簡(jiǎn)介：企業(yè)倫理學(xué)案例案例1問(wèn)題討論一、美國(guó)1929年、2008年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)究竟分別是怎么發(fā)生的天災(zāi)還是人禍二、根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制，這兩次經(jīng)濟(jì)危機(jī)的發(fā)生是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)造成的嗎其原因有哪些方面答一戰(zhàn)以后，由于科技的快速發(fā)展，生產(chǎn)效率得到了前所未有的提高，美國(guó)經(jīng)濟(jì)得到史無(wú)前例的發(fā)展。而美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，吸引了大量的資金進(jìn)入美國(guó)。這些資金最后加速美國(guó)的產(chǎn)能擴(kuò)張。同時(shí)引起美國(guó)的股市和資產(chǎn)價(jià)格大幅上漲，導(dǎo)致美國(guó)人虛擬財(cái)富大幅增加，美國(guó)人消費(fèi)也大幅增加，并導(dǎo)致全社會(huì)進(jìn)入投機(jī)市場(chǎng)。而這種投機(jī)行為，為企業(yè)的擴(kuò)張?zhí)峁┝舜罅康馁Y金。美國(guó)產(chǎn)能迅速擴(kuò)張。這就是美國(guó)一戰(zhàn)以后經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的原因。但是，在社會(huì)生產(chǎn)率不斷提高的情況下，一旦大量的產(chǎn)能擴(kuò)建形成新的供應(yīng)。遲早會(huì)達(dá)到供過(guò)于求的地步。這時(shí)候，企業(yè)進(jìn)入充分競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，以前的暴利時(shí)代一去不復(fù)返。企業(yè)的效益開(kāi)始不斷下降。1929年美國(guó)股市崩潰以前，美國(guó)部分股票的市盈率已經(jīng)超過(guò)100。而這時(shí)的美國(guó)上市企業(yè)效益卻難以提高。大部分投機(jī)者已經(jīng)不可能靠上市企業(yè)的盈利來(lái)收回投資，甚至獲利。美國(guó)的股市實(shí)際已經(jīng)成為龐氏騙局。崩潰就成了必然的結(jié)果。1929年美國(guó)股市的崩潰，只是引起世界大蕭條的導(dǎo)火線而已。真正引起大蕭條的原因是（1）資產(chǎn)和股市泡沫造成的過(guò)度消費(fèi)；（2）科技和生產(chǎn)率大幅提高以后導(dǎo)致的供應(yīng)急劇增加；（3）分配失衡造成勞動(dòng)者收入增加遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于生產(chǎn)的增加，導(dǎo)致的勞動(dòng)者消費(fèi)不能響應(yīng)增加，進(jìn)而導(dǎo)致社會(huì)的需求增加慢于生產(chǎn)的增加。所以，美國(guó)1929年大蕭條的根本原因是產(chǎn)能過(guò)剩、分配失衡和過(guò)度消費(fèi)。2008年世界的經(jīng)濟(jì)危機(jī)實(shí)際是同樣的原因。而且這次的危機(jī)更加嚴(yán)重，1929年經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的時(shí)候，只是產(chǎn)能過(guò)剩危機(jī)。但2008年的危機(jī)卻是（1）主權(quán)債務(wù)危機(jī)史無(wú)前例，而主權(quán)債務(wù)危機(jī)的爆發(fā)會(huì)讓政府無(wú)力進(jìn)行救助；（2）史無(wú)前例的資產(chǎn)泡沫，一旦資產(chǎn)泡沫破滅。會(huì)對(duì)金融造成毀滅性的打擊。讓全世界的金融功能幾乎癱瘓；（3）史無(wú)前例的內(nèi)部債務(wù)，不管是企業(yè)還是個(gè)人債務(wù)規(guī)模，都是歷史最高記錄。一旦資產(chǎn)泡沫破滅，就會(huì)產(chǎn)生大量的負(fù)資產(chǎn)企業(yè)和個(gè)人。這些負(fù)資產(chǎn)企業(yè)和個(gè)人的大量出現(xiàn)，必定會(huì)導(dǎo)致世界需求進(jìn)入無(wú)法想象的低谷；離開(kāi)了道德情操論，就無(wú)法真正理解國(guó)富論，因?yàn)樵趤啴?dāng)斯密看來(lái)，如果拋開(kāi)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的，討論社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力和機(jī)制條件問(wèn)題就喪失了意義，如果社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不能促進(jìn)以全民共享經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果為基礎(chǔ)的生活幸福，就背離了公正這一社會(huì)基本價(jià)值。三、正如溫家寶總理所說(shuō)，“道德缺失是導(dǎo)致這次金融危機(jī)的一個(gè)深層次原因。一些人見(jiàn)利忘義，損害公眾利益，喪失了道德底線?！睂?duì)私利的追求并不必然帶來(lái)社會(huì)公益的增長(zhǎng)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下也并不存在各種不同利益的天然和諧，這就需要根據(jù)某種道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同利益做出裁決，這種道德標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)成為制度構(gòu)建和政策擬定的價(jià)值原則。在亞當(dāng)斯密看來(lái)，“消費(fèi)是一切生產(chǎn)的唯一目的，而生產(chǎn)者的利益，只在能促進(jìn)消費(fèi)者的利益時(shí)，才應(yīng)當(dāng)加以注意。這原則是完全自明的，簡(jiǎn)直用不著證明?！币簿褪钦f(shuō)，在生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間，消費(fèi)者的利益才代表著社會(huì)公益，并且成為利益裁決的道德標(biāo)準(zhǔn)。亞當(dāng)斯密在道德情操論中說(shuō)，除了一己幸福之外，還“有我們家庭的、親戚的、朋友的、國(guó)家的、人類的和整個(gè)宇宙的幸福。天性也教導(dǎo)我們，由于兩個(gè)人的幸福比一個(gè)人的更可取，所以許多人的或者一切人的幸福必然是無(wú)限重要的。我們自己只是一個(gè)人，所以，無(wú)論什么地方我們自己的幸福與整體的或者整體中某一重大部分的幸福不相一致時(shí)，應(yīng)當(dāng)甚至由我們自己來(lái)作出選擇的話也是這樣使個(gè)人的幸福服從于如此廣泛地為人所看重的整體的幸福?！卑咐?問(wèn)題討論一、我國(guó)當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度能夠稱為嚴(yán)格意義上的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度嗎二、我國(guó)當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度尚有哪些方面的嚴(yán)重不足而需要完善三、我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度改革目標(biāo)是什么答一、我國(guó)當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度不能夠稱為嚴(yán)格意義上的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是資本主義特有的東西，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)才是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的基本特征。這樣的理論認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐上導(dǎo)致了原有社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)具有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)一是在經(jīng)濟(jì)體制方面，建立了高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制。二是在經(jīng)濟(jì)調(diào)動(dòng)方式上，只是采用指令性的計(jì)劃手段，排斥市場(chǎng)手段對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的調(diào)節(jié)。隨著實(shí)踐的深入發(fā)展，形成了新的理論認(rèn)識(shí)。鄧小平在深刻總結(jié)傳統(tǒng)體制下我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，及時(shí)吸取了改革開(kāi)放實(shí)踐中創(chuàng)造的新鮮經(jīng)驗(yàn)和理論探索成果，提出了社會(huì)主義也可以實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的思想。我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的制度特性主要有（一）在所有制結(jié)構(gòu)上，以公有制包括全民所有制和集體所有制經(jīng)濟(jì)為主

