié)合”的教育思想，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，進(jìn)行了有益的嘗試。在實(shí)踐層面對(duì)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)與信息技術(shù)整合，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，建構(gòu)主義觀(guān)點(diǎn)下的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合，基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合四個(gè)不同方面進(jìn)行案例研究。得出以下結(jié)論信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合能夠營(yíng)造一種理想的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)支持自主探索、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的新型學(xué)習(xí)方式；能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新型的主導(dǎo)主體相結(jié)合的教學(xué)方式；能夠?qū)崿F(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主體意識(shí)，合作意識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。當(dāng)然，信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合現(xiàn)在仍處于探索階段，沒(méi)有固定的模式，本研究通過(guò)對(duì)整合中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，希望廣大教育工作者，不斷將其完善，探索出整合的最好形式。

簡(jiǎn)介：西北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文對(duì)研究性學(xué)習(xí)的探索和實(shí)踐基于問(wèn)卷調(diào)查和中學(xué)化學(xué)教學(xué)案例姓名崔曉玲申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)化學(xué)指導(dǎo)教師魏太保20061101ABSTRACTCOMBININGTHELEARNINGOFTHEPASTMATERIALANDTHEANALYSESOFTHEANSWERINGINVESTIGATIONABOUTTHERESEARCHLEARNINGACTIVITIESATPERSONALWITHMYOWNTEACHINGEXPERIENCE，THEESSAYMAKESSOMEUSEFULEXPLOR撼ONOFTEACHINGMODELABOUTCHEMISTRYRESEARCHACTIVITIESINMIDDESCHOOLANDHOLDSTHEVIEWTHATITISSUITABLEFORRESEARCHSTUDYTOBEUSEDINCHEMISTRYTEACHINGINMIDDLESCHOOL，WHILEWEHAVEN’TREALIZEDTHEIMPORTANCEOFRESEARCHSTUDYATPRESENT．THEESSAYISMADEUPOFFOURSECTIONSINA11．SECTIONONEITEXPLAINSTHECONOTAYIONOFRESEARCHSTUDYANDHOWITISPRODUCED，ANDDEVELOPED。SECTIONTWOITEXPOSESTHEDIFFICULTIESANDPROBLEMSINR。SEAFCHINGSTUDYBYANSWERINGINVESTIGATIONABOUTSENIORTEACHERSANDSTUDENTSINFOURMIDDLESCHOOLSINOURCITY．SECTIONTHREEITDISCUSSESTHEADVANTAGESANDNECESSITYOFEARRINGOUTRESEARCHINGSTUDYBYANALYZINGTEACHINGCASESABOUTBOTHINANDOUTCLASS．SECTIONFOURITSHOWSUSTHEAUTHORSUNDERSTANDINGANDSELFEXAMINATIONABOUTRESEARCHSTUDY．THEAUTHORBELIEVESTHATUSINGRESEARCHTEACHINGDEVICESINCHEMISTRYTEACHINGCALLMAKETHECLASSTEACHINGBEMOREEFFECTIVEANDCANSTIMULATETHESTUDENTS’ACTIVENESSASARESULT，STUDENTSCANLEARNMOREANDDEVELOPTHEMSELVESINTHESEACTIVITIES．KEYWORDSCHEMISTRYTEACHINGINMIDDLESCHOOL；RESEARCHSTUDY；CREATIVEABILITY；PROACTIVEABILITY；ANSWERINGINVESTIGATION；LLI

