簡介：姓名萬方聯(lián)系電話13583117301電子郵箱ICE1402HOTMAILCOM郵編250014學(xué)院外國語學(xué)院單位代號10445

簡介：分類編號單位代碼10065法W1號10205033教育碩士學(xué)位論文論文題目高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用化歸思想的案例分析學(xué)生姓名楊宇屮請學(xué)位級別碩士中請專業(yè)名稱教育碩士研究方向?qū)W科教學(xué)數(shù)學(xué)指導(dǎo)教師姓名朱鴻玲專業(yè)技術(shù)職稱副教授提交論文日期2012年3月ABSRACTNOWADAYSMOSTTEACHERSHAVEAWAREDTHATMETHEMATICALTHOUGHTWASIMPTANTBUTTHEYCANNOTDEEPLYUNDERSTTHEMETHEMATICALTHOUGHTUSEITINWIDELYFIELDTHECONCEPTOFMATHEMATICALTHOUGHTISSOEXTENSIVETHATIHAVETOCHOICETHETRANSFMATIONTHOUGHTASEXAMPLETHESUBJECTSTHEETICALBASISISEMPIRICISMLEARNINGTHEYCONGNITIVEDEVELOPMENTTHEYDISCOVERYLEARNINGTHEYMEANINGFULLEARNINGTHEYACCUMULATIONLEARNINGTHEYSOONANDTRANSFMATIONTHOUGHTMEANSTHATMAKINGCOMPLICATEDQUESTIONBECOMINGEASYINTHEPROCESSOFSOLVINGMETHEMETICALPROBLEMSWHILECURRENTLYLITERATURECONCERNTHEAPPLICATIONOFTRANSFMINGTHOUGHTINSOLVINGPROBLEMAREATHEYCANNOTCONSIDERHOWTOCARRYOUTTHETHOUGHTINTHEPROGRESSOFMATHEMATICALEDUCATIONBASEDONTHEABOVEQUESTIONS，THISPAPERMAINCONTENTSAREASFOLLOWSTHECONNOTATIONOFAPPLICATIONOFTRANSFMINGTHOUGHT，THEBASICTHEYOFTRANSFMINGTHOUGHTTHEFEATUREDETAILWASOFTRANSFMINGTHOUGHTSOONANDWEOBTAINCONCLUSIONSASFOLLOWSLWESHOULDCLEARTHETARGETOFTHETRANSFMATIONTHOUGHTINCREASEEFFICIENCYOFTHETRANSFMATIONINTHEMATHEMATICSCLASSROOM2THECONVERSIONISELEMENTARYCONVERSIONINTHEPROCESSOFTHETRANSFMATIONTHOUGHTAPPLICATION3TEACHERSSHOULDHAVETHEAWARENESSOFINTRODUCTIONOFTHETRANSFMATIONTHOUGHTINTHEMATHEMATICSCLASSROOMTHEPROCESSOFAPPLICATIONOFTRANSFMINGTHOUGHTEDUCATIONISSOLONGANDTEACHERSPLAYANIMPTANTROLEINTHEPROCESSSOTHEREARESEVERALKEYLINKSINTHEPROCESSOFPREPARINGLESSONS1TEACHERSSHOULDCOMBINETHEMETHEMATICALTHOUGHTKNOWLEDGEINTEACHINGPROCESS2TEACHERSSHOULDUSETHETOTREATTEACHINGMATERIALS3TEACHERSSHOULDDEVELOPAREASONABLEPLANTOTRAINSTUDENTSHAVINGTRANSFMINGTHOUGHTGENERALYKEYWDSAPPLICATIONOFTRANSFMINGMATHEMATICALTHOUGHTHIGHSCHOOLMATHEMATICSTEACHINGSTRATEGY

