情境教學(xué)法在漢語(yǔ)國(guó)際教育語(yǔ)音教學(xué)中的探索與運(yùn)用——美洲學(xué)生短期培訓(xùn)基礎(chǔ)漢語(yǔ)課教學(xué)案例分析.pdf

1、隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷強(qiáng)大，許多美洲學(xué)生來(lái)到中國(guó)參加短期班學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，希望能為自己的職業(yè)生涯或是商業(yè)發(fā)展打下漢語(yǔ)基礎(chǔ)。而語(yǔ)音學(xué)習(xí)是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步，也是極為重要的一步。
　　 本文首先分析了國(guó)內(nèi)外漢語(yǔ)國(guó)際教育語(yǔ)音研究的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)國(guó)際教育在語(yǔ)音教學(xué)方面對(duì)美洲學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的研究不多，對(duì)于美洲漢語(yǔ)語(yǔ)音研究的例證就更為少見了。然后本文從情境教學(xué)法的理論依據(jù)入手，探討了情境教學(xué)法在語(yǔ)音教學(xué)中的運(yùn)用。接著結(jié)合教學(xué)案例和問(wèn)卷調(diào)查重點(diǎn)分析了情

2、境教學(xué)法在針對(duì)美洲學(xué)生短期培訓(xùn)語(yǔ)音教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用、教學(xué)效果以及在教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。最后對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)概括性論述，對(duì)情境教學(xué)法在基礎(chǔ)漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用做出客觀評(píng)價(jià)，并且指出本文的不足之處和應(yīng)該改進(jìn)的地方，明確了下一步進(jìn)行深入研究的目標(biāo)。
　　 本文在對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐考察的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)外漢語(yǔ)國(guó)際教育語(yǔ)音教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，將該法引進(jìn)到對(duì)外漢語(yǔ)短期培訓(xùn)基礎(chǔ)語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中。提出了在教學(xué)實(shí)踐中，教師盡可能根據(jù)真實(shí)情景設(shè)

3、置課堂情境，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、形象生動(dòng)的具體場(chǎng)景，學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情境和模擬情境中能更好地理解具體中所傳遞的信息和語(yǔ)音材料，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用、理解和表達(dá)能力的發(fā)展，更好地掌握漢語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則以增強(qiáng)漢語(yǔ)語(yǔ)音的準(zhǔn)確性與得體性的教學(xué)主張。并且通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，摸索總結(jié)出可供漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)一線教師參考和借鑒的教學(xué)策略。教學(xué)實(shí)踐證明，在基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)中，情境教學(xué)法是美洲來(lái)中國(guó)參加短期培訓(xùn)的學(xué)生語(yǔ)音教學(xué)的一個(gè)有效的方法。