簡(jiǎn)介：幼兒園活動(dòng)區(qū)域游戲優(yōu)秀實(shí)例幼兒園活動(dòng)區(qū)域游戲優(yōu)秀實(shí)例游戲名稱探索性活動(dòng)區(qū)游戲做煎粄游戲名稱探索性活動(dòng)區(qū)游戲做煎粄年齡班大班年齡班大班游戲游戲來(lái)源來(lái)源到了秋冬季，為了慶祝秋收完成，農(nóng)村很多地方流傳下來(lái)過(guò)節(jié)慶祝的習(xí)俗，一般都會(huì)做很多當(dāng)?shù)氐拿朗掣鞣N各樣的小吃。于是我們班為了認(rèn)識(shí)小吃開(kāi)展了親子“美食分享會(huì)”。在美食會(huì)上，家長(zhǎng)們都帶來(lái)了很多小吃簸箕粄、薯包子、油炸糕、芋子粄、地瓜粄、煎粄、珍珠粉、釀豆腐等等，孩子們與家長(zhǎng)盡情的享受著這些美食，這時(shí)孩子們對(duì)這些美食的做法也產(chǎn)生好奇，楚楚說(shuō)“珍珠粉是怎么做的，那么一小粒一小粒是用手搓的嗎那得要多少時(shí)間啊”銘軒說(shuō)“這簸箕粄我知道怎么做的，我看過(guò)奶奶做，米漿拿去蒸，然后放上炒好的的菜捆起來(lái)就好了?！辩娢闹钢戆诱f(shuō)“這是薯包子，我媽媽做的，先拿薯用那什么工具刷成糊狀，加一些米粉調(diào)料之類的，然后拿去油炸就好了。”基于孩子們的好奇，也為了滿足孩子們的自己動(dòng)手做粄子的欲望，我們選擇了嘗試做煎粄作為在生活區(qū)活動(dòng)的任務(wù)。預(yù)期預(yù)期目標(biāo)目標(biāo)1．知道家鄉(xiāng)武平的小吃，并了解煎粄的做法。2．在游戲中能根據(jù)要求學(xué)會(huì)做煎粄，知道互相幫助、分工合作。3．嘗試自己動(dòng)手做煎粄，萌發(fā)喜歡參加生活活動(dòng)的情感。材料材料投放投放1．食品類做好的粄團(tuán)、糯米粉、熬好的紅糖水、花生仁、芝麻等。2．工具類小碗、盤子、湯匙、簸箕、塑料小盆、勺、抹布、圍裙、袖套、廚師帽若干。游戲游戲玩法玩法1、取適量事先準(zhǔn)備好的粄團(tuán)做成各種形狀的煎粄。嘗試自己做粄團(tuán)，探索紅糖水與糯米粉的比例，挼搓使紅糖水和糯米粉混合均勻，變成粄團(tuán)，再?gòu)闹腥∫恍F(tuán)進(jìn)行揉搓成各種各樣的煎粄，圖片美食分享會(huì)?游戲推進(jìn)游戲推進(jìn)一觀察觀察分析分析觀察觀察孩子們自由選擇區(qū)域活動(dòng)，有5個(gè)孩子（楚楚、雅楠、鐘文、李蒙、家豪）來(lái)到生活區(qū)，他們圍好圍裙、戴好帽子、穿好袖套著手開(kāi)始做煎粄。子問(wèn)“老師，這粄團(tuán)是怎么做的呀”看來(lái)做粄團(tuán)成了孩子興趣的事情。分析分析孩子平時(shí)在玩橡皮泥時(shí)就可以捏出各種形狀，所以對(duì)于做各種形狀的煎粄也不是難事，很快有些孩子就做出了各種形狀的煎粄。但要給煎粄外面布滿芝麻和做包餡的煎粄就沒(méi)那么容易了，他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)，不知道可以用滾的方法讓煎粄外面粘上芝麻，而且粘的緊，不容易脫落，同時(shí)也不知把餡包進(jìn)去了后還必須團(tuán)，把煎粄團(tuán)圓，所以他們做好的煎粄放在簸箕上芝麻容易掉，里面的餡也容易掉出來(lái)，這時(shí)老師適時(shí)介入進(jìn)行引導(dǎo)怎樣做才不會(huì)出現(xiàn)餡露出芝麻不容易掉呢通過(guò)孩子們不斷的嘗試，也就知道了解決這些問(wèn)題的方法。孩子的一句“這粄團(tuán)是怎么做的呀”讓我頓生下個(gè)階段的任務(wù)對(duì)呀，為何不讓大班孩子自己嘗試做粄團(tuán)呢，這可是更富有挑戰(zhàn)性的。調(diào)整調(diào)整推進(jìn)推進(jìn)附圖附圖出于孩子對(duì)粄團(tuán)怎么來(lái)的這好奇心，于是與孩子一起討論商量，經(jīng)過(guò)大家一致認(rèn)為，又制定出了新的游戲要求1．自己嘗試做粄團(tuán)，觀察粉遇水之后由干變濕的變化過(guò)程。2．幼兒進(jìn)行挼搓使紅糖水和糯米粉混合均勻，變成粄團(tuán)。（做好的煎粄）?游戲推進(jìn)游戲推進(jìn)三觀察觀察分析分析觀察觀察自己嘗試做粄團(tuán)，這可是很有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，要放多少糯米粉，要加多少糖水才能做好，這要他們自己去嘗試、摸索。只見(jiàn)他們5個(gè)孩子都各自著手做粄團(tuán)，一只手拿勺子打紅糖水，另一只手舀米粉到塑料盆里，然后兩只手進(jìn)行攪拌、壓搓，覺(jué)得好玩不斷的添加糖水或粉，認(rèn)真的玩著。玩了有一

簡(jiǎn)介：初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)案例分析題答案解析初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)案例分析題答案解析第一章第一章總論總論案例一案例一王先生準(zhǔn)備辦一家企業(yè)，他有10萬(wàn)元存款，租了一間辦公室，花費(fèi)3000元作為一年的租金，支付各種辦公費(fèi)用6000元，用銀行存款購(gòu)入8萬(wàn)元商品，同時(shí)全部賣出收到貨款99000元，貸款已經(jīng)存入銀行。請(qǐng)問(wèn)王先生的公司在經(jīng)過(guò)這些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以后是否還符合會(huì)計(jì)恒等式答企業(yè)的資產(chǎn)與權(quán)益是相互依存的，有一定數(shù)額的資產(chǎn)，必然有相應(yīng)數(shù)額的權(quán)益；反之亦然。所以，在數(shù)量上任何一個(gè)企業(yè)的所有資產(chǎn)與所有權(quán)益的總額必定相等。用公式表示為資產(chǎn)負(fù)債所有者權(quán)益。王通先生的公司在經(jīng)過(guò)這些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以后仍然符合會(huì)計(jì)恒等式。各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)恒等式的影響如下110萬(wàn)元存款租用辦公室，減少了10萬(wàn)元銀行存款但增加了10萬(wàn)元待攤費(fèi)用，資產(chǎn)類項(xiàng)目總額保持不變，從而會(huì)計(jì)恒等式仍然平衡。2花費(fèi)3000元作為一年的租金，待攤費(fèi)用減少了3000元，同時(shí)管理費(fèi)用增加了3000元。由會(huì)計(jì)等式資產(chǎn)負(fù)債所有者權(quán)益（收入費(fèi)用）可得資產(chǎn)費(fèi)用負(fù)債所有者權(quán)益收入。這筆業(yè)務(wù)導(dǎo)致資產(chǎn)類項(xiàng)目減少3000元，同時(shí)費(fèi)用類項(xiàng)目增加3000元，會(huì)計(jì)等式仍然平衡。3支付各種辦公費(fèi)用6000元，銀行存款減少了6000元，同時(shí)管理費(fèi)用增加了6000元。由會(huì)計(jì)等式資產(chǎn)負(fù)債所有者權(quán)益（收入費(fèi)用）可得資產(chǎn)費(fèi)用負(fù)債所有者權(quán)益收入。這筆業(yè)務(wù)導(dǎo)致資產(chǎn)類項(xiàng)目減少6000元，同時(shí)費(fèi)用類項(xiàng)目增加6000元，會(huì)計(jì)等式仍然平衡。4用銀行存款購(gòu)入8萬(wàn)元商品，減少了8萬(wàn)元銀行存款但增加了8萬(wàn)元存貨，資產(chǎn)類項(xiàng)目總額保持不變，從而會(huì)計(jì)恒等式仍然平衡。5賣出商品收到貨款99000元，銀行存款增加了99000元，同時(shí)存貨減少了8萬(wàn)元，資產(chǎn)類項(xiàng)目總額增加19000元；這一業(yè)務(wù)能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)收入19000元（9900080000）。由會(huì)計(jì)等式資產(chǎn)負(fù)債所有者權(quán)益（收入費(fèi)用）可得資產(chǎn)費(fèi)用負(fù)債所有者權(quán)益收入。這筆業(yè)務(wù)導(dǎo)致資產(chǎn)類項(xiàng)目增加19000元，同時(shí)收入類項(xiàng)目增加19000元，等式兩邊同時(shí)增加相同的數(shù)量，會(huì)計(jì)等式仍然平衡。案例二案例二王先生在企業(yè)創(chuàng)辦一年之后，面臨一個(gè)非常棘手的問(wèn)題，工商局、稅務(wù)局的工作人員都指責(zé)他的企業(yè)沒(méi)有遵守我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求建立企業(yè)的會(huì)計(jì)制度，記賬隨意性很大，財(cái)政局的工作人員又提出企業(yè)的財(cái)會(huì)人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)資格認(rèn)證。王先生覺(jué)得非常委屈。因?yàn)楣臼亲约洪_(kāi)的，企業(yè)應(yīng)該有自主權(quán)，為什么會(huì)計(jì)非要按照國(guó)家規(guī)定的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則去做會(huì)計(jì)人員為什么要有資格認(rèn)證你認(rèn)為王先生的說(shuō)法是否有道理答王先生的說(shuō)法沒(méi)有道理。企業(yè)雖然有經(jīng)營(yíng)自主權(quán)，但是企業(yè)會(huì)計(jì)工作必須按照國(guó)家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以及相關(guān)的規(guī)定來(lái)進(jìn)行處理。根據(jù)會(huì)計(jì)法的以及相關(guān)法律，對(duì)于會(huì)計(jì)工作、會(huì)入，不論現(xiàn)金或者銀行存款等款項(xiàng)是否收到，均作為本期的收入處理；凡是符合費(fèi)用確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)的本期費(fèi)用，不論現(xiàn)金或者銀行存款等款項(xiàng)是否支付，均作為本期的費(fèi)用處理。權(quán)責(zé)發(fā)生制的核心是按交易或事項(xiàng)是否影響各個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)營(yíng)成果和受益情況，確定其歸屬期。因此，企業(yè)的利潤(rùn)也是權(quán)責(zé)發(fā)生制下的產(chǎn)物，也就是說(shuō)利潤(rùn)并不代表企業(yè)在本期真實(shí)擁有相同金額的現(xiàn)金。比如，企業(yè)在賒銷商品時(shí)，計(jì)入了收入，因此在當(dāng)前能夠形成利潤(rùn)，但是企業(yè)在當(dāng)前并沒(méi)有收到現(xiàn)金。所以光輝公司雖然有利潤(rùn)，但是本期并沒(méi)有收回足夠的現(xiàn)金，無(wú)法償還到期款項(xiàng)，現(xiàn)金周轉(zhuǎn)不能維持。根據(jù)我國(guó)破產(chǎn)法的規(guī)定，債權(quán)人有權(quán)要求法院宣告?zhèn)鶆?wù)人破產(chǎn)。第三章第三章會(huì)計(jì)科目與賬戶會(huì)計(jì)科目與賬戶案例一案例一武剛同學(xué)在初學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)時(shí)，總是在幾個(gè)問(wèn)題上搞不清楚，他向老師提出了幾個(gè)問(wèn)題賬戶與科目是不是一回事賬戶結(jié)構(gòu)是否與不同的記賬方法有關(guān)系對(duì)于同一個(gè)帳戶來(lái)說(shuō)，期末余額是不是永遠(yuǎn)固定在一方每一個(gè)賬戶是不是都是反映一種具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為什么還會(huì)有虛賬戶你能否回答武剛同學(xué)提出的問(wèn)題答賬戶，是按照規(guī)定的會(huì)計(jì)科目在賬簿中對(duì)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行的分類、系統(tǒng)、連續(xù)記錄的一種手段。會(huì)計(jì)科目?jī)H僅是分類核算的項(xiàng)目或標(biāo)志，而核算指標(biāo)的具體數(shù)據(jù)資料，則要通過(guò)賬戶記錄取得。所以，設(shè)置會(huì)計(jì)科目以后，還必須根據(jù)規(guī)定的會(huì)計(jì)科目開(kāi)設(shè)一系列反映不同經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的賬戶，用來(lái)對(duì)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分類記錄。