簡(jiǎn)介：2015屆碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文學(xué)號(hào)2013300043初級(jí)水平留學(xué)生漢字部件教學(xué)法案例設(shè)計(jì)以新實(shí)用漢語課本1為例初級(jí)水平留學(xué)生漢字部件教學(xué)法案例設(shè)計(jì)以新實(shí)用漢語課本1為例論文作者許勝男指導(dǎo)教師秦海燕副教授培養(yǎng)單位文學(xué)院專業(yè)學(xué)位類別漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域漢語國際教育2015年4月10日論文作者許勝男指導(dǎo)教師秦海燕副教授培養(yǎng)單位文學(xué)院專業(yè)學(xué)位類別漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域漢語國際教育2015年4月10日摘要I摘要漢字?jǐn)?shù)量龐大，對(duì)于留學(xué)生來說，短時(shí)間內(nèi)記憶較多漢字是有一定難度的，但是漢字是有規(guī)律可循的。本文在總結(jié)前人運(yùn)用部件教學(xué)法教授漢字的基礎(chǔ)上，分析新實(shí)用漢語課本1中的漢字，運(yùn)用部件教學(xué)法教授初級(jí)漢語水平留學(xué)生漢字，本文設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)案例，主要分析如何用部件教學(xué)法教授新實(shí)用漢語課本1中漢字。本文由六章組成第一章為緒論，主要闡述當(dāng)下對(duì)外漢字教學(xué)的基本理論和現(xiàn)狀，運(yùn)用觀察法、案例法、分析法等方法對(duì)部件教學(xué)法展開研究，分析部件教學(xué)法教授初級(jí)漢語水平留學(xué)生識(shí)記漢字的優(yōu)勢(shì)。第二章為本文的理論依據(jù)，介紹了部件的定義、分類，部件教學(xué)法的定義以及漢字的拆分原則。從漢字起源、心理學(xué)兩個(gè)角度探究部件教學(xué)法的合理性。第三章分析初級(jí)漢語水平留學(xué)生學(xué)習(xí)目的、年齡、性格的差異，結(jié)合教材，制定關(guān)于漢字上課時(shí)間、漢字講授原則、漢字教授順序的總體設(shè)計(jì)。第四、五章是將漢字作為獨(dú)立課程來授課的教學(xué)案例，教學(xué)案例（一）以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，主要講授“口”、“女”、“人”、“言”、“水”這幾個(gè)獨(dú)體字及它們?cè)诤象w字中的變形“亻”、“讠”、“水”、“口”。教學(xué)案例（二）主要學(xué)習(xí)表意部件“氵”、“辶”、“扌”、“心”和表音部件“青”、“馬”，讓學(xué)生建立部件意識(shí)，充分利用漢字的規(guī)律。第六章為結(jié)束語，總結(jié)部件教學(xué)法會(huì)加重學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)的缺點(diǎn)和長(zhǎng)久來看更有利于學(xué)生識(shí)記漢字的優(yōu)點(diǎn)。本文為新實(shí)用漢語課本1中的漢字教學(xué)提供了思路，希望可以為使用該教材的師生提供幫助。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞漢字教學(xué)，初級(jí)漢語水平留學(xué)生，部件教學(xué)法

簡(jiǎn)介：⑧一MASTER?STHE娜碩士學(xué)位論文初級(jí)漢語綜合課教學(xué)設(shè)計(jì)案例?你在哪兒學(xué)習(xí)論文作者指導(dǎo)老師學(xué)科專業(yè)研究方向黃潔羅進(jìn)軍漢語國際教育教學(xué)設(shè)計(jì)華中師范大學(xué)語言研究所2013年4月⑨碩士學(xué)位論文MASTER’STHESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明乖使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名3、荔日期蘆留年F月“日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期問論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)校可以公布學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書。非保密論文注釋本學(xué)位敝不屬于保密范圍’適用本授權(quán)書。F、露需作者簽名么苗麓導(dǎo)師簽名／勺日期必I弓年5月“日日期勛L弓年歹月“日脫麓搿掣意鼉翌奄作者簽名∥麗湯導(dǎo)師簽名B鼗而日期為侈年硼乃日日期如侈年J月彩日了

簡(jiǎn)介：四川師范大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交學(xué)位論文初中級(jí)韓國學(xué)生漢語教學(xué)案例分析以韓國清州好好中國語學(xué)院學(xué)生為例，是本人在導(dǎo)師王紅霞指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。本人承諾已提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲譽(yù)上的損失由本人自負(fù)。學(xué)位論文作者簽字日期年月日四川師范大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人同意所撰寫學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定學(xué)校作為申請(qǐng)學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即1已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫供檢索；2為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)?？