簡(jiǎn)介：西南大學(xué)碩士學(xué)位論文中學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)言教學(xué)觀(guān)研究教師語(yǔ)言教學(xué)觀(guān)對(duì)任務(wù)型教學(xué)的影響之案例研究姓名黎明申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師吳欣20070401內(nèi)容摘要等。這些因素同時(shí)也是評(píng)價(jià)課’蜚F壬務(wù)的執(zhí)行情況的分析要素。在設(shè)計(jì)好任務(wù)之后，如何開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)WILLIS1996和SKEHAN1998提出了執(zhí)行課常任務(wù)的模式，也是目I；IF較為普遍接受和認(rèn)同的任務(wù)型教學(xué)模式。在對(duì)任務(wù)型教學(xué)的要素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，此項(xiàng)研究借助了教師語(yǔ)言教學(xué)觀(guān)這一視角來(lái)觀(guān)察和調(diào)查教師在任務(wù)型課堂上的教學(xué)行為。教師語(yǔ)占教學(xué)觀(guān)是教師信念的重要組成部分，是教師對(duì)待教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師和學(xué)生的角色以及教師自身的作用與責(zé)任的態(tài)度，是內(nèi)隱于心并通過(guò)實(shí)踐來(lái)外顯于行的。雖然教師的語(yǔ)言教學(xué)觀(guān)是不能直接記錄或測(cè)量的，但可以通過(guò)教師的所說(shuō)、所想、及所做之『日J(rèn)的關(guān)聯(lián)進(jìn)行推理和判斷。信念和行為之間的關(guān)系就是一個(gè)從不一致到一致的連續(xù)體。當(dāng)信念直接影響行為時(shí)，教師的教學(xué)就呈現(xiàn)信念與實(shí)踐一致?tīng)顟B(tài)。而在研究手段或環(huán)境的影響下，教師的信念和行為就可能出現(xiàn)不一致的狀態(tài)，即教師的語(yǔ)言教學(xué)觀(guān)與教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生矛盾或者沖突，出現(xiàn)所謂的“言行不一致”的現(xiàn)象?；趯?duì)眾多文獻(xiàn)的綜合分析，本文針對(duì)教師語(yǔ)言教學(xué)觀(guān)、教師的課堂行為以及教師的信念與行為之間的關(guān)系進(jìn)行了研究。研究選取了STEPSS項(xiàng)目C市調(diào)研組的三位調(diào)研對(duì)象一一三位中學(xué)教師一一作為研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行了個(gè)案研究，研究數(shù)據(jù)來(lái)自于STEPSS項(xiàng)目C市調(diào)研組的課堂觀(guān)摩錄像和課后訪(fǎng)談?dòng)涗?。在本質(zhì)上這一研究屬于自然主義，即研究過(guò)程中重描述性和不干預(yù)個(gè)案行為的特點(diǎn)。在研究方法上可歸屬于材料性研究范疇中的定性分析類(lèi)型。對(duì)于每一個(gè)個(gè)案的課堂觀(guān)摩和課后訪(fǎng)談，本文都做了詳細(xì)的記錄和分析。最后的結(jié)果表明，三位教師在教學(xué)過(guò)程中都反映出一定的課堂任務(wù)觀(guān)念，并嘗試著在教學(xué)中引入任務(wù)型教學(xué)的方法。但是由于她們的教學(xué)觀(guān)在某些地方存在與任務(wù)型教學(xué)不一致的地方，因而導(dǎo)致其課堂實(shí)踐及效果產(chǎn)生差異，出現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)觀(guān)與課堂實(shí)踐的不一致。從研究結(jié)果來(lái)看，任務(wù)型教學(xué)的落實(shí)急需教師語(yǔ)言教學(xué)觀(guān)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)語(yǔ)壽教學(xué)觀(guān)向任務(wù)型教學(xué)的徹底轉(zhuǎn)變。教師語(yǔ)言教學(xué)觀(guān)的轉(zhuǎn)變不可能在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)，需要一個(gè)以教師堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)和進(jìn)步為基礎(chǔ)的長(zhǎng)期過(guò)程。在向任務(wù)型教學(xué)觀(guān)轉(zhuǎn)變的FD時(shí)，需要教師相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為積累經(jīng)驗(yàn)和完善教學(xué)的基礎(chǔ)，以直接的教學(xué)結(jié)果作為自身認(rèn)識(shí)進(jìn)步的促進(jìn)力量。本文最后指出教師語(yǔ)言教學(xué)觀(guān)是一個(gè)復(fù)雜的綜合體。由傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)向任務(wù)型教學(xué)觀(guān)轉(zhuǎn)變，受到諸多限制，不可能有某種固定或者最好的辦法，所以此項(xiàng)研究的J的并非是要總結(jié)一種合理的模式，而是希望以此來(lái)政進(jìn)和完善教師的語(yǔ)言教學(xué)觀(guān)，促進(jìn)教師自身的發(fā)展，提高教學(xué)效果。同時(shí)本文也提出了教師發(fā)展的幾點(diǎn)建議。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也是一個(gè)綜合引素共同作用的過(guò)程，