會(huì)計(jì)科目與賬戶是兩個(gè)既相區(qū)別又相聯(lián)系的不同概念。其共同點(diǎn)在于都要對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分類，都說(shuō)明一定的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容。其不同點(diǎn)在于會(huì)計(jì)科目只是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分類核算的項(xiàng)目或標(biāo)志，只是說(shuō)明一定經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容；按照會(huì)計(jì)科目開(kāi)設(shè)的賬戶是具體記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，可以提供具體的數(shù)據(jù)資料，具有登記增減變化的不同結(jié)構(gòu)的一種核算形式。采用不同的記賬方法，賬戶的結(jié)構(gòu)是不同的，即使采用同一的記賬方法，不同性質(zhì)的賬戶結(jié)構(gòu)也是不同的。但是，不管采用何種記賬方法，也不論是何種性質(zhì)的賬戶，其基本結(jié)構(gòu)總是相同的。賬戶一般可以劃分為左右兩方，每一方再根據(jù)實(shí)際需要分成若干欄次，用來(lái)分類登記經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及其會(huì)計(jì)要素的增加與減少，以及增減變動(dòng)的結(jié)果。賬戶的格式設(shè)計(jì)一般應(yīng)包括以下內(nèi)容1賬戶的名稱，即會(huì)計(jì)科目；2日期和摘要，即經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的時(shí)間和內(nèi)容；3憑證號(hào)數(shù)，即賬戶記錄的來(lái)源和依據(jù)；4增加和減少的金額。本期增加發(fā)生額和本期減少發(fā)生額相抵后的差額，就是本期的期末余額。對(duì)同一個(gè)賬戶來(lái)說(shuō)，期末余額并不是永遠(yuǎn)固定在一方。比如應(yīng)收賬款明細(xì)賬根據(jù)對(duì)方單位開(kāi)設(shè)，該明細(xì)賬屬于資產(chǎn)類賬戶，期末余額一般在借方，表示期末尚未收回的應(yīng)收賬款的金額。但是如果對(duì)方客戶實(shí)際支付的款項(xiàng)超過(guò)欠款金額（由于對(duì)方客戶經(jīng)常與企業(yè)往來(lái)，很肯能出現(xiàn)這種情況），那么該明細(xì)賬就會(huì)出現(xiàn)貸方余額，該余額表示期末多收的款項(xiàng)，是企業(yè)對(duì)客戶的負(fù)債。賬戶，是按照規(guī)定的會(huì)計(jì)科目在賬簿中對(duì)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行的分類、系統(tǒng)、連續(xù)記錄的一種手段。因此，每一個(gè)賬戶都應(yīng)該反映一種具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。期末無(wú)余額的賬戶稱為虛賬戶，虛賬戶的發(fā)生額反映企業(yè)的損益情況。收益類和費(fèi)用類賬戶期末都沒(méi)有余額，這些都是虛賬戶。

簡(jiǎn)介：新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)案例李智榮一、案例標(biāo)題五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立學(xué)科初中歷史年級(jí)八年級(jí)二、案例內(nèi)容五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立（一）、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想新民主主義革命的含義和中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生。（二）、教材分析本課內(nèi)容在本單元中非常重要，它使學(xué)生體會(huì)到中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大。重點(diǎn)五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生難點(diǎn)五四精神和中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生的意義（三）、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)掌握了資產(chǎn)階級(jí)民主革命沒(méi)有改變中國(guó)的面貌，沒(méi)有使中國(guó)富強(qiáng)起來(lái)，資產(chǎn)階級(jí)民主革命不能救中國(guó)。所以，學(xué)生能很好的學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大意義。（四）、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力掌握五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的背景、內(nèi)容、結(jié)果及意義，中國(guó)共產(chǎn)黨的成立及其意義。從課文和插圖、圖表中提取有效信息，再現(xiàn)五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的時(shí)代背景，探索其對(duì)于中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生所起的作用。2、過(guò)程與方法從五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的傳單、口號(hào)分析其性質(zhì)，理解其精神；從中共一大、二大的召開(kāi)理解中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的歷史意義。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀五四青年表現(xiàn)出來(lái)的斗爭(zhēng)精神是極其參加者內(nèi)容性質(zhì)意義2、中共一大的代表來(lái)自哪些地方3、根據(jù)插圖“一大”會(huì)址嘉興南湖游船說(shuō)明“一大”原來(lái)在什么地方召開(kāi)（上海）教師總結(jié)、歸納學(xué)生鞏固記憶（七）、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1、突出學(xué)生的主體地位2、從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情景，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問(wèn)題3、設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)方法4、課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解、增加學(xué)生的自主探究

簡(jiǎn)介：信息技術(shù)教學(xué)案例曾經(jīng)有位專家以開(kāi)玩笑的口吻說(shuō)過(guò)“信息技術(shù)課中，學(xué)生的破壞力是與他們的信息技術(shù)能力成正比的”，幾年來(lái)的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐及機(jī)房維護(hù)經(jīng)驗(yàn)，使我對(duì)這句話深以為然。信息技術(shù)一上課時(shí)，常常會(huì)有學(xué)生向你報(bào)告“老師，我的鼠標(biāo)動(dòng)不了”?！袄蠋煟业碾娔X開(kāi)不出來(lái)了”。“老師，我的顯示器顏色不對(duì)”。管理好一個(gè)機(jī)房也是不容易的，我也經(jīng)常在網(wǎng)上看到一些計(jì)算機(jī)老師發(fā)牢騷，學(xué)生經(jīng)常把計(jì)算機(jī)搞的亂七八糟，一天到晚來(lái)管理這些電腦，他們也為此發(fā)愁，尋找一些比較好的計(jì)算機(jī)還原軟件。他們碰到的問(wèn)題我也很清楚，也經(jīng)常碰到，不過(guò)我從不為此發(fā)愁，因?yàn)槲覀儗W(xué)校的計(jì)算機(jī)都有還原精靈軟件，不管你在電腦上怎么操作，安裝什么軟件，刪除重要的系統(tǒng)文件，一旦計(jì)算機(jī)重新啟動(dòng)，一律還原成最初安裝時(shí)模樣，呵呵，從此我可以高枕無(wú)憂了。可是，前些日子一個(gè)新的故障又出現(xiàn)了。一位學(xué)生向我報(bào)告“老師，我的電腦顯示器上什么都沒(méi)有顯示出來(lái)呀?！蔽疫^(guò)去一看，典型的“黑屏”現(xiàn)象，有修過(guò)幾回電腦的老師一定心中有數(shù)，十有八九不是顯示松了，就是顯示器連線沒(méi)有接好，我心里也是這樣想，正要低下身去，檢查顯示連線，且慢顯示屏一角有些微光線閃過(guò)再定睛一看，顯示器上的指示燈是綠的，不對(duì)呀，如果是顯示出了問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)是指示燈變黃才是，看來(lái)顯示信號(hào)是正常的，轉(zhuǎn)念一想，恍然大悟，原來(lái)是被上一節(jié)課哪個(gè)調(diào)皮的學(xué)生把顯示器上的對(duì)比度、亮度一律調(diào)節(jié)到了0，這樣整個(gè)屏幕仍然有“顯示”，只不過(guò)顯示出來(lái)的是一片漆黑就是了，看來(lái)自然就和“黑屏”一樣了。找到了問(wèn)題所在，解決的方法就很簡(jiǎn)單了，把對(duì)比度和亮度調(diào)成正常就是，熟悉的WINDOWS桌面立即呈現(xiàn)在面前。我這輕松的一調(diào)后，被旁邊的學(xué)生看到了，這可下完了，被學(xué)生發(fā)現(xiàn)調(diào)顯示器的方法，從此機(jī)房里的顯示器不得安寧。許多學(xué)生經(jīng)常在做眼保健操，上課時(shí)把顯示器調(diào)的亂七八糟，歪歪扭扭，從此就和學(xué)生開(kāi)始了顯示器爭(zhēng)奪之戰(zhàn)記得學(xué)生第一次上機(jī)時(shí)個(gè)個(gè)小心翼翼，聽(tīng)從老師安排，可是高年級(jí)的同學(xué)就不同了，隨著他們技術(shù)能力的提高，探索計(jì)算機(jī)的能力也越來(lái)越強(qiáng)，隨之而來(lái)的就是出現(xiàn)更多的計(jì)算機(jī)故障，讓我在教學(xué)中頭痛不已，一節(jié)課中總要花上幾分鐘去修、調(diào)計(jì)算機(jī)。不過(guò)只要不是惡意破壞硬件，我都輕輕一笑，不去深究，我相信，愛(ài)動(dòng)手探索是學(xué)生的信息素養(yǎng)之一，不讓學(xué)生大膽的操作接觸電腦，學(xué)生是學(xué)不好的。信息技術(shù)教學(xué)案例信息技術(shù)可以說(shuō)是所有科目中最難教的課程之一。