梢詫⒐_的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書館、資料室等場(chǎng)所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)萬方數(shù)據(jù)電子出版社將本學(xué)位論文收錄到中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。同意按相關(guān)規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名黃躐導(dǎo)師簽名壬紅良簽字日期年月日簽字日期年月日CASESTUDYTEACHINGBEGINNING＆INTERMEDIATELEVELMANDARINCHINESETOKOREANSTUDENTSTAKEKOREANCHEONGJUHAOHAOCHINESEACADEMY，SSTUDENTSFOREXAMPLEABSTRACTSOUTHKOREAISONEOFTHECOUNTRY’SLARGESCALESOFFOREIGN1ANGUAGETEACHINGINCHINAWITHTHERISEOF”CHINESEFEVER”，MOREANDMORECHINESETOKOREANSATTENTIONINRECENTYEARS，THENUMBEROFKOREANCHINESELEARNERSINCREASEACCORDINGTOTHEEXPERIENCEINSOUTHKOREATOCHINESELANGUAGESCH001IN啪EONGJUYEARTEACHING，PROBLEMSINTHECHINESETEACHINGINTHEPROCESSOFCOLLECTIONANDANALYSISOFELEMENTARYANDINTERMEDIATEKOREANLEARNERSOFCHINESEINTHESECONDCHAPTER，ACCORDINGTOTHETEACHINGOBJECTAGEFORCHILDREN。CHILDRENAGED14～24，HAVEBEENWORKINGADULTSINTHETHREEPART，THISPAPERENUMERATESTWOTOTHREEDETAILEDCASE，THROUGHDIFFERENTTEACHINGPHENOMENAOBSERVED，ONCHINESETEACHINGEMPHASISANDAPPROPRIATETEACHINGMETHODSOFTHINKINGANDANALYSISTHETHIRDCHAPTERISTHEMAININFLUENCEFACTORSONCHINESELANGUAGETEACHINGAREDISCUSSEDCOMBINEDWITHTHESECONDCHAPTEROFTEACHINGCASESTWOASPECTSOFENVIRONMENTANDLEARNINGFROMLANGUAGELEARNERSINDIVIDUALFACTORSWEREDISCUSSEDTHEFIRSTPARTFOCUSESONTHEANALYSISOFMANYUNFAVORABLEFACTORSEXISTINGINTHENON。CHINESEENVIRONMENTFORCHINESELANGUAGELEARNERS，ASCHINESETEACHERSSHOULDUSEMANYKINDSOFTEACHINGMETHODSANDSTRATEGIES，TOCREATEAGOODENVIRONMENTFORTHEIRCHINESETHESECONDPARTISTODISCUSSTHEINFLUENCEOF1NDIVIDUALFACTORS，BECAUSELEARNERSINAGE，COGNITIVESTYLE，LEARNINGMOTIVATION。LEAMINGATTITUDEANDPERSONALITYDIFFERENCESONSEX，RESULTINGINTHECHINESETEACHINGPROCESSNEEDSDIFFERENTTEACHINGMETHODSFOREIGNLANGUAGETEACHERSSHOULDBEBASEDONUNDERSTAILDINGTHEIRCHARACTERISTICS，F(xiàn)INDTHETEACHINGMETHOD，SUITABLEFORDIFFERENTTEACHINGOBJECTSANDAVOIDWEAKNESSES，TEACHSTUDENTSINACCORDANCEWITHTHEIRAPTITUDE，ASFARASPOSSIBLE，ANDREDUCEDUETOINDIVIDUALDIFFERENCESINLEARNINGDIFFICULTIESKEYWORDSSOUTHKOREAN；CHINESETEACHING；CASEANALYSIS；INFLUENTIALFACTORSII

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼量Q5壘2密級(jí)學(xué)號(hào)201470040289對(duì)外漢語綜合課教學(xué)案例研究TEACHINGCASESTUDYOFCOMPREHENSIVECOURSETEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE研究生姓名周芝蘋指導(dǎo)教師姓名、職稱張紅副教授學(xué)科專業(yè)研究方向漢語國際教育湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一六年六月如何來有重點(diǎn)、有區(qū)別地完成各個(gè)階段主要的教學(xué)任務(wù)”，并通過對(duì)初中高級(jí)綜合課教學(xué)案例的分析，總結(jié)歸納出能促進(jìn)這兩大問題解決的教學(xué)策略和課堂活動(dòng)兩方面的建議。同時(shí)，希望這些教學(xué)建議能在對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)域充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和影響力，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)新型漢語國際教師的推廣工作提供一定的參考和借鑒。關(guān)鍵詞對(duì)外漢語；案例分析；綜合課；教學(xué)策略；課堂活動(dòng)II