簡介：碩士學(xué)位論文CLIL對EAP教學(xué)的影響理工科博士生學(xué)術(shù)寫作課案例研究EFFECTSOFCLILONEAPTEACHINGACASESTUDYOFACADEMICWRITINGCOURSEFORDOCTORALSTUDENTSOFSCIENCE作者姓名萱直趑學(xué)科、專業(yè)窆I國適宣堂區(qū)應(yīng)屆語壹堂學(xué)21214027大連理工大學(xué)DALIANUNIVERSITYOFTECHNOLOGY大連理工大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要融匯式教學(xué)法CLIL，即內(nèi)容與語言融合的教學(xué)法在二十世紀(jì)八十年代始于歐盟非英語國家。這一教學(xué)模式對語言教學(xué)和學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合，將語言與其他學(xué)科知識相融并進(jìn)。在這種背景下，大多數(shù)研究將注意力集中在語言知識與語言技能兩個方面；研究對象大都是小學(xué)和中學(xué)的外語教學(xué)。在中國，有關(guān)內(nèi)容與語言融合教學(xué)法的研究大都基于一些理論研究，并且主要集中在本科生的公共外語教學(xué)。近年來理工科博士學(xué)術(shù)英語EAP教學(xué)開始實(shí)施CLIL，構(gòu)建語言與學(xué)科內(nèi)容相融的學(xué)術(shù)寫作教學(xué)模式。本研究通過問卷調(diào)查和課堂觀察的方式來收集數(shù)據(jù)，選取大連理工大學(xué)理工科博士中的140名學(xué)生來參與問卷調(diào)查。研究中使用了兩種調(diào)查問卷問卷I主要調(diào)查理工科博士生EAP學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，存在的問題和EAP寫作的策略。問卷II主要調(diào)查CLIL對參與學(xué)生的影響。課堂觀察是根據(jù)課堂人種志的方式來進(jìn)行描述和分析。此外，本研究對EAP課程前后學(xué)生對EAP的態(tài)度和策略進(jìn)行對比，以此來調(diào)查CLIL的影響。本研究得出的結(jié)論主要包括以下幾個方面第一，在EAP教學(xué)中使用CLIL是切實(shí)可行的。第二，CLIL能夠促使博士生有效地掌握EAP學(xué)習(xí)策略。8692％的博士生認(rèn)為CLIL有助于他們用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)寫作。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為最有效的課堂活動是分析英語學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。第三，CLIL對博士生EAP學(xué)習(xí)具有長遠(yuǎn)價值的影響，90％的學(xué)生表示將專業(yè)與學(xué)術(shù)英語結(jié)合起來，使得他們了解了英語學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)和寫作語步?？傊珻LIL對博士生學(xué)術(shù)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了多方面的積極影響。關(guān)鍵詞內(nèi)容與語言融合教學(xué)法CLIL；學(xué)術(shù)英語EAP；教學(xué)效果

簡介：單位號碼10445學(xué)號2014304020分類號H1953學(xué)習(xí)方式全日制碩士學(xué)位論文論文題目論文題目羅馬尼亞首都羅馬尼亞首都1717中漢語教學(xué)案例研究中漢語教學(xué)案例研究CASECASESTUDYSTUDYOFOFCHINESECHINESETEACHINGTEACHINGATAT“PIA“PIABRATIANU“BRATIANU“SCHOOLSCHOOLININBUESTBUESTOFOFROMANIAROMANIA學(xué)科專業(yè)名稱學(xué)科專業(yè)名稱方向領(lǐng)域名稱方向領(lǐng)域名稱申請人姓名申請人姓名指導(dǎo)教師論文提交時間論文提交時間漢語國際教育碩士漢語國際教育碩士漢語國際教育漢語國際教育王藝佳王藝佳郭文娟郭文娟副教授副教授劉中富劉中富教授教授20172017年5月2020日目錄摘要IABSTRACTII1緒論111選題源起112選題意義1121研究海外漢語獨(dú)立教學(xué)點(diǎn)漢語教學(xué)情況的需要1122了解羅馬尼亞漢語教學(xué)現(xiàn)狀的需要2123推動羅馬尼亞首都17中海外漢語獨(dú)立教學(xué)點(diǎn)發(fā)展的需要213文獻(xiàn)綜述3131海外漢語教學(xué)研究總體特點(diǎn)3132歐洲漢語教學(xué)情況研究特點(diǎn)5133相關(guān)研究成果對本文的啟示614研究設(shè)計6141研究目的6142研究思路7143研究單位8144研究計劃與時間安排8145資料收集方法9146資料管理與分析112漢語獨(dú)立教學(xué)點(diǎn)基本情況1221漢語獨(dú)立教學(xué)點(diǎn)的特殊性1222在羅設(shè)立漢語獨(dú)立教學(xué)點(diǎn)基本情況1523首都17中教學(xué)點(diǎn)基本情況163首都17中教學(xué)點(diǎn)運(yùn)行模式1731教學(xué)核心區(qū)域18311漢語教師志愿者18312學(xué)生20313漢語教學(xué)（課堂）22