簡(jiǎn)介：浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文初中新課程課堂教學(xué)反思的案例研究姓名馮根水申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)教育管理指導(dǎo)教師任建華20070501ACASESTUDYOFCLASSROOMTEACHINGREFLECTIONINDUNIORMIDDLESCHOOLSUNDERNEWCURRICULUMSTANDARDABSTRACTWECAN’THELPREFLECTINGSERIOUSLYONTHETRADITIONALIDEASANDACTIVITIESWITHTHEINTRODUCTIONOFNEWCU仃ICULUMSTANDARDTOCLASSROOMTEACHINGWHENTHINKINGOVERTHETHOUGHTSANDACTIVITIESWHICHWEHAVEBEENUSEDTO，MAYBEWEFEELPUZZLEDANDTHENREALIZESOMETHINGANDTAKEATUMBLEMOSTOFUSHAVETHEEXPERIENCETHATITISNOEASYJOBTOEXPLAINSOMECONCEPTSANDTHEORIESWITHABSTRACTWORDS，BUTWECANMAKETHEMVERYCLEARBYUSINGSOMESMALLSTORIESORCASESTHISRESEARCHAIMSTOFINDSOLUTIONSTOTHEPROBLEMINCLASSROOMTEACHINGBYACTIVEREFLECTIONANDEXPLORATIONTHEPADERISDIVIDEDINTOFOURSECTIONSTHEFIRSTSECTIONISTHEINTRODUCTIONOFTHESTUDY，ITCOVERSTHEBACKGROUNDANDTHEIMPORTANCEOFTHESTUDY，SOMERELEVANTRESEARCHESINTHISFIELDANDTHEGRATIFYINGCHANGESTAKENPLACEWITHTHEINTRODUCTIONOFNEWCURRICULUMSTANDARDTHESECONDPARTISTHESTUDYOFSOMEPROBLEMSEXISTINCLASSROOMTEACHINGNEAUTHORTRIESTOANALYZETHEPROBLEMFROMTHEFOLLOWINGFIVEASPECTSTHREEDIMENSIONALGOAL，WAYSOFSTUDYINDEPENDENT，COOPERATIVE，EXPLORATIVE，DEVELOPMENTOFCURRICULUMRESOURCESMODEMEDUCATIONALTECHNOLOGYDIALOGUETEACHING，ACTIVITYTEACHINGANDTEACHINGEVALUATIONTHETHIRDSECTIONPROBETHECAUSESOFTHEPROBLEMITISDISCUSSEDFROMFIVEASPECTSWHICHINCLUDETHECHANGESOFEDUCATIONALIDEAS，EVALUATIONSYSTEM，THEDISCORDANCEBETWEENSPECIFICKNOWLEDGECONSTRUCTIONANDCURRICULUMREFORM，THELACKOFCAPITALANDPOORTEACHINGEQUIPMENTTHEFOURTHSECTIONISFOCUSEDONTHESTRATEGIESTOSOLVETHEPROBLEMTHEAUTHORPRODOSESFIVESOLUTIONSPROVIDEADVANCEDEDUCATIONALIDEASBYCHANGINGTHOUGHTS；PROVIDEHUMANRESOURCEOFHIL曲QUALITYFORNEWCURRICULUM；ENSURETHEIMPLEMENTOFNEWCURRICULUMBYPROMOTINGTHEDEVELOPMENTOFTEACHERS；PROVIDESTRONGMATERIALSUPPORTBYRAISINGFUNDSPROMOTINGTHEDEVELOPMENTOFTEACHERSISTHEKEYTOSOLVETHE2