簡(jiǎn)介：貴州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文概念隱喻理論與外語教學(xué)中的文化教學(xué)研究以詞匯教學(xué)為案例姓名王瑤申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師冒國安20090420文化世界的體驗(yàn)，并用具體的語言形式表達(dá)出來，反過來影響人們對(duì)文化世界的認(rèn)識(shí)。隱喻研究可以揭示語言與文化之間的關(guān)系，透視文化，加深對(duì)文化的理解和把握。不同語言文化之間在隱喻的使用上有顯著差異。所以，在外語教學(xué)中的文化教學(xué)過程中加入對(duì)概念隱喻理論的研究是很重要的。概念隱喻理論在外語文化教學(xué)中有廣闊的應(yīng)用空間。通過系統(tǒng)的概念隱喻教學(xué)進(jìn)行文化教學(xué)可以彌補(bǔ)現(xiàn)今文化教學(xué)中所存在的不足。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生而言更加新穎，也更加有趣，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)分析能力。采納這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)在于它不僅能增加學(xué)生的文化敏感性，而且能提高他們運(yùn)用隱喻的能力，即語言的使用能力。由于概念隱喻理論研究可以揭示語言與文化之間的關(guān)系，透視文化，加深對(duì)文化的理解和把握。本文采納概念隱喻理論的主要觀點(diǎn)，在概念隱喻理論的理論框架之下，對(duì)隱喻認(rèn)知進(jìn)行分析，并結(jié)合隱喻與語言、思維的關(guān)系，以英語詞匯教學(xué)為個(gè)案分析探討了概念隱喻理論在英語文化教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，以達(dá)到用概念隱喻理論指導(dǎo)英語文化教學(xué)的目的。目前為止，國內(nèi)就概念隱喻理論與英語文化教學(xué)關(guān)系所做的理論論述及相關(guān)調(diào)查相對(duì)較多，教學(xué)實(shí)踐很少。本文將概念隱喻理論具體運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐方面，將其置于與英語文化教學(xué)密切相關(guān)的詞匯教學(xué)當(dāng)中作嘗試性探索。詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的重要組成部分，也一直是外語教學(xué)中比較困難和關(guān)鍵的一部分，能否對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效、成功的詞匯教學(xué)直接關(guān)系到外語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和完成。然而，長(zhǎng)期以來受應(yīng)試教育的影響，在我國外語課堂教學(xué)中，詞匯教學(xué)仍U

簡(jiǎn)介：四川師范大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交學(xué)位論文塞國旦墜壘鰱壘壘壘曼墜G衛(wèi)I絲數(shù)壘№坐生堂這蚤熬堂塞例分析，是本人在導(dǎo)師勾承益指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。本人承諾已提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲譽(yù)上的損失由本人自負(fù)。學(xué)位論文作者燕溯琦簽字日期吱。易年上卜月乙媚四川師范大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人同意所撰寫學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定學(xué)校作為申請(qǐng)學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即1已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫供檢索；2為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)?？梢詫⒐_的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書館、資料室等場(chǎng)所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。本人授權(quán)萬方數(shù)據(jù)電子出版社將本學(xué)位論文收錄到中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。同意按相關(guān)規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名嫻斌聊虢門弘差簽字日期。沁嶼年斗月腳簽字日期動(dòng)／多年傘月夠日ANALYSISOFCHINESETEACHINGCASEOFHUAITHALAENGPITTAYAKOMMIDDLESCHOOLINTHAILANDABSTRACTINTHISPAPER，ACCORDINGTOTHERELEVANTDATAWHENTHEAUTHORCAMETOTHAILANDDEPARTMENTOFHUAITHALAENGPITTAYAKOMSCHOOL，NAKHONRATCHASIMAFORNEARLYTHREEMONTHSOFREALITYCHINESETEACHING，ANDINVESTIGATIONTHEAUTHORMASTERINGOFTHETHAILANDHUAITHALAENGPITTAYAKOMBASEDONTHEAUTHENTICMATERIALSOFTHEMIDDLESCHOOLONTHEBASISOFINVESTIGATIONANDWILLDISCUSSINGTHREEASPECTSOFHUAITHALAENGPITTAYAKOMSCHOOL，THECHINESETEACHINGREALITIES，TEACHINGCONTENTDESIGNANDTHEANALYSETHECORRESPONDINGSUCCESSFULTHEORIESTHISPAPERWILLMAINLYDISCUSSINGFOURCHAPTERSTHEFIRSTPARTISINTRODUCTION，EXPOUNDSTHEREASONSOFCHOOSINGTHISSUBJECT，RESEARCHSITUATIONRELATEDTOTHISTOPICINCHINAANDABROAD；THEFIRSTCHAPTERREVIEWSTHEBASICSITUATIONOFSTUDENTSCHINESETEACHINGPRACTICEINHUAITHALAENGPITTAYAKOMMIDDLESCHOOL，THISPARTOFTHECONTENTSOFTHEEXPLORATIONANDREFLECTIONTIMEINPRACTICALCHINESETEACHINGPROCESSBASEDONANDINVESTIGATIONONTHESTUDENTS’INTERVIEWFOCUSONTWOASPECTSINTHECHINESECURRICULUMTHECHARACTERISTICSOFTHESTUDENTS，ANDSTRIVETOMAKEACONCRETEANALYSISANDDISCUSSIONONTHETEACHINGOBJECTFROMBOTHTHESUBJECTANDTHEOBJECTOFCHINESETEACHINGACTIVITIES；THESECONDCHAPTERISTHEMAINPARTOFTHISPAPERTHEAUTHORWILLFOCUSONSPECIFICPERFORMANCEANDCHARACTERISTICSOFSTUDENTSPARTICIPATEINTEACHINGACTIVITIESINHUAITHALAENGPITTAYAKOMMIDDLESCHOOL，ANDPUTFORWARDPRACTICALANDEFFECTIVEMETHODSTOTRAINANDDESIGNTOMOTIVATESTUDENTS’INTERESTINLEARNINGCHINESEEMPHASISONTHETEACHINGMATERIAL，ITWILLBETHEEASEANALYSISINEACHSCHEMEDISCUSSION，THETHIRDCHAPTERSUMMARIZESTHESUCCESSOFCHINESETEACHINGCASES，F(xiàn)ROMFIVEASPECTSOFTHEORYANDTHAILANDSTUDENTSCHINESESTUDYFEEDBACKQUESTIONNAIREWITHTHREEMONTHSAFTERTHECHINESETEACHINGPRACTICETHEFOURTHCHAPTERISTHECONCLUSION，THESUMMARYOFTHISRESEARCHTHISPAPERWILLCOMBINETHERESULTSOFPREVIOUSSTUDIES，USINGREALITYCHINESETEACHINGOFHUAITHALAENGPITTAYAKOMMIDDLESCHOOLASTHEUNIQUEPERSPECTIVE，BYSURVEYMETHOD，QUESTIONNAIREANDCASEANALYSISANDOTHERRESEARCHMETHODS，TRYINGTOADDTHEACTUALANALYSISOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEANDTHELACKOFRESEARCH011THEBLANKTHEORYSUMMARYANDEXPECTTOIMPROVETHECHINESE

簡(jiǎn)介：分類號(hào)G41單位代碼10447密級(jí)無學(xué)號(hào)1620020811專業(yè)碩士學(xué)位論文自媒體背景下高中思想政治課案例教學(xué)研究自媒體背景下高中思想政治課案例教學(xué)研究以棗莊市第三中學(xué)為例以棗莊市第三中學(xué)為例TEACHINGRESEARCHOFHIGHSCHOOLIDEOLOGICALANDPOLITICALEDUCATIONINTHEBACKGROUNDOFWEMEDIACASESTUDYOFZAOZHUANGTHIRDMIDDLESCHOOL作者姓名陳心儀陳心儀專業(yè)名稱學(xué)科教學(xué)（思政）學(xué)科教學(xué)（思政）指導(dǎo)教師孫作頂孫作頂副教授副教授學(xué)院政治與公共管理學(xué)院政治與公共管理學(xué)院論文提交日期2012018年6月聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文I摘要隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，自媒體的影響日益廣泛。微博、微信、QQ等自媒體已經(jīng)完全占據(jù)了大部分青少年的生活。以積極的角度來看，海量的信息拓展了學(xué)生接收信息的渠道，滿足了學(xué)生的好奇心及求知欲；但從消極的角度來看，高中生自身的心理素質(zhì)及信息鑒別能力較差，而海量的信息中摻雜了許多負(fù)面、虛假的信息，這些負(fù)面信息容易誤導(dǎo)高中生，導(dǎo)致高中生出現(xiàn)懷疑、迷茫、價(jià)值觀扭曲等心理問題。在此背景下，高中思想政治教師應(yīng)該充分正視自媒體帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，積極接受轉(zhuǎn)換新的教育方法。案例教學(xué)是一種通過模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景，將學(xué)生帶入案例設(shè)置的場(chǎng)景中，并進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。該方法充分表現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，解決了部分高中生理論知識(shí)豐富而實(shí)踐能力較差的問題，已被逐漸運(yùn)用于高中思想政治教育的課堂中。