簡介：點(diǎn)擊查看更多基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：電子白板已經(jīng)作為一種新的教學(xué)媒體進(jìn)入了學(xué)生的課堂，它在課堂中的作用也越來越引起學(xué)者們的關(guān)注。現(xiàn)在基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境下的教學(xué)模式的提出已經(jīng)日臻完善，所以很多學(xué)者都想要在基于電子白板的的教學(xué)環(huán)境下，提出新的教學(xué)模式和教學(xué)理論，從而幫助一線的教師能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的遷移和促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生。但是對于基于電子白板的教學(xué)設(shè)計還是有待于研究和完善的。本論文主要將研究范圍縮小至基于電子白板的數(shù)學(xué)課堂中的一個教學(xué)環(huán)節(jié)新舊知識聯(lián)系教學(xué)環(huán)節(jié)的研究，因?yàn)橹挥袑W(xué)生清楚了新舊知識之間的聯(lián)系，才能夠促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生，才能夠提高課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？偟膩碚f，本研究的主要研究成果如下1在大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，闡述了交互式電子白板的研究現(xiàn)狀和本研究的理論基礎(chǔ)，為自己的后續(xù)研究打好基礎(chǔ)。2使用NVIVO8軟件整體分析了44個課例，將44個課例的整體研究情況進(jìn)行了分析。3根據(jù)奧蘇貝爾將新舊知識聯(lián)系劃分的上位知識、下位知識和組合知識的基礎(chǔ)上，本研究將課例劃分為上位類課例、下位類課例和組合類課例，并提出了分析的觀察維度，對課例中師生的課堂行為和電子白板功能使用進(jìn)行了細(xì)致的統(tǒng)計，將每一種課例的總體情況使用折線圖呈現(xiàn)出來。4使用弗蘭德斯分析法對每種課例的新舊知識聯(lián)系教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行每3秒為一個單位的記錄，綜合折線圖和弗蘭德斯分析法的結(jié)果找出代表課例。并對代表課例中的師生互動和電子白板的使用情況進(jìn)行了詳細(xì)分析，最后提出3種類型課例新舊知識聯(lián)系教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)依據(jù)。本研究旨在使一線教師使用電子白板進(jìn)行教學(xué)時，能夠使用電子白板提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的知識遷移，促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生，為教師提供一定的參考和教學(xué)依據(jù)。

簡介：科技進(jìn)步把人類帶入了信息時代，目前隨著低成本，高效率的“云”出現(xiàn)以后，新的思維、方法、應(yīng)用也隨之出現(xiàn)。為了加快武漢市教育信息化的發(fā)展，促進(jìn)教育高位均衡，提高教育質(zhì)量，武漢市啟動了教育云工程。一般而言，基于云平臺的教育的作用是為了提高教學(xué)質(zhì)量，改變學(xué)習(xí)方式，同時對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有很大的影響。目前武漢市的教育云平臺正處于試用階段，它是否真的能夠帶來課堂的高效，在其應(yīng)用過程中會產(chǎn)生哪些問題，我們在以后的教育教學(xué)工作中，應(yīng)該怎樣利用好這個云平臺來解決這些問題，以期朝著更好的方向發(fā)展，這些一系列的問題都值得我們?nèi)ニ伎肌１疚倪\(yùn)用了文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查法和訪談法，以期通過分析基于教育云平臺的先行試點(diǎn)的課堂案例，來解決上述問題。根據(jù)以上思路，本文主要做了以下幾個方面的工作，具體的可以分為五章，第一章為緒論，主要介紹了研究的背景、意義、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀、研究內(nèi)容和研究方法。利用文獻(xiàn)研究法歸納總結(jié)了國內(nèi)外教育云應(yīng)用于課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及國內(nèi)外的高效課堂的現(xiàn)狀，指出當(dāng)前的研究中有哪些不足，提出將要研究哪些問題。第二章為基于教育云平臺的教育理論基礎(chǔ)。主要闡述了一些用于支持基于教育云平臺的課堂教學(xué)的理論，并以這些理論為基礎(chǔ)，與研究中的案例結(jié)合起來進(jìn)行分析，這些理論是否在本堂課中有所體現(xiàn)，是否實(shí)現(xiàn)了真正意義上的高效。第三章為基于教育云平臺的課堂案例分析。詳細(xì)分析了基于武漢市教育云平臺的課堂案例，對于本案例分析，主要是從課堂背景和課堂過程兩個方面分析的，課堂背景主要是從硬件環(huán)境，軟件環(huán)境，人文環(huán)境，還有相關(guān)平臺這四個方面展開分析，主要分析他們是否符合實(shí)現(xiàn)高效課堂所需要的環(huán)境要求，是否達(dá)到了教育教學(xué)理論中所提出的要求。分析課堂的過程，是借用一普通電子白板班級的課堂作為對比班級，將課堂過程分為三個階段，即課前，課中，課后，并且從學(xué)生的角度進(jìn)行對比分析，主要運(yùn)用了問卷調(diào)查法和訪談法，調(diào)查分析課堂前的自主學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)動機(jī)，課堂上學(xué)生參與的情況，還有課后學(xué)生作業(yè)完成情況以及學(xué)生的滿意情況，分析在基于教育云平臺上是否實(shí)現(xiàn)了課堂的高效。第四章為基于教育云平臺的高效課堂中的問題與對策。通過對案例的分析，指出案例中的問題所在，并結(jié)合相關(guān)理論基礎(chǔ)，提出相關(guān)的對策，從而更進(jìn)一步的完善教育云工程。第五章為總結(jié)與展望，總結(jié)本研究的成果以及研究中還有哪些不足之處，并提出相關(guān)的解決方法，以期未來更好的完善。