一方面學(xué)生的基礎(chǔ)完全不一樣，有些同學(xué)接觸電腦已經(jīng)有35年，而有些同學(xué)可能連電腦都沒(méi)摸過(guò)；另一方面，各個(gè)學(xué)校的九年義務(wù)制教學(xué)中信息技術(shù)課開(kāi)展的程度也完全不統(tǒng)一，有些學(xué)生小學(xué)就有計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課，可有些同學(xué)卻從來(lái)都沒(méi)有學(xué)過(guò)；而且教材內(nèi)容存在重復(fù)性，一些東西是小學(xué)學(xué)，初中學(xué)，高中學(xué)，甚至大學(xué)還學(xué)，學(xué)生對(duì)教材上的內(nèi)容不感興趣，沒(méi)有新鮮感；還有就是對(duì)于同樣的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，由于在學(xué)習(xí)的教材選擇上，由于不同學(xué)校在開(kāi)設(shè)的課時(shí)上，開(kāi)課的年級(jí)上有區(qū)別，所以不同學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少和深淺上又不一樣。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是到了上初中信息技術(shù)課，部分同學(xué)認(rèn)為太深，部分同學(xué)又認(rèn)為太淺，還有部分就根本聽(tīng)不懂你在講什么，老師很不好把握分寸，所以要上好初中信息技術(shù)課并非部分老師認(rèn)為的這么簡(jiǎn)單。針對(duì)以上問(wèn)題，我們信息技術(shù)課的老師如何去解決呢經(jīng)過(guò)幾堂課的學(xué)習(xí)和教學(xué)總結(jié)，這里分享一種自認(rèn)為比較不錯(cuò)的方法一課堂采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)即課堂上的知識(shí)點(diǎn)盡量做到精實(shí)用、重要、少（內(nèi)容少）、全整體教學(xué)規(guī)劃全面15分鐘老師教學(xué)，剩下時(shí)間由學(xué)生自主完成課前設(shè)計(jì)的圍繞教學(xué)內(nèi)容的課堂練習(xí)及任務(wù)，并對(duì)任務(wù)完成程度進(jìn)行檢察、打分；完成所有任務(wù)后獲得自由上機(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)。二采用一幫一互助的小老師制度即有一定基礎(chǔ)的同學(xué)如果能快速完成任務(wù)那么他的第二個(gè)任務(wù)就是當(dāng)小老師教會(huì)一個(gè)不會(huì)的同學(xué)完成任務(wù)（老師監(jiān)督一定是教而不是代勞）；完成所有任務(wù)后才可以獲得自由上機(jī)的機(jī)會(huì)。通過(guò)以上2個(gè)環(huán)節(jié)，一、可以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，快速完成任務(wù)打高分成了榮譽(yù)，認(rèn)真聽(tīng)課快速完成任務(wù)就能獲得更多的自由上機(jī)時(shí)間。需要注意的是事先老師需精確計(jì)算普通基礎(chǔ)學(xué)生完成任務(wù)大致需要時(shí)間，一般控制在1520分鐘，加上15分鐘的教學(xué)，認(rèn)真聽(tīng)課并完成任務(wù)的同學(xué)可以獲得1015分鐘的自由上機(jī)時(shí)間。二、協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)不同學(xué)生之間的差距（基礎(chǔ)好的可以幫助基礎(chǔ)不好的，從教別人的過(guò)程中獲得更多的提升）。三、有了小老師制度，老師可以疼出更多的時(shí)間幫助基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。四、認(rèn)真聽(tīng)課出色完成任務(wù)的同學(xué)獲得自由上機(jī)時(shí)間可以鍛煉自學(xué)自由發(fā)揮特長(zhǎng)的能力。五、通過(guò)長(zhǎng)期的任務(wù)完成程度以及每個(gè)學(xué)生的記錄掌握各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)喜好，從而更好的掌握教學(xué)的內(nèi)容和方向。

簡(jiǎn)介：1課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表章節(jié)名稱章節(jié)名稱信息技術(shù)（用計(jì)算機(jī)畫畫）神奇的線條（一）學(xué)科學(xué)科信息技術(shù)授課班級(jí)授課班級(jí)一年級(jí)授課時(shí)數(shù)授課時(shí)數(shù)一課時(shí)設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)者陳麟所屬學(xué)校所屬學(xué)校廈門市演武第二小學(xué)指導(dǎo)者指導(dǎo)者鄭仁凱所屬學(xué)校所屬學(xué)校廈門市思明區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容分析本課選自北師大教材第二冊(cè)（用計(jì)算機(jī)畫畫）第三課。本課是在初步了解用計(jì)算機(jī)繪畫制作的基礎(chǔ)上，設(shè)置的一節(jié)課。以畫直線為主內(nèi)容，鞏固用鉛筆繪畫、涂色以及掌握構(gòu)建一幅完整的畫等。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握用直線工具繪畫的能力，同時(shí)學(xué)習(xí)并掌握一定的構(gòu)圖作畫的能力。本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和技能知識(shí)和技能1、掌握直線工具的使用方法；2、初步認(rèn)識(shí)SHIFT鍵的使用。過(guò)程和方法過(guò)程和方法1、運(yùn)用自主、合作、探究的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法；2、故事延續(xù)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、歌謠總結(jié)法、互賞評(píng)鑒法；情感態(tài)度和價(jià)值觀情感態(tài)度和價(jià)值觀1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣2、學(xué)會(huì)品賞析，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，提高審美意識(shí)。學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)者特征分析一般特征一般特征學(xué)生剛接觸電腦，對(duì)計(jì)算機(jī)的感覺(jué)很新鮮，運(yùn)用視覺(jué)上的沖擊，讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)擁有自己的電腦作品，有成就感。初始能力初始能力學(xué)生已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)有了初步的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)打開(kāi)畫圖工具進(jìn)行簡(jiǎn)單的鉛筆畫、使用填充工具進(jìn)行顏色的填充。3教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)硬件準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室軟件準(zhǔn)備WINDOWS系統(tǒng)及自帶畫圖程序、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。教學(xué)媒體（資源）選擇教學(xué)媒體（資源）選擇知識(shí)點(diǎn)編號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所得結(jié)論占用時(shí)間媒體來(lái)源11認(rèn)識(shí)FLASH動(dòng)畫視頻校園結(jié)構(gòu)圖，里面有房子、松樹(shù)、國(guó)旗、籬笆BE學(xué)生能通過(guò)視頻直觀的找到畫面上物體的共同點(diǎn)直線。2分鐘自制12理解文本直線【點(diǎn)、拖、松】C、DI、C學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體會(huì)歸納總結(jié)出操作要領(lǐng)，很快的就記住了直線工具的使用方法。2分鐘自制22掌握FLASH動(dòng)畫視頻、文本放大旗桿，分解旗桿A、HH學(xué)生直觀感受到了一些特殊直線的概念，又通過(guò)文本找到了技巧所在。3分鐘自制13應(yīng)用優(yōu)秀作品展示若干幅優(yōu)秀范例、輕音樂(lè)H、II學(xué)生在進(jìn)一步感受線條的動(dòng)與靜的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主創(chuàng)作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。10分鐘優(yōu)秀作品14評(píng)價(jià)學(xué)生作品展示學(xué)生作品H、GF學(xué)生互評(píng)，能打開(kāi)學(xué)生的思維空間，中間穿插師評(píng)，正確的引導(dǎo)學(xué)生繪畫的技巧和對(duì)整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。5分鐘學(xué)生制作①媒體在教學(xué)中的作用分為A提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C舉例驗(yàn)證，建立概念；D提供示范，正確操作；E呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象；F演繹原理，啟發(fā)思維；G設(shè)難置疑，引起思辨；H展示事例，開(kāi)闊視野；I欣賞審美，陶冶情操；J歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K自定義。②媒體的使用方式包括A設(shè)疑播放講解；B設(shè)疑播放討論；C講解播放概括；D講解播放舉例；E播放提問(wèn)講解；F播放討論總結(jié)；G邊播放、邊講解；H邊播放、邊議論；I學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J自定義。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)神奇的線條（一）直線點(diǎn)拖松SHIFT