本文在此基礎(chǔ)上，以棗莊市第三中學(xué)為例，對(duì)高中思想政治課案例教學(xué)情況進(jìn)行了分析研究。文章主要從三個(gè)部分展開論述。緒論部分詳細(xì)概述了論題背景、研究目的及意義，并對(duì)國內(nèi)外相關(guān)研究成果進(jìn)行了梳理與概括，確定了研究方法及框架，界定了研究范圍，以及自媒體、案例教學(xué)的內(nèi)涵。文章第一部分，從現(xiàn)實(shí)角度總結(jié)了自媒體發(fā)展為高中思想政治課案例教學(xué)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，其為高中思想政治教育案例教學(xué)帶來的機(jī)遇主要有能夠幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，來提高教學(xué)質(zhì)量及工作效率；豐富了學(xué)生及教師獲取知識(shí)的渠道，深化教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)了師生之間的溝通交流，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。而事有正反兩面，自媒體的出現(xiàn)也為高中思想政治教育帶來了挑戰(zhàn)由于學(xué)生通過自媒體就能獲取豐富的信息資源，學(xué)生獲取信息渠道不再局限于教師，這對(duì)教師的權(quán)威地位造成了極大的威脅；同時(shí)消極的網(wǎng)絡(luò)信息，容易改變學(xué)生的價(jià)值觀念，使學(xué)生對(duì)主流文化產(chǎn)生了懷疑及抗拒心理；而自媒體的廣泛應(yīng)用，給了學(xué)生更多釋放自我的機(jī)會(huì)，傳統(tǒng)的教育模式已然無法滿足當(dāng)代高中生的學(xué)習(xí)需求。文章第二部分，通過問卷調(diào)查和實(shí)地考察的方式，調(diào)查分析了高中思想政治教師課堂案例教學(xué)的情況，以及思想政治教學(xué)中自媒體的應(yīng)用狀況，并就調(diào)查結(jié)果分析了自媒體背景下高中思想政治課應(yīng)用案例教學(xué)時(shí)存在的一系列突出問題，包括教師對(duì)自媒體的重視性不高，且自身的媒介素養(yǎng)較弱；案例教學(xué)中教師無法正確面對(duì)負(fù)面信息，選擇的案例不具有代表性；教師無法合理分配案例教學(xué)時(shí)間，學(xué)生也不愿積極主動(dòng)參與；教師在案例教學(xué)時(shí)實(shí)踐能力較差，沒有辦法實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)；學(xué)校缺

簡(jiǎn)介：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文“學(xué)案教學(xué)”研究姓名彭暢申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育指導(dǎo)教師何一成20040401A6SFRACFTBUNSEALANDDEVELOPSTUDENTS’CAPACI吼TEACHERSDESIGNSERJESOFEXARNPLESTODISCOVERPROBLEMANDSTRENG吐1ENIMPORTANTASSURE，WHICH玳DIRECTEDBYTEACHERSANDCOMPLETEDBYSTUDENTSEX鋤PLESEDUCATIONP刪ECTISTHEWHOLEPROCESSWHATIMPLEMENTASTHEPROJECTS灑CE110NGTIME，TOREACHAHIGHELEVENPLUSRATIO，MANYSCHOOLERRLPHASIZENOTQUALITYOFEDUCATIONBUTFO卜EXAMINATIONEDUCATION，NOTSTUDEMS’LEANLINGBUTTEACHERS’TEACHINGASARESULT，SIMPLEEDUCATIONS，STUDENT’SOVERPRESS沁NLEAMING’SUNDEVELOP，ALLOFTHEMDISTURBADESOLENT’SGROWINGUPHEALTHILYANDALL一踟U芏1NDSOTHAT，NOTONLYTHEGREATAIMOFQUALITYOFEDUCATIONAILDNEWCOURSETLLEO以BUTALSOSTUDENT’SGROWN，ISASKINGFORCHANGINGTHETRADITIONA叫EDUCATIONWAY’EX啪PLESEDUCATIONISACCORDINGTHEQUALITYOFEDUCATION’SAIM，ANDNEWCOURSE，COMEMSTHEREQUESTOFTLLETIMEAJLDNEWCOURSE，ACCELERATESSTUDENTS’DEVELOPMENTCOMPAREDTOTRADITIONARYCOURSE，EXAMPLESCOURSEISMUCHMOREEMPHASIZETOSMDENTS，ANDMUCHMORELEADSTUDENTS’LEAMING，CAPACITY’CREATIONANDDEVELOPMENTTHEEX鋤PLESCOURSEOFMINKANDPOLITYMUSTINCLUDEMELEANLINGCOURSE，1EAMINGAIM，1EARNINGIMPORTAILT，PROBLEMDIRECTIONS，PASSEXERCISE，ANDTEST‘EXAMPLESEDUCATIONMUSTOBEYSOMERULES，F(xiàn)OREXALNPLEINITIATIVE，GUIDE，DEMOCRACY，OBJECTION，MULTIPLICITY，ANDCREATIONEXANLPLESEDUCATION’SIMPLEMENTHAVETHESEPROCESSDESIGNEE，SPREADEE，STUDENT’SLE枷INGMEIRSELVES，DISCOVERPROBLEM，TEACHERSEXPLAM，EXERCISEANDEVALUATE，INEVERYPROCESSSTUDEMSANDTEACHERSMUSTTACKLETHEEXAMPLES，MESTANDARDAIMDURINGTHECOURSE，TEACHERSMUSTCHATLGETHEIRIDEA，TUMTLLEIRACTOR，REGARD咖DENTSASTLLECENTER，ACCELERATESTUDEMSLE啪BYTHEIRSELVES，DISCOVERC01LABORATLY，OPTIMIZETHERELATIONSOFTEACHERSAILDSTUDENTS，ENCOURAGEEVEUSTUDEMA11DEILLLALLCEMECOURSEEFFECTKEYWORDSEXANLPLESEDUCATION，BODILIZATION，STUDEMII