簡介：隨著教育改革熱潮的進(jìn)一步推進(jìn)，個性化學(xué)習(xí)的需求占據(jù)了教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)無法滿足個性化學(xué)習(xí)的需要。隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入與應(yīng)用，教育教學(xué)改革進(jìn)程中出現(xiàn)新的研究方向。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種顛倒課堂形式的教學(xué)方式，逐漸被更多的教師、研究者以及其他教育工作者所熟知，這種新的教學(xué)模式漸漸被各個階段的教學(xué)改革所采用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要改變了知識的傳遞和內(nèi)化過程，由原來的學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮艿挠幸饬x學(xué)習(xí)，極大的保證了教學(xué)的效果。項(xiàng)目案例作為一種教學(xué)資源，能夠更快速的幫助學(xué)生在課下理解知識項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施有利于學(xué)生在課上內(nèi)化和鞏固知識。因此，本研究構(gòu)建了基于項(xiàng)目案例的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并對該教學(xué)模式展開相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究。首先，通過前期的文獻(xiàn)研讀，結(jié)合前人的研究經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行相應(yīng)的研究綜述，并且簡要整理與研究相關(guān)的概念以及理論基礎(chǔ)。其次，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂已有的研究成果，通過對項(xiàng)目案例的設(shè)計，將項(xiàng)目案例與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行融合，構(gòu)建出基于項(xiàng)目案例的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。再次，以某課程為依托，將設(shè)計的教學(xué)模式運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)校課堂教學(xué)中，并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，以期驗(yàn)證基于項(xiàng)目案例的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在學(xué)校程序設(shè)計類課程中的可行性和有效性。最后，通過對整個研究過程的研究總結(jié)，反思得出研究中存在的不足，并且對研究進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼雇?，以期能夠達(dá)到更好的優(yōu)化教學(xué)的目的。

簡介：學(xué)校代碼10663學(xué)號4201440000070貴州師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究ASTUDYONTHEAPPLICATIONOFTHETEACHINGMODEOFGUIDEDLEARNINGPLANINENGLISHTEACHINGOFJUNIHIGHSCHOOL專業(yè)名稱學(xué)科教學(xué)（英語）專業(yè)代碼045108研究方向英語教育申請人姓名胡玉英導(dǎo)師姓名劉楊2017年11月DECLARATIONIPROMISETHISTHESISISDONEBYMYSELFINTHEPASTTHREEYEARS’TEACHINGCAREERITRYMYBESTTOFINISHITINMYSPARETIMEBESIDESITISNEVERPUBLISHEDWRITTENBYOTHERPEOPLESIGNATUREDATE