簡(jiǎn)介：1小學(xué)集體學(xué)案（備課）用表小學(xué)集體學(xué)案（備課）用表編寫時(shí)間編寫時(shí)間20132013年月日教學(xué)課題教學(xué)課題五年級(jí)下冊(cè)五年級(jí)下冊(cè)第五單元第五單元分?jǐn)?shù)的加法和減法分?jǐn)?shù)的加法和減法學(xué)案編寫者學(xué)案編寫者教學(xué)用課時(shí)教學(xué)用課時(shí)3學(xué)案使用者學(xué)案使用者第周星期周星期用教學(xué)目標(biāo)課（章課（章節(jié)）教學(xué)節(jié)）教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)1．理解分?jǐn)?shù)加減法的算理，掌握分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算出結(jié)果。2．理解整數(shù)加法的運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)加法仍然適用，并會(huì)運(yùn)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步提高簡(jiǎn)算能力。3．體會(huì)分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。4．培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫和仔細(xì)計(jì)算的良好習(xí)慣。5．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法解題的能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計(jì)算方法理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計(jì)算方法。掌握三個(gè)分?jǐn)?shù)連加、連減的同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。教學(xué)準(zhǔn)備與手段教學(xué)準(zhǔn)備與手段多媒體課件集體備課時(shí)間集體備課時(shí)間年級(jí)年級(jí)科第科第周星期周星期集體備課集體備課共性意見(jiàn)共性意見(jiàn)1引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)加減法與整數(shù)加減法的內(nèi)在聯(lián)系。分?jǐn)?shù)加減法的含義與整數(shù)加減法的含義是完全相同的。它們的計(jì)算方法從表面上看截然不同，但實(shí)質(zhì)上有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是“相同單位的數(shù)才能相加減”。從這個(gè)意義上來(lái)講，不論是整數(shù)還是分?jǐn)?shù)的加減法，都要統(tǒng)一單位后才能進(jìn)行。當(dāng)分?jǐn)?shù)的單位統(tǒng)一后，分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算也就歸結(jié)為整數(shù)的加減了。2注重對(duì)算理的分析，以算理引入算法。抽象概括出分?jǐn)?shù)加減法的一般計(jì)算方法，是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。要搞好這一過(guò)程的教學(xué)，必須處理好算理與算法，單純記憶與發(fā)展思維之間的關(guān)系。教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)觀察、思考、說(shuō)理、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷用算理引入算法的重要過(guò)程。使學(xué)生明白①計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加、減法時(shí)，“分母不變”是因?yàn)榉帜赶?第一課時(shí)同分母分?jǐn)?shù)加、減法教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)使用者再創(chuàng)使用者再創(chuàng)及反思記錄及反思記錄一、復(fù)習(xí)引入二、學(xué)習(xí)新知一、復(fù)習(xí)引入1）的分?jǐn)?shù)單位是（），它有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。2））個(gè)是，里有（）個(gè)。二、學(xué)習(xí)新知1．出示例1提問(wèn)觀察圖，你都知道了哪些數(shù)學(xué)信息（把一張餅平均分成8份，爸爸吃了張餅，媽媽吃了張餅，求爸爸和媽媽共吃了多少?gòu)堬灒┨釂?wèn)要求爸爸和媽媽共吃了多少?gòu)堬灒鯓恿惺綖槭裁刺釂?wèn)你能算出結(jié)果嗎怎樣想的提問(wèn)的和是，為什么分母沒(méi)變，分子是怎樣得到的（因?yàn)楹偷姆帜赶嗤?，也就是它們的分?jǐn)?shù)單位相同，所以可以直接用兩個(gè)分子相加，分母不變。）提問(wèn)你會(huì)寫學(xué)生思考并口答，表示把兩個(gè)分?jǐn)?shù)合并起來(lái)，所以用加法計(jì)算。學(xué)生可以這樣思考是1個(gè)，是3個(gè)，合起來(lái)也就是。注意計(jì)算結(jié)果，能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)小結(jié)分?jǐn)?shù)加法的含義與整數(shù)加法相同，都是表示把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。在計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加法

簡(jiǎn)介：認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)案例思維導(dǎo)圖認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)案例思維導(dǎo)圖一，教學(xué)案例一，教學(xué)案例【設(shè)計(jì)理念】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是一年級(jí)的小學(xué)生年齡還小，抽象思維的能力較弱，構(gòu)成了圖形教學(xué)中的障礙。作為教師，應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，充分運(yùn)用生活中的實(shí)物、教具等直觀模型，讓孩子自己動(dòng)手摸一摸，畫一畫，充分感知來(lái)幫助學(xué)生獲得正確、完整、豐富的表象，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這樣就有利于抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，便于學(xué)生的理解。同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的思維和探求新知的欲望?！窘虒W(xué)內(nèi)容】蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)（下冊(cè)）第16～18頁(yè)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（1）在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓形，體會(huì)“面在體上”。（2）通過(guò)觀察操作、合作和交流等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，知道這些平面圖形的名稱，并能個(gè)識(shí)別這些圖形。（3）過(guò)程與方法通過(guò)摸一摸、畫一畫、找一找，提高動(dòng)手操作能力，化形象為抽象的能力。（4）情感態(tài)度與價(jià)值觀在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)交往、合作的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】初步直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，并能識(shí)別這些圖形?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)“體”與“面”的關(guān)系，知道面來(lái)自于體?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】老師多媒體課件，積木教具，牙膏盒一個(gè)，魔方一個(gè)，裝三角形三明治的盒子（三棱柱形狀）一個(gè)，水彩筆筆筒一個(gè)（圓柱形的），長(zhǎng)方形卡片、正方形卡片、圓形卡片各一張學(xué)具，釘子板等學(xué)生一盒積木【教學(xué)過(guò)程】一，一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、呈現(xiàn)主題圖老師小朋友們，還記得上學(xué)期認(rèn)識(shí)過(guò)的圖形嗎我們認(rèn)識(shí)過(guò)一些圖形，在圖形王國(guó)里各式各樣的圖形多著呢想到圖形王國(guó)去玩一玩嗎今天我們就去圖形王國(guó)參觀一下，看看那里的小朋友在玩什么吧4、認(rèn)一認(rèn)，找一找交流讓學(xué)生依次說(shuō)一說(shuō)這些圖形各是從哪類物體上畫下來(lái)的，教師分別出示積木，引導(dǎo)觀察面的形狀。談話其實(shí)我們生活的周圍就有很多這樣的朋友，只是我們平時(shí)沒(méi)注意罷了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找，哪些物體的表面是長(zhǎng)方形的，哪些物體的表面是正方形的，哪些物體的面是三角形的，還有哪些物體的表面是圓形的。先讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再組織全班交流。教師出示牙膏盒，魔方，裝三角形三明治的盒子，水彩筆筆筒，讓學(xué)生集體說(shuō)一說(shuō)這些物體的表面上分別有哪些我們今天學(xué)過(guò)的圖形。多媒體出示課本第17頁(yè)的“試一試”，你們能說(shuō)一說(shuō)哪些物體的形狀是長(zhǎng)方形、正方形、三角形或圓形的嗎三操作練習(xí)，鞏固新知三操作練習(xí)，鞏固新知談話剛才我們通過(guò)自己的活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和圓，接下來(lái)我們就一起動(dòng)手創(chuàng)造這些圖形，好嗎1、圍一圍“想想做做”第1題。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，并組織反饋。提問(wèn)你是怎樣圍的，怎樣想的追問(wèn)能在釘子板上圍出一個(gè)圓嗎（幫助學(xué)生體會(huì)圓的邊是彎曲的，在釘子板上圍不出圓）2、畫一畫“想想做做”第2題。學(xué)生在書上獨(dú)立完成，并用實(shí)物投影展示學(xué)生畫出的圖形。3、涂一涂“想想做做”第3題。提問(wèn)你能用三種顏色分別涂下面的長(zhǎng)方形、正方形和圓嗎請(qǐng)小朋友們按要求涂上顏色，并數(shù)出每種圖形各有幾個(gè)。學(xué)生在小組內(nèi)完成涂色，并填表。組織全班交流。4、游戲。談話我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和圓，下面我們一起來(lái)做個(gè)游戲，好不好隨著音樂(lè)的節(jié)奏，學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的圖形，把它們分別放入相應(yīng)的盒子里。四全課總結(jié)，拓展延伸四全課總結(jié)，拓展延伸提問(wèn)這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪些圖形朋友你們對(duì)它們熟悉了嗎（先讓學(xué)