簡(jiǎn)介：學(xué)校體育學(xué)課程中應(yīng)用案例教學(xué)的行動(dòng)研究論文隨機(jī)驗(yàn)證編號(hào)BT11203015183053IV摘要摘要案例教學(xué)法源于美國哈佛大學(xué)，最先在商學(xué)院得到成功運(yùn)用，隨后被廣泛地運(yùn)用于工商經(jīng)濟(jì)管理、法律、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中。在我國，教師教育運(yùn)用案例教學(xué)法相對(duì)較晚，而在學(xué)校體育學(xué)課程中應(yīng)用案例教學(xué)更不多見。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面進(jìn)行的深化改革對(duì)高校體育教育專業(yè)而言是極大的觸動(dòng)，原有的課程理論體系很難趕上基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐的步伐，甚至產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象。本論文根據(jù)學(xué)校體育學(xué)課程的特點(diǎn)，以體育課教案設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，通過在學(xué)校體育學(xué)課程中應(yīng)用案例教學(xué)的研究，旨在拉近體育教育理論與中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐的距離，為高校體育教育專業(yè)教學(xué)改革提供一些理論依據(jù)。行動(dòng)研究是本論文的主要研究方法。通過文獻(xiàn)資料法及專家咨詢法對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行調(diào)研，探討案例教學(xué)應(yīng)用于學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)的可行性并設(shè)計(jì)出一套教學(xué)實(shí)施方案。選取廣西體專2007級(jí)體育教育專業(yè)一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)研究。最后通過學(xué)生作業(yè)、問卷調(diào)查和訪談等進(jìn)行綜合分析，探討案例教學(xué)的效果。研究結(jié)果1、案例教學(xué)的目標(biāo)、優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)與教育部界定的體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基本是一致的，這就使得在學(xué)校體育課程中實(shí)施案例教學(xué)，有效達(dá)成學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)成為可能。2、學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)的基本流程包括明確教學(xué)目標(biāo)、精選案例、呈現(xiàn)案例、分析討論、矛盾探究、總結(jié)評(píng)述。第一階段采用“范例式”案例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生了解并融入案例教學(xué)；第二階段采用“問題式”案例進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決真實(shí)教學(xué)實(shí)踐問題的能力。3、案例教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生不管在問題解決行為和決策能力方面，還是在對(duì)問題情境作出有說服力的分析方面都得到了鍛煉，促使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)體育課設(shè)計(jì)的基本思路和基本方法。對(duì)于教師而言，案例教學(xué)過程也是教師不斷進(jìn)行反思來改進(jìn)自己工作的過程，使得自己的問題意識(shí)、分析和解決問題的能力得到增長(zhǎng)，從而促進(jìn)了個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞學(xué)校體育學(xué)；案例；案例教學(xué)；行動(dòng)研究學(xué)校體育學(xué)課程中應(yīng)用案例教學(xué)的行動(dòng)研究論文隨機(jī)驗(yàn)證編號(hào)BT11203015183053VITHEBASICMETHODOFDESIGNINGPECLASSBETTERCASEBASEDTEACHINGISAPROCESSFTEACHERSTORETHINKADVANCETHEIROWNWKCAREERALLASPECTSOFTEACHINGABILITYOFTEACHERSGROWASWELLKEYWDSSCHOOLINGPHYSICALEDUCATIONCASECASEBASEDTEACHINGACTIONEDUCATION

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼10542密級(jí)學(xué)號(hào)2Q12曼QQ壘Q壁壘2對(duì)外漢語課堂情境教學(xué)案例分析CASEANALYSISONSITUATIONALTEACHINGINCURRICULUMOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE研究生姓名皮珊指導(dǎo)教師姓名、職稱唐賢清教授學(xué)科專業(yè)研究方向漢語國際教育湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一四年五月法對(duì)案例進(jìn)行分析，從課型和情境運(yùn)用結(jié)合的角度，進(jìn)行分析評(píng)述，找出值得借鑒之處。關(guān)鍵詞；對(duì)外漢語；情境教學(xué)；案例分析；綜合課；口語課