簡介：掌號I2015300S08渤晗樂臏坪蕩太學(xué)鸚酶蛹礦HARBINHOR／眠LUNIVERSZTY碩士學(xué)位論文游戲教學(xué)法在泰國中學(xué)漢語綜合課課堂應(yīng)用案例分析一以泰國普吉府海星學(xué)校初中部為例學(xué)科專業(yè)研究方向作者姓名指導(dǎo)教師漢語國際教育一一漢語國際教育●孫晴清‘0‘，’李唐副教授哈爾濱師范大學(xué)二。一七年五月㈣2呲4㈣86㈣0洲33YATHESISSUBMITTEDFORTHEDEGREEOFMASTERCASEANALYSISOFAPPLICATIONCONCERNINGGAMETEACHINGMETHODINCHINESECOMPREHENSIVECOURSESOFMIDDLESCHOOLSINTHAILANDILLUSTRATEDBYTHECASEOFJUNIORMIDDLESCHOOLINDARASAMUTHPHIⅨETSCHOOLOFTHAILANDCANDIDATESUPERVISORSPECIALITYDATEOFDEFENCEDEGREECONFERRINGINSTITUTIONSUNQINGQINGLITANGVICEPROFESSORTCSOLMAY2017HARBINNORMALUNIVERSITY

簡介：碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目對外漢語初級綜合課詞匯教學(xué)教案案例分析研究生姓名張媛媛指導(dǎo)教師姓名汪平、曹曉燕專業(yè)名稱漢語國際教育研究方向漢語國際教育論文提交日期2014年4月

簡介：醫(yī)學(xué)口譯的專業(yè)性強(qiáng)，此類口譯任務(wù)對口譯員也提出較高的要求。在這樣的交流活動中，口譯員承擔(dān)了重要的角色，口譯員的任務(wù)完成情況直接影響交流的效率和質(zhì)量。完善的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)雖然是取得口譯任務(wù)成功的關(guān)鍵。但口譯質(zhì)量的高低，也同樣取決于譯員的口譯技巧和方法、譯員對口譯主題的熟悉程度等等因素。在現(xiàn)實(shí)的工作狀況中，譯員進(jìn)行醫(yī)學(xué)交替?zhèn)髯g、同聲傳譯時，其所面對的除了語言挑戰(zhàn)，還有專業(yè)知識的壁壘。完備的譯前準(zhǔn)備當(dāng)然能夠幫助人們更好的完成任務(wù)，可也應(yīng)該注意到，在翻譯過程中遇到的脫稿內(nèi)容以及當(dāng)發(fā)言者信息輸出量大的時候，即便準(zhǔn)備好的內(nèi)容，也有可能出現(xiàn)意想不到的問題。本文以作者在進(jìn)行實(shí)踐過程中所遇到的問題為基礎(chǔ)，加以提煉總結(jié)，從病例描述、醫(yī)學(xué)名詞、數(shù)字組合的醫(yī)學(xué)翻譯實(shí)例，以及筆者具有代表性的動詞啟動方式為切入點(diǎn)進(jìn)行歸納。在此希望就非醫(yī)學(xué)專業(yè)人士進(jìn)行漢英醫(yī)學(xué)同聲傳譯的角度，依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問題分析，力圖提供一些可以供為參考的意見。