簡(jiǎn)介：大禹治水教學(xué)案例大禹治水教學(xué)案例聶靜城區(qū)城區(qū)鳳凰山凰山礦小學(xué)校小學(xué)校齊讀課題。（通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活體驗(yàn)，交流“水可以給我們的生活提供哪些便利”，從而通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生明白水的正反兩方面用途）二、初讀課文1請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文,注意認(rèn)真看,看清每個(gè)生字的讀音,用心讀,讀通每個(gè)句子。2（出示詞語(yǔ)）同學(xué)們，老師把課本中的詞語(yǔ)也帶來(lái)了，你們能把它讀準(zhǔn)確嗎（學(xué)生以各種形式讀）三、學(xué)習(xí)課文1錄像導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一自然段。1）同學(xué)們，文中的水是指什么水呢（洪水）這洪水到底有多大，老百姓的生活有多苦呢讓我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的場(chǎng)景吧（播放洪水的課件）（看完后）在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么（學(xué)生交流）同學(xué)們這就是課文中所描寫的情景，老師相信大家一定有很多的感受，那就請(qǐng)大家用讀的方式來(lái)表達(dá)自己的感情。（學(xué)生自讀第一自然段）2）看到這滔滔的洪水沖倒了房屋，淹沒(méi)了莊稼，老百姓無(wú)家可歸，你的心情怎么樣（很難過(guò)）你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎（指名讀）好大的洪水，好不幸的人們讓我們一起滿懷同情，再來(lái)讀一讀這一自然段。（這一自然段的教學(xué)以學(xué)生情感的梯度發(fā)展為主旋律。首先讓學(xué)生在動(dòng)畫情境的渲染下想象你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么音樂(lè)是靈空的，它可以不經(jīng)過(guò)任何中介，直接作用于人的心靈世界。將畫面與音樂(lè)兩種刺激融為一體，更好

簡(jiǎn)介：1HTMLCSSJAVASCRIPT網(wǎng)頁(yè)制作案例教程教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱課程名稱HTMLCSSJAVASCRIPTHTMLCSSJAVASCRIPT網(wǎng)頁(yè)制作案例教網(wǎng)頁(yè)制作案例教程授課年級(jí)授課年級(jí)20152015年級(jí)年級(jí)授課學(xué)期授課學(xué)期20152015學(xué)年第二學(xué)期學(xué)年第二學(xué)期教師姓名教師姓名某某老師某某老師201年月日14外邊距之和；?所以，盒子的總寬度WIDTH（300PX）左內(nèi)邊距（30PX）左右邊框?qū)挾戎停?PX2）336PX；說(shuō)明說(shuō)明教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題的回答情況，對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或直接進(jìn)入本課時(shí)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。本課時(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)本課時(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)?分組討論分組討論對(duì)新課進(jìn)行講解前，先讓學(xué)生分組討論以下問(wèn)題分組討論以下問(wèn)題為了使網(wǎng)頁(yè)更易讀，經(jīng)常將網(wǎng)頁(yè)信息以列表的形式呈現(xiàn)，例如，淘寶商城首頁(yè)的商品服務(wù)分類、排列有序，呈現(xiàn)為列表的形式。其實(shí)，在HTML中，提供了3種常用的列表，分別為無(wú)序列表、有序列表和定義列表。那么，請(qǐng)舉例說(shuō)明什么是“無(wú)序列表”和“有序列表”它們之間有什么區(qū)別請(qǐng)小組代表小組代表對(duì)以上問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解發(fā)表見(jiàn)解。教師教師對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行解釋解釋?無(wú)序列表是網(wǎng)頁(yè)中最常用的列表，之所以稱為“無(wú)序列表”，是因?yàn)槠涓鱾€(gè)列表項(xiàng)之間為并列關(guān)系，沒(méi)有順序級(jí)別之分。例如傳智播客官網(wǎng)的導(dǎo)航欄結(jié)構(gòu)清晰，各列表項(xiàng)之間（如“網(wǎng)頁(yè)平面”與“JAVA培訓(xùn)”）排序不分先后，這個(gè)導(dǎo)航欄就可以看做一個(gè)無(wú)序列表。?有序列表即為有排列順序的列表，其各個(gè)列表項(xiàng)會(huì)按照一定的順序排列，例如網(wǎng)頁(yè)中常見(jiàn)的歌曲排行榜、游戲排行榜等都可以通過(guò)有序列表來(lái)定義。?無(wú)序列表使用標(biāo)記定義，為具體的列表項(xiàng)。有序列表使用標(biāo)記定義，為具體的列表項(xiàng)。?案例描述案例描述在制作電商網(wǎng)站時(shí)，通常需要使用一些精美的懸浮框?qū)ι唐沸畔⑦M(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，這樣即可以方便消費(fèi)者搜索商品，也可以使網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)變得清晰美觀。本節(jié)將運(yùn)用無(wú)序列表制作一款精美的電商“懸浮框”。

簡(jiǎn)介：第十屆青年教師課堂教學(xué)大賽教學(xué)案例第十屆青年教師課堂教學(xué)大賽教學(xué)案例上課課題上課課題冪函數(shù)第一課時(shí)上課教師上課教師劉進(jìn)全上課上課班級(jí)班級(jí)高一（7）班教學(xué)實(shí)錄教學(xué)實(shí)錄一、一、問(wèn)題情境問(wèn)題情境請(qǐng)比較下列各組數(shù)的大小1234322,2??235251,51512150,50??525241,31生1計(jì)算一下，，也可以利用函數(shù)的單調(diào)性3222???81224132?????XY2?生2，考慮函數(shù)，在上是增函數(shù)，2515，即51215050???XY50?R51215050???生4考慮兩個(gè)函數(shù)與，在同一坐標(biāo)系下畫出圖象，再取，由XY31?XY41?52?X圖象可知，52524131?師非常好，第123組，都可以采取如下步驟一選函數(shù)，二定增減第4組能不能像前三組一樣選一個(gè)函數(shù)直接判斷，如果能，你覺(jué)得這個(gè)函數(shù)是什么生5我覺(jué)得可以是，因?yàn)橹笖?shù)一樣，底數(shù)不同52XY?師很好，是不是之前學(xué)習(xí)的指數(shù)函數(shù)為什么52XY?生（齊聲回答）不是，這個(gè)函數(shù)底是變量師如果單調(diào)性搞清楚了，問(wèn)題就解決了，還有沒(méi)有類似這樣的函數(shù)，請(qǐng)舉例52XY?生6生7生8生92XY?3XY?1??XY2??XY師剛才我們舉例函數(shù)的指數(shù)都是整數(shù)，還有其他的嗎生10生11生1221XY?0XY?21XY?師這樣的例子很好舉，說(shuō)明這樣的函數(shù)大量存在，說(shuō)明有研究的必要性，這是我們今天要研究函數(shù)新成員冪函數(shù)（板書課題）三、探究規(guī)律探究規(guī)律生研究函數(shù)的性質(zhì)師如何研究生畫圖，通過(guò)圖象來(lái)研究函數(shù)性質(zhì)師冪函數(shù)有很多，是不是每一個(gè)都要畫一畫，怎么辦生選擇一些有代表性的函數(shù)師選擇有代表性的函數(shù)，由特殊到一般，歸納性質(zhì)師生討論研究下列函數(shù)、、，，，2XY?3XY?21XY?1??XY2??XY0XY?探究2四人一組，完成下列任務(wù)①試在同一直角坐標(biāo)系內(nèi)作出下列函數(shù)的圖象1、、2，；2XY?3XY?21XY?1??XY2??XY②相互檢查函數(shù)圖象；③討論在畫圖過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題；④探究?jī)绾瘮?shù)圖象的變化規(guī)律，歸納共同性質(zhì)補(bǔ)充完善，的圖象0??0XY?師我們?cè)倩氐轿覀儎傞_(kāi)始遺留的問(wèn)題比大小生考慮，在52524131與52XY?單調(diào)遞增，,0??52524131?0??0??在（0,∞）有定義，圖象過(guò)點(diǎn)（1,1）；在上是增函數(shù),0??在上是減函數(shù),0??圖象過(guò)原點(diǎn)在第一象限內(nèi)，圖象與軸軸無(wú)限地逼近XY

簡(jiǎn)介：牛津英語(yǔ)牛津英語(yǔ)2BMODUL3UNIT2MYFAVOURITEFOOD教學(xué)案例教學(xué)案例九亭小學(xué)俞佳靜一、案例背景分析一、案例背景分析本課來(lái)自于牛津英語(yǔ)2BM2,該模塊的內(nèi)容是圍繞MYFAVOURITETHINGS而展開(kāi)的，其中M1為THINGSILIKEDOING，M3為ANIMALSILIKE，而我選擇的是M2，MYFAVOURITEFOOD。在本單元中以食物為小主題，一年級(jí)以及二年級(jí)上半學(xué)期，已經(jīng)陸續(xù)學(xué)過(guò)一些食物，比如FISH，BANANA兩個(gè)單詞學(xué)生已經(jīng)熟練掌握，因此作為新授單詞為SALAD，CARROT和CHICKEN這三個(gè)單詞。其中拓展的詞組有FRUITSALAD水果色拉和GREENSALAD蔬菜色拉，以及深受小朋友喜愛(ài)的FRIEDCHICKEN炸雞。本單元的新授句型為WHATDOYOULIKEEATING以及回答ILIKEEATING通過(guò)該句型的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在日常生活中懂得如何詢問(wèn)別人喜歡吃的東西，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的食物，以及培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力。