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼131研究類型廛旦盟塞浙江師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文題目盞主生塹堂塞劍塾堂盟盟塞魚塞送一學(xué)科專業(yè)堂盤塾塋F生塹丘級(jí)2QQ三叢一學(xué)號(hào)2003161研究生一塞4熊指導(dǎo)教師墨E星塾拯一中圖分類號(hào)Q魚3三里答辯時(shí)間2006年墮月』一6日案例教學(xué)的實(shí)踐為期6個(gè)月，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)深受同學(xué)們的喜愛，學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，上課積極性I每漲，實(shí)施案例教學(xué)的班級(jí)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握TN才H關(guān)能力的發(fā)展都有所提高。目前案例教學(xué)在高中生物學(xué)學(xué)科教育中已逐步展開，隨著改革不斷進(jìn)行，案例教學(xué)在學(xué)科教育【_】將被越來越多的人認(rèn)可州盯』、訓(xùn)J。關(guān)鍵詞案例教學(xué)，高中生物學(xué)，理論基礎(chǔ)，教學(xué)實(shí)踐

簡(jiǎn)介：密級(jí)學(xué)校代碼10075分類號(hào)學(xué)號(hào)20121744漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位論文淺析尼泊爾SAIPALACADEMY小學(xué)漢語淺析尼泊爾SAIPALACADEMY小學(xué)漢語課堂、課外教學(xué)及案例分析課堂、課外教學(xué)及案例分析學(xué)位申請(qǐng)人李麒指導(dǎo)教師劉金柱學(xué)位類別漢語國際教育碩專業(yè)學(xué)位學(xué)科專業(yè)漢語國際教育碩士授予單位河北大學(xué)答辯日期二〇一四年五月

簡(jiǎn)介：⑧碩士學(xué)位論文對(duì)外漢語聽說課課堂教學(xué)案例分析論文作者靖亞林‘指導(dǎo)教師李汛教授學(xué)科專業(yè)漢語國際教育研究方向漢語國際教育華中師范大學(xué)語言研究所2013年4月⑧碩士學(xué)位論文MASTER’STLIESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名靖≥林吼勿肚』月二壚學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授作者虢前亞林導(dǎo)師簽名日覿州忤多月駟日期列‘F年號(hào)月葉日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程“，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”中全文發(fā)布，并可按“章程“中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益?；赝救胀筮M(jìn)卮旦坐生；旦二生；旦三生筮查導(dǎo)師簽名鉑P日期．2爿Y年S月7日

簡(jiǎn)介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)模式及案例研究姓名徐景平申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)教師王忠華20071201⑧BLASTERSTHE潞ABSTRACTTHEFASTDEVELOPMENTOFINFORMATIONTECHNOLOGYTYPICALLYMULTIMEDIAANDNENVORL【ISCHANGINGTHEENVIRONMENTTHATWELIVEINANDTHEWAYOFOURLEARNINGINFORMATIONTECHNOLOGYOFFERSNOTONLYANEWAPPROACHTOEDUCATIONBUTALSOACHALLENGEHOWTOAPPLYMODERNEDUCATIONALTECHNOLOGYEFFECTIVELYTODIL優(yōu)TSUBJECTTEACHINGPRACTICEISONEOFTHEHOTSPOTAANDDIFFICULTPOINTSINTHEREFORMATIONOFMATH’SCURRICULUMTHETHEORYANDPRACFICEOFMODEMEDUCA吐啷LTECHNOLOGYHAVEANIMPORTANTEFFECTONTHEPRACTICEOFALLKINDSOFTEACHINGITDEMANDSTHATEDUCATORSSHOULDHAVEAPROFOUNDUNDERSTANDINGTOTHEDEVELOPMENTORIENTATIONOFMODERNEDUCATIONTECHNOLOGYCURRENTLYAPPLYINGMODEMOFEDUCATIONTECHNOLOGYISAKEYPROBLEMINTHEINTEGRATIONONMODEMEDUCATIONTECHNOLOGYANDSUBJECTTEACHINGPRACTICEMEANWHILEWHICHISANIMPORTANTPROBLEMTLLATEDUCMOMSHOEDRESOLVEINPRACTICEOFQUALITYORIENTEDEDUCATIONINORDERTOSEARCHTHEAPPROACHANDMETHODOFINSTRUCFONMODELFORTHEMATHEMATICSCURRICULUMOFHI【GHSCHOOLTHISTHESISTHINKSTHEORETICALLYANDRESEARCHESPRACTICALLYABOUTTHEINSTRUCTIONMODELTHEPREFACEOFTHETHESISSIMPLYINTRODUCESTHEPURPOSEMEANINGCONTENTANDMETHODSOFTHEREDARCHTHEFIRSTPARTOFTHATHESISSIMPLYINMDUCESTHEIMPACTOFBASICEDUCATIONREFORMANDMODEMINFORMATIONTECHNOLOGYOLLTHEMATH’SCURRICULUMANDTHECONDITIONSOFMATH’SCURRICULUMINSTRUCTIONITALSOINTRODUCESCHARACTERISTICSOFMATHAANDLEARNINGPRINCIPLE，ANALYZESTHEFACTORTHATIMPACTONMATHASTUDYTHESECONDPARTISTHEINTRODUCTIONOFTHETHEORYOFINSTRUCTIONANDPSYCHOLOGYATTHEHOMEANDABROADPRESENTSTHEIMPORTANCEOFINSMMTIONMODELINHIGHSCHOOLSSIMPLYEXPOUNDSTHETYPESANDTHEAPPLICATIONOFINSTRUCTIONALMODELTHEFOURTHPARTISTHEEMPHASISOFTHETHESISINTHISPARTTHECASESTUDYOFMATHSINSTRUCTIONMODELISCARRIEDOUTITBRIEFLYINTRODUCESTHEVALUEOFCASESTUDYDEMONSTRATESTHERESEARCHGOALANDTASKANDANALYZESSEVERALAPPROPRIATEINSTRUCTIONMODELOFMATHSTEACHINGITALSOPRESENTSTHEIMPLEMENTATIONPROCESSOFTHERESEARCHFINALLYTHEINSTRUCTIONALDESIGNINQUIRYACTIVITYFEEDBACKANDINSTRUCTIONALEVALUATIONARCANALYZE正INTHELASTPARTWEPOINTSOUTTHEMEANINGTHELIMITOFTHEROSEARCHDEMONSTRATESTHATTHEEDUCATIONOFMATHACURRICULUMSHOULDAPPLYAPPROPRIATEJLXGTRLLCTIONMODELACCORDINGTOTEACHINGGOALINFORMATIONTECHNOLOGYOFFERSNOTONLYANEWAPPROACHBUTALSOACHALLENGEITISA’TEASYTOUSEITTOSOLVEPRACTICALPROBLEMSINTEACHINGPROCESS

簡(jiǎn)介：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文鄉(xiāng)土地理案例與地理課堂教學(xué)的關(guān)系研究姓名李淑梅申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)地理指導(dǎo)教師王利20080601鄉(xiāng)_十地理案例‘J地理課常教學(xué)的關(guān)系研究鄉(xiāng)土地理案例與地理課堂教學(xué)的關(guān)系研究北票市人口遷移研究案例剖析研究生李淑梅指導(dǎo)教師王利專業(yè)方向?qū)W科教學(xué)地理中文摘要鄉(xiāng)土地理的教學(xué)始終是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容，自近代區(qū)域地理學(xué)誕生之日就奠定了它在地理學(xué)中應(yīng)有的地位。隨著新時(shí)期基礎(chǔ)教育改革的深化和推進(jìn)，也帶動(dòng)了鄉(xiāng)土地理教學(xué)的新一輪發(fā)展，新地理課程標(biāo)準(zhǔn)更加突出了鄉(xiāng)十地理教學(xué)，對(duì)鄉(xiāng)土地理教學(xué)給予了高度重視，進(jìn)一步把鄉(xiāng)士地理作為地方課程綜合性學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)他們的地理實(shí)踐能力，樹立科學(xué)的發(fā)展觀，增強(qiáng)愛卒N國、愛家鄉(xiāng)的情感。因此，在新課程的背景下應(yīng)如何進(jìn)行和開展鄉(xiāng)士地理教學(xué)就很值得探索與研究，該論文的目的就是為了探索鄉(xiāng)_卜地理案例與地理課堂教學(xué)的關(guān)系，為鄉(xiāng)十地理教學(xué)尋找一條切實(shí)可行的途徑。該文正文共分四個(gè)部分，即鄉(xiāng)土地理案例與地理課堂教學(xué)的關(guān)系研究的背景、鄉(xiāng)土地理案例研究與地理課堂教學(xué)的關(guān)系、北票市人口遷移的鄉(xiāng)土地理案例敦學(xué)、鄉(xiāng)十地理案例教學(xué)中存在的問題及建議，論文的第一部分分析了鄉(xiāng)十地理案例與地理課堂教學(xué)的關(guān)系研究的背景，鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)實(shí)施的目的和意義第二部分闡述了新課程背景下鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)的特點(diǎn)、運(yùn)用以及教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式從而得出鄉(xiāng)十地理案例與地理課堂教學(xué)的關(guān)系論文第三部分舉述了北票市人口遷移的鄉(xiāng)土地理案例，論文的最后根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)新理念和鄉(xiāng)十地理案例教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，從鄉(xiāng)土地理教學(xué)的現(xiàn)狀和今后高考命題趨勢(shì)出發(fā)，分析了鄉(xiāng)土地理案例在地理課堂教學(xué)中存在的問題并提出了一些建議，希望有助丁今后鄉(xiāng)土地理案例融入地理課堂的順利實(shí)施。關(guān)鍵詞鄉(xiāng)十地理教學(xué)案例課堂教學(xué)