簡介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名魄曼晷簽字日期必∥年學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書|么月莎日本學(xué)位論文作者完全了解江西師范大學(xué)研究生院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江西師范大學(xué)研究生院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書7／F學(xué)位論文作者簽名鏹甄易導(dǎo)師簽名1J隊(duì)簽字日期山，F(xiàn)年／月∥日簽字日期幽年么摘要IILFLLTIIIITILLIIIII1RY1944605案例教學(xué)源于美國哈佛大學(xué)，被廣泛地運(yùn)用于工商管理、法律、醫(yī)學(xué)、等學(xué)的教學(xué)中，它具有不可替代的實(shí)用價值。近年來，案例教學(xué)在中小學(xué)課程、師培訓(xùn)、教育管理等領(lǐng)域受到普遍的重視，很多的教育理論工作者和一線教師致力于案例教學(xué)的應(yīng)用研究。案例教學(xué)通過呈現(xiàn)真實(shí)典型的案例材料，為師生創(chuàng)設(shè)一個良好的寬松的教學(xué)實(shí)踐情境，對案例提供的客觀事實(shí)和問題進(jìn)行分析討論，做出判斷衽決策，既能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)的能力，又能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在高等教育學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)中，案例教學(xué)能夠?yàn)楦叩冉逃碚摵蛯?shí)踐構(gòu)筑了一座橋梁，從教學(xué)案例的選擇到案例教學(xué)的準(zhǔn)備與實(shí)施乃至于案例資源的開發(fā)，都是當(dāng)前值得教育工作者進(jìn)行深入研究的領(lǐng)域。然而，在研究生課程教學(xué)中易把常用的案例分析誤認(rèn)為就是案例教學(xué)，而且筆者通過中國知網(wǎng)檢索發(fā)現(xiàn)研究案例教學(xué)在高等教育管理學(xué)課程中應(yīng)用的文獻(xiàn)不多。為了加深對案例教學(xué)的理解，體現(xiàn)其在高等教育學(xué)碩士研究生課程學(xué)習(xí)中的重要性，本文從應(yīng)然角度來探討案例教學(xué)在高等教育管理學(xué)課程中的應(yīng)用。首先，把握案例的內(nèi)涵和特征，梳理案例教學(xué)的歷史發(fā)展過程，著重界定案例教學(xué)的內(nèi)涵，找出案例教學(xué)的理論基礎(chǔ)，探討案例教學(xué)與舉例教學(xué)和案例分析的區(qū)別；其次，把握高等教育管理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，歸納高等教育管理學(xué)的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，根據(jù)案例教學(xué)的相關(guān)特點(diǎn)分別對應(yīng)高等教育管理學(xué)學(xué)科性質(zhì)、課程目標(biāo)及課程內(nèi)容，理性分析案例教學(xué)在這一課程中的應(yīng)用再次，闡述案例教學(xué)在這門課程中應(yīng)用的一般過程，根據(jù)高等教育管理學(xué)課程教學(xué)的方式和應(yīng)用案例教學(xué)的情況，呈現(xiàn)具有代表性的專題的案例教學(xué)設(shè)計，提出實(shí)際應(yīng)用案例教學(xué)時面臨的問題最后，從價值和局限性兩個角度反思案例教學(xué)在這一課程中的應(yīng)用，提出有效的建議。關(guān)鍵詞案例教學(xué)高等教育管理學(xué)課程應(yīng)用

簡介：論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名論文評閱人1評閱人2評閱人3評閱人4評閱人5謬癡答辯委員會主席王叢澄∑教援∑浙江厶堂委員1黃建渲∑熬援∑逝江友堂委員2熊亟∑副熬援∑逝江太堂委員3盆叢醫(yī)∑副塑拯∑逝江太堂委員4莊查鎣∑副塾攮∑逝塹焦筮堂院委員5盟一重一皇一室垃監(jiān)逝盟世生塞堂堂煎塑直監(jiān)語一語一直漢一遨礎(chǔ)一際一基國一赳語一培一漢一盟查短一法一生一堂堂數(shù)赳埴差監(jiān)二監(jiān)二獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得淅嘲大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名≮鎵吁簽字日期汐，2學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書年S月加日本學(xué)位論文作者完全了解浙江大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)浙湫學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者畢業(yè)后去向工作單位通訊地址電話郵編導(dǎo)師簽名簽字日期山F≯年歲月Z弓日Ⅲ4㈣0Ⅲ7，㈣96㈣0㈣2洲Y吻矗侖％一Y“V上●●E卜孫年者H胤M文期淪日倒字學(xué)整

簡介：碩士學(xué)位論文初級綜合課教學(xué)設(shè)計案例我比你更喜歡音樂論文作者黃薇指導(dǎo)教師羅進(jìn)軍副教授學(xué)科專業(yè)漢語國際教育研究方向教學(xué)設(shè)計華中師范大學(xué)語言研究所2014年3月碩士學(xué)位論文MAS’F’ER‘S丁HFSIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻(xiàn)的個人和集體，均己在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名愛旋日期溯緝幾彩日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中師范大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。同時授權(quán)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所將本學(xué)位論文收錄到中國據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會公眾提供信息作者簽名發(fā)板日期冽舜5月髟日服務(wù)。汐R月26日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALLS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程0同意將本人的學(xué)