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼TIQG竣分共號(hào)皴整⑨東壯嶧茁支謄碩士學(xué)位論文Y88732研究生學(xué)號(hào)G艘蝗IG鰻棗緞纛中攀生地潮毛方法和地理觀(guān)點(diǎn)培養(yǎng)的案例教掌設(shè)計(jì)研究CASELEACHINGDESIGNOFGEOGRAP董LYL矬ETHODSANDGEOGRAPHYVIEWP蕊NTEU搿VA鼉IO秘F01M耋DDLESCHOOLST鞋DENTS作者赭兩娟指導(dǎo)教孵袋孝拳教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)諜程與教學(xué)論研究方向拳辯鼓掌諗?shù)乩韺W(xué)位類(lèi)型掌斑碩士泵筑師范大學(xué)掌健譯定婁爨會(huì)2∞6聾5月ABSTRACTT1LISTHESIST00KAPERSPECTIVEOFCASE做曲INGDESIGN，W11ICHFBCUSEDONTHEGEOGRAPHYM?！闔翻SA穗G躥G翻睜YVIE琊。螽蛀E瀵TIVA螽ON，BY勰菇LYZ弦G套豁延氌∞拶OFE鑫SE砉E鑫C蠡JNG扭MIDDLESCHOOLGEOGRAPHYTEACHING，DISCUSSIN8GEOGRAPHYMETHODSANDGEOGFAPHY、，IEWPOINT。毪L蠢V囂圭I硼，TKBAS量C籜FSPEE圭主VES施I穗瓣≈沁EL譴弧穗。G∞鏟譯努ME氌。瓠鞠DGEOGR印HYVIEWPOINTCULTIVATIONCANBESYNCRETIZEDINCASETEAC王LINGTHIS恤ESISPR0VIDEDEASE稔粒氧漱GGUIDE您R商D攫OSC幻OLTEACHE搭，MAI羲S融DYME鉑ODSI纛E|蠢EL汝耀融REFE醚I毽岳THEORYANALYSIS，PRACTICERESEARCHANDCOMPARISONANALYSISP把T嫩S娃轄SISINCL磚ES啦瓣EPARTSTHEFIRSTPANM畦11LYANALYZEDAFBWBASICMEORYQUESTIONSOFTEACHINGCASESTLDDYINMIDDLESCHOOLGEO辨PHYTEACH沁。LNOFDEFLODI腩RENTIATEALLKINDSCASESWHICHWEREONENUSEDINCLASS，THECASECH娃RACTERSOFGEO掣APHYTEACHINGWERE證DICATED，觸ERMORETHECONCEPTOFGEOGRAPHYCASETEACLLINGWEFEDEFINED，ATMESALN。TIMEGEO掣APHYCASEWEFECLASSIFIEDF幻MDI酋≈RCMVIEWPOINTS，APPLICATIONEXTENTOFDIFI奄R霉NTCASEWE∞GENERALIZ。D，THESECOILDPARTDISCILS8EDGEOGRAPHYMEMODSWHICHMU8TBELEAMEDBYMIDDLESCHOOLST稍舳圭S，確WTOI粥鋤ATEBASCVIEWPOINT0FGEOGRAPHY瑚E斑ODS洫CASE撼ACH扭GDESIGNSWASESPECIALLYPAIDMOREATTEMIONT0THISTHESISDI“DEDGEO艘叩HYIN口MODS赫TOFOURPARTSN煳ELY寥OGF曩P跨OBSE秘A￡I∞，G∞G雒蠡YEXPE蠢壬NE峨黜G嘲晦EOMPAFISONANDGEOG￡APHYA11AI倒SMETHODSATT11ESAMETINLEBASISCLUESOFGEOGRAPHYⅡLC廿10DWEREATLALYZEDINTHISPA疵，∞撒BI玨ED弼斑∞NC羚據(jù)EASETEACH強(qiáng)HOWTO主NEA黼瓣BASLEV主EW爭(zhēng)OI輕專(zhuān)SOFEVE誓SCIONTIFIC“懈T110DINCASETEACHING、張SDISCUSSED硅E簸薅剛W瑟D呈VID癌I渤艇∞P稚SA圭SO，魏糊ELY黷轄磁感雌S粒。確糯嫩磷玨GANDMEE甜TLLVIE、VPOIM，SPATIALVIEWPOINTANDA嫡USTMEASU撐STOLOCALCONDI廿ONSVIEV腎OINTFIRSLLY，MINDSWHI媳ARC∞岫ED遮EVE玀V主EWPOI蛙WFEA想LYZE矗ACEO蚶INGTO氆EGEOGRAPHYTHEORY；THCNCOMBINEDWJMPRACTICEANDCONCRETECASE，HOWTOPENETRAFEMINDSWH睫AFEINEL謝EDILLEVERYVI鞠霉。濂I箍GEO拶A曲YC8SETEACHINGWASDISCUSS醚GRE越Y(jié)IL鑼W(xué)ORDSGEO掣APHYME蜘DS；GOOG娜HYVIEWPOINT；C鑫SETEACLLING；如SGNPEFSPECTIVESII

簡(jiǎn)介：Y1041069學(xué)校編號(hào)Q21學(xué)號(hào)衛(wèi)￡圖持分類(lèi)號(hào)密級(jí)福建師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文高中思想政治課運(yùn)用案例教學(xué)探討THEDISCUSSIONOFAPPLICATIONOFCASETEACHINGINHIGHSCHOOLPOLITICALLESSON張婷婷指導(dǎo)教師苤皇坐塾援論文提交口期2QQ魚(yú)生璺旦論文評(píng)閱人論文答辯日期答辯委員會(huì)主席學(xué)位授予單位學(xué)位授予日期2006年8月揭建短煎太堂2QQ笙旦ABSTRAETWITHTHEDEVELOPMENTOFSOCIETY，MORETALENTEDPERSONAREINDEMANDITISEMPHASIZEDTHATTHEREFORMINHI曲SCHOOLPOLITICSTOBEHELDINAUTUMN2006SHOULDBEBASEDONSTUDENTSEXPERIENCEOFLIFEANDFOCUSED011STUDENTSDEVELOPMENTDEMANDWHICHWILLGUIDETHESTUDENTSTODISCOVERANDUTILIZEEACHKINDOFKNOWLEDGETOANALYZEANDSOLVETHEPROBLEMSMEANWHILETHEREFORMALSOLAYSALLEMPHASIONONTRAININGTHESTUDENTSCREATINGANDENHANCINGTHESTUDENTSABILITYTOPARTICIPATEINSOCIALPRACTICETHEREFORE，THETEACHERSOFHIL曲SCHOOLPOLITICSMUSTFURTHERKNEWTHEEDUCATIONTEACHINGIDEA，TRANSFORMATETEACHINGWAYWITHMYTEACHINGPRACTICE，THISARTICLEDISCUSSEDHOWTOCOMBINETHEUSHARVARDUNIVERSITYSCASETEACHINGMETHODWIMHIGHSCHOOLPOLITICALLESSONTEACHINGTHEFIRSTPARTOFTHETHESISINTRODUCEDCONNOTATIONANDBASICCHARACTERISTICOFTHECASETEACHING，ANDCOMPAREDTHECASETEACHINGMETHODWITHTHETRADITIONALMETHODANDTHEEXAMPLETEACHINGMETHODTHESECONDPARTOFTHETHESISANALYZEDTHEFEASIBILITYANDTHEIMPORTANCEOFCASETEACHINGINHIGHSCHOOLPOLITICSTHETHIRDPARTOFTHETHESISELABORATELYILLUSTRATEDCONCRETEORGANIZATIONOFCASETEACHINGANDIMPLEMENTATIONOFCASETEACHINGINHIGHSCHOOLPOL“ICALLESSONFIRSTANALYZEDTHEROLEOFTHETEACHERANDSTUDENTINCASETEACHING，NEXT，ITEMPHASIZEDSEVERALPRINCIPLESWHICHCASETEACHINGMUSTSTICKTOINHI曲SCHOOLIT

簡(jiǎn)介：西南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作小組教學(xué)案例研究姓名景韻申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)英語(yǔ)指導(dǎo)教師楊炳鈞20040501從單純接受式的學(xué)習(xí)方式他主學(xué)習(xí)不斷轉(zhuǎn)向、過(guò)渡到能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體積極性的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)。第二部分闡述了本案例研究的目的、理論假設(shè)，以及相關(guān)理論基礎(chǔ)。高速發(fā)展、高度融合的社會(huì)需要復(fù)合型的人才。復(fù)合型人才的一個(gè)重要方面就是外語(yǔ)綜合素質(zhì)，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的技能和交際能力?；?dòng)式的小組寫(xiě)作的學(xué)習(xí)方式不僅有著豐富的心理學(xué)、教育學(xué)和語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)，也是讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的一條行之有效的途徑。第三部分為研究過(guò)程，該這個(gè)部分是本文的核心部分。其中描述了整個(gè)教學(xué)案例研究的過(guò)程被試的構(gòu)成；觀(guān)察自主學(xué)習(xí)教學(xué)案例的實(shí)施統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理。在本案例研究的過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)教學(xué)案例的實(shí)施分成三個(gè)階段，探索階段；驗(yàn)證階段；再驗(yàn)證階段。其中，后一次的研究是在總結(jié)前一次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的進(jìn)一步研究。利用EXCEL2000對(duì)所獲得的結(jié)果進(jìn)行初步的數(shù)據(jù)分析，以便獲取學(xué)生在小組活動(dòng)前后的更為直觀(guān)的成績(jī)對(duì)比。第四部分為結(jié)果與分析。描述了一次小組集體寫(xiě)作活動(dòng)過(guò)程、結(jié)果并進(jìn)行分析，以便說(shuō)明學(xué)生的新學(xué)習(xí)方式即自主學(xué)習(xí)能力的初步養(yǎng)成。第五部分為結(jié)論。該部分總結(jié)了全文，指出在英語(yǔ)寫(xiě)作小組教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)也指出了我們所研究的英語(yǔ)寫(xiě)作小組教學(xué)模式還需要進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)論證。