二、設(shè)計(jì)思路分析二、設(shè)計(jì)思路分析采取情境教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走入MICKEY、BUNNY、GARFIELD的野餐世界中，激發(fā)學(xué)生對(duì)食物的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)適時(shí)呈現(xiàn)該課的重點(diǎn)ILIKEEATINGMAKEMEHOW，接著通過(guò)一系列有梯度、螺旋式的訓(xùn)練和操練，以生動(dòng)的朗讀教學(xué)，帶領(lǐng)熱情高漲的學(xué)生一步步地從簡(jiǎn)單的模仿到身臨其境地轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，最后使得學(xué)生能大膽地開(kāi)口詢問(wèn)別人喜愛(ài)吃的食物。教學(xué)內(nèi)容牛津英語(yǔ)2BM3U2MYFAVOURITEFOOD教學(xué)對(duì)象上海師范大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)小學(xué)二（5）班，學(xué)生人數(shù)52人教學(xué)項(xiàng)目詞匯SALAD,GREENSALAD,FRUITSALAD,CARROT,CHICKEN,FRIEDCHICKEN語(yǔ)法結(jié)構(gòu)WHATDOYOULIKEEATINGILIKEEATINGMAKEMEHOW教學(xué)載體對(duì)話型課文教學(xué)方法互動(dòng)型教學(xué)，合作型學(xué)習(xí)方法LIKEEATING乍看似乎沒(méi)什么可以挖掘的文本，但三種動(dòng)物都是學(xué)生十分喜愛(ài)的，在動(dòng)畫片中都有自己喜愛(ài)的食物，于是我在回答上下了功夫，添加了ILIKEEATINGMAKEMEHOW這樣的文本，讓學(xué)生在整體語(yǔ)段和對(duì)話運(yùn)用中自然習(xí)得句型以及理解句子的語(yǔ)境語(yǔ)用。四、教學(xué)對(duì)象分析教學(xué)對(duì)象分析二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡直觀形象的食物，對(duì)于游戲、競(jìng)賽、和韻律性較強(qiáng)的兒歌特別感興趣。我選擇的班級(jí)是二（5）班，該班的學(xué)生上課紀(jì)律較好，對(duì)老師提出的要求能夠積極配合，朗讀課文聲音優(yōu)美，懂得在不同的語(yǔ)境中用不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)讀英語(yǔ)，通過(guò)一年多的交流，該班形成了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能自覺(jué)預(yù)習(xí)，聽(tīng)讀錄音，語(yǔ)言的模仿能力較強(qiáng)。但也有部分學(xué)生生性膽小，不敢大聲說(shuō)，較為羞澀，所以在課堂上要多鼓勵(lì)他們，表?yè)P(yáng)他們，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，積極參與課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)五、教學(xué)方法設(shè)計(jì)五、教學(xué)方法設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我充分利用多媒體輔助教學(xué)手段,通過(guò)故事情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)境，以多樣化的教學(xué)形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，使他們?cè)诠适轮蝎@得知識(shí)；能做簡(jiǎn)單的角色扮演；能模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀語(yǔ)段?？v觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，可以用“突出一條主線，立足三個(gè)支點(diǎn)”來(lái)形容。首先來(lái)說(shuō)突出一條主線，即故事教學(xué)，故事教學(xué)有可讀性，趣味性，和教育性等要求。根據(jù)二年級(jí)小朋友好奇心強(qiáng)，尤其對(duì)他們喜愛(ài)的動(dòng)物非常敏感，我設(shè)計(jì)了MICKEY、GARFIELD、BUGSBUNNY三位好友一起外出野餐，帶什么食物去公園這樣一個(gè)小故事作為本課的故事背景，這條主線貫穿著后面的學(xué)習(xí)。另外，我還加入了MONKEYKING、WINNIE、MEIYANGYANG、TOM這幾個(gè)動(dòng)畫人物，讓學(xué)生問(wèn)問(wèn)他們喜愛(ài)吃什么，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣。有了這三位小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的小動(dòng)物，就吸引住學(xué)生的眼球，使學(xué)生有興趣看下去，有熱情讀下去，有激情學(xué)下去。其次是立足三個(gè)支點(diǎn)。第一個(gè)支點(diǎn)兒歌教學(xué)，提高英語(yǔ)記憶效果。

簡(jiǎn)介：S二年級(jí)愛(ài)寫詩(shī)的小螃蟹的教學(xué)案例25．愛(ài)寫詩(shī)的小螃蟹一、教學(xué)目的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼嗽诮虒W(xué)中，我合理運(yùn)用了多媒體動(dòng)畫，以小螃蟹的“兩次哭”傷心的哭、開(kāi)心的哭為線索展開(kāi)閱讀與討論，讓學(xué)生進(jìn)入角色、演繹角色、體驗(yàn)角色的內(nèi)心世界，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，去體味小螃蟹的情感變化，從而充分領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)涵的道理。二、教材分析愛(ài)寫詩(shī)的小螃蟹是上海市二期課改小學(xué)語(yǔ)文新教材第四冊(cè)第五單元的第三篇課文，這是一篇十分有趣的童話故事，前半部分記敘了由于風(fēng)、海龜、海浪不喜歡也不愿意讀小螃蟹的詩(shī)，所以讓小螃蟹傷心得流淚了。后半部分記敘了由于白頭翁很愛(ài)讀小螃蟹的詩(shī)，所以讓小螃蟹激動(dòng)得流淚了。作者通過(guò)小螃蟹兩次哭，說(shuō)明了一個(gè)人想要獲得成功，期間一定會(huì)遇到許多困難與挫折，我們不必在乎別人的態(tài)度。只要堅(jiān)持，就一定會(huì)得到別人的認(rèn)可，就一定會(huì)獲得成功。同時(shí)也讓學(xué)生感受到真誠(chéng)的欣賞與鼓勵(lì)會(huì)給別人帶來(lái)莫大的快樂(lè)。三、學(xué)生情況分析通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，在識(shí)字方面，學(xué)生們都已掌握了多種識(shí)字方法，因此，在教學(xué)每篇課文前都安排學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)用他們喜歡的各種方法識(shí)記生字的字形，教學(xué)時(shí)教師就可以不必手把手逐字教學(xué)了，而把主要精力放在對(duì)重點(diǎn)字的反饋指導(dǎo)上。在閱讀方面，大部分學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字不漏字，并按標(biāo)點(diǎn)正確停頓。這篇課文的語(yǔ)言比較兒童化，句子也不長(zhǎng)，通過(guò)預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都能讀通。四、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，積累本課9個(gè)詞語(yǔ)。能力目標(biāo)學(xué)習(xí)提問(wèn)，讀句子提問(wèn)。情感目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得做任何事，都會(huì)遇到困難與挫折。但是只要你相信自己，并且不斷地努力，就一會(huì)獲得成功。五、教學(xué)重點(diǎn)五、教學(xué)重點(diǎn)能正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字螃、蟹、吟、龜、橡、擦、翁、篇；積累8個(gè)詞語(yǔ)螃蟹、吟誦、海S小螃蟹在沙灘上寫詩(shī)，還輕輕地吟誦著。（）把小螃蟹的詩(shī)全（）跑了。（）用肚子當(dāng)橡皮，把他2辛辛苦苦寫的詩(shī)全（）掉了。（）沒(méi)讀完，就把他的詩(shī)全（）走了。他們都（）小螃蟹的詩(shī)。（1）輕聲說(shuō)說(shuō)剛才在沙灘上發(fā)生了什么事（2）指名說(shuō)，根據(jù)學(xué)生回答（板書風(fēng)吹海龜擦海浪沖不喜歡）（3）學(xué)習(xí)生字橡（形聲字）辛（前鼻音）吟（前鼻音怎么記）（4）齊讀3風(fēng)寶寶，海龜?shù)艿?，海浪妹妹都不喜歡小螃蟹寫的詩(shī)，都不愿意讀他的詩(shī)，這時(shí)，小螃蟹又是怎么做的呢（1）自由讀112小節(jié)找找有關(guān)的句子，用直線劃下來(lái)。（2）根據(jù)學(xué)生回答，出示句子小螃蟹繼續(xù)寫他的詩(shī)。小螃蟹還是堅(jiān)持寫他的詩(shī)。（3）同桌對(duì)讀，想一想這是一只怎樣的小螃蟹指名讀，男女生讀。過(guò)渡雖然小螃蟹反反復(fù)復(fù)地寫著自己喜歡的詩(shī)，可是他的作品沒(méi)人欣賞，它越想越難過(guò)，所以它（流下了傷心的淚）4出示句子小螃蟹流下了傷心的淚。（1）指名讀（2）虎、牛讀。（3）學(xué)生字淚找朋友。5說(shuō)話練習(xí)此時(shí)此刻，小螃蟹會(huì)想些什么小螃蟹心想。6引讀112小節(jié)。7游戲復(fù)習(xí)。海浪滾滾。（二）學(xué)習(xí)小螃蟹第二次哭。1出示句子小螃蟹又哭了，不過(guò)這次他哭得很開(kāi)心。讀句子，提問(wèn)題。過(guò)渡這一次，是誰(shuí)讓小螃蟹這么開(kāi)心她是怎樣做的呢2．同桌用喜歡的方法讀讀1315小節(jié)，討論討論。3．指名同桌讀，交流。（板書白頭翁讀記告訴）出示第14小節(jié)。4．指導(dǎo)朗讀第14小節(jié)。

簡(jiǎn)介：教學(xué)無(wú)憂JIAOXUE5UTAOBAOCOM您身邊的教學(xué)資源專家打包課件教案學(xué)案試題素材下載JIAOXUE5UTAOBAOCOM優(yōu)質(zhì)課視頻第18課新時(shí)期的理論探索新時(shí)期的理論探索文科文科編制人溫堅(jiān)萍審核人吳二清【課程標(biāo)準(zhǔn)】【課程標(biāo)準(zhǔn)】概述鄧小平理論的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其對(duì)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的指導(dǎo)意義。概述“三個(gè)代表”重要思想的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)，推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義自我完善和發(fā)展的重要指導(dǎo)意義?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的提出；鄧小平理論的形成和“三個(gè)代表”重要思想的提出。難點(diǎn)鄧小平理論的形成；鄧小平理論的地位。【學(xué)法指導(dǎo)】【學(xué)法指導(dǎo)】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)毛澤東思想產(chǎn)生的背景的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到毛澤東思想的產(chǎn)生是中國(guó)近代歷史發(fā)展的必然，也是馬克思列寧主義同中國(guó)具體實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，是中國(guó)共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶，是對(duì)馬克思主義的豐富和發(fā)展?！局R(shí)鏈接】【知識(shí)鏈接】必修Ⅰ第21課“民主政治建設(shè)的曲折發(fā)展”、第22課“祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)”、第24課“新時(shí)期外交建樹(shù)”。必修Ⅱ第12課“從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”、第13課“對(duì)外開(kāi)放格局的初步形成”【知識(shí)梳理】【知識(shí)梳理】一、鄧小平理論一、鄧小平理論一鄧小平理論形成的背景鄧小平理論形成的背景1國(guó)內(nèi)狀況國(guó)內(nèi)狀況（1）（2）（3）2世界的變化世界格局發(fā)生變化，科技革命突飛猛進(jìn)，和平與發(fā)展成為主題世界的變化世界格局發(fā)生變化，科技革命突飛猛進(jìn)，和平與發(fā)展成為主題二鄧小平理論的形成鄧小平理論的形成1醞釀階段醞釀階段（1）關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論對(duì)象“兩個(gè)凡是”影響打破枷鎖，解放思想（2）1978鄧小平的講話鄧小平的講話A報(bào)告B影響2產(chǎn)生與發(fā)展階段產(chǎn)生與發(fā)展階段（1）十一屆三中全會(huì)十一屆三中全會(huì)A時(shí)間時(shí)間B內(nèi)容內(nèi)容C意義意義（2）中共十二大中共十二大A時(shí)間時(shí)間B內(nèi)容內(nèi)容C意義意義（3）中共十三大中共十三大教學(xué)無(wú)憂JIAOXUE5UTAOBAOCOM您身邊的教學(xué)資源專家打包課件教案學(xué)案試題素材下載JIAOXUE5UTAOBAOCOM優(yōu)質(zhì)課視頻3【夯實(shí)基礎(chǔ)】【夯實(shí)基礎(chǔ)】（A級(jí)）級(jí)）1．在改革開(kāi)放中，經(jīng)過(guò)三次思想解放，我們先后沖破了“個(gè)人崇拜”、“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)崇拜”和“所有制崇拜”，其中沖破“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)崇拜”的關(guān)鍵事件是A中共十三大B中共十四大C中共十五大D中共十六大2以毛澤東為代表中國(guó)共產(chǎn)黨人探索了一條有中國(guó)特色的革命道路；以鄧小平為首的中國(guó)共產(chǎn)黨人開(kāi)創(chuàng)了一條有中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)道路。二者根本的共同點(diǎn)是A．堅(jiān)定不移的走社會(huì)主義道路B始終不渝的貫徹黨的最高綱領(lǐng)C．把反“左”作為革命進(jìn)程的重要任務(wù)D實(shí)事求是，從中國(guó)的國(guó)情出發(fā)3．1992年鄧小平“南方談話”和1978年真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題大討論的相同點(diǎn)是A．極大地解放了人們的思想B．深化了改革開(kāi)放C．為改革開(kāi)放奠定了思想基礎(chǔ)D．提出了實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)4．江澤民提出的“三個(gè)代表”重要思想主要回答了在改革開(kāi)放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下A．全國(guó)人民建設(shè)小康社會(huì)的方向問(wèn)題B．如何解放和發(fā)展生產(chǎn)力C．建設(shè)一個(gè)什么樣的黨，怎樣建設(shè)黨的問(wèn)題D．如何保持和改進(jìn)學(xué)的執(zhí)政能力5．馬克思主義與中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物有①新三民主義②工農(nóng)武裝割據(jù)③三大改造④改革開(kāi)放A．①②③④B．②③④C．②③D．②④【拓展提高】【拓展提高】（B級(jí)）級(jí)）6．上個(gè)世紀(jì)20年代開(kāi)始，列寧就在蘇維埃俄國(guó)提出“新經(jīng)濟(jì)政策”，毛澤東創(chuàng)建了“農(nóng)村包圍城市，最后奪取城市的中國(guó)民主革命道路，30年代羅斯福在美國(guó)推行“新政”90年代鄧小平在提出建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。從人類思想文明角度思考，上述四位政治家有共同之處，其共同點(diǎn)表明了A．社會(huì)主義資本主義制度沒(méi)有優(yōu)劣之分B．社會(huì)主義和資本主義可以相互學(xué)習(xí)借鑒C．歷史的發(fā)展主要是歷史巨人推動(dòng)的D．馬克思主義“實(shí)事求是”的思想方法具有世界性71985年鄧小平說(shuō)，改革是中國(guó)的第二次革命。其本質(zhì)含義是A解放和發(fā)展生產(chǎn)力B把工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)C改變陳舊落后的思想D改革不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的管理體制8．在中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期，發(fā)生了三次里程碑式的的思想解放潮流。下列不屬于新時(shí)期里程碑式思想解放潮流的是A．五四運(yùn)動(dòng)B．南方談話C．真理標(biāo)準(zhǔn)大討論D．三個(gè)代表91992年，我國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平發(fā)表了南方談話，科學(xué)地回答了長(zhǎng)期束縛人們思想的許多重大認(rèn)識(shí)問(wèn)題，但其內(nèi)容不包括A正確、客觀地評(píng)價(jià)毛澤東思想B社會(huì)主義的本質(zhì)C計(jì)劃、市場(chǎng)與社會(huì)主義的關(guān)系D判斷實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)10．鄧小平理論是馬克思主義與中國(guó)革命和建設(shè)實(shí)踐相結(jié)合的理論成果。下列關(guān)于鄧小平理論的表述不正確的是A．十五大明確提出和使用“鄧小平理論”這個(gè)科學(xué)概念，并把它寫進(jìn)黨章B．科學(xué)地回答了什么是社會(huì)主義，怎樣建設(shè)社會(huì)主義等重大問(wèn)題C．豐富了馬克思主義關(guān)于無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命和階級(jí)斗爭(zhēng)的學(xué)說(shuō)D．“南方談話”標(biāo)志著鄧小平理論成熟并形成體系11江澤民說(shuō)“如果沒(méi)有鄧小平同志，中國(guó)人民就不可能有今天的新生活，中國(guó)就不可能有今天改革開(kāi)放的新局面和社會(huì)主義現(xiàn)代化的光明前景?！睂?duì)此理解錯(cuò)誤的A鄧小平同志開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的新紀(jì)元B鄧小平同志在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)中做出了巨大貢獻(xiàn)

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共69頁(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)匯編高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)匯編（下（下部）部）19、正弦定理（、正弦定理（2）一、教學(xué)內(nèi)容分析一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容安排在普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)必修5（人教A版）第一章，正弦定理第一課時(shí)，是在高二學(xué)生學(xué)習(xí)了三角等知識(shí)之后，顯然是對(duì)三角知識(shí)的應(yīng)用；同時(shí)，作為三角形中的一個(gè)定理，也是對(duì)初中解直角三角形內(nèi)容的直接延伸，因而定理本身的應(yīng)用又十分廣泛。根據(jù)實(shí)際教學(xué)處理，正弦定理這部分內(nèi)容共分為三個(gè)層次第一層次教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探索，并大膽提出猜想；第二層次由猜想入手，帶著疑問(wèn)，以及特殊三角形中邊角的關(guān)系的驗(yàn)證，通過(guò)“作高法”、“等積法”、“外接圓法”、“向量法”等多種方法證明正弦定理，驗(yàn)證猜想的正確性，并得到三角形面積公式；第三層次利用正弦定理解決引例，最后進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)對(duì)任意三角形中正弦定理的探索、發(fā)現(xiàn)和證明，感受“觀察實(shí)驗(yàn)猜想證明應(yīng)用”這一思維方法，養(yǎng)成大膽猜想、善于思考的品質(zhì)和勇于求真的精神。二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析對(duì)普高高二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已學(xué)的平面幾何，解直角三角形，三角函數(shù)，向量等知識(shí)，有一定觀察分析、解決問(wèn)題的能力，但對(duì)前后知識(shí)間的聯(lián)系、理解、應(yīng)用有一定難度，因此思維靈活性受到制約。根據(jù)以上特點(diǎn)，教師恰當(dāng)引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，多加以前后知識(shí)間的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生直接參與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題并品嘗勞動(dòng)成果的喜悅。三、設(shè)計(jì)思想三、設(shè)計(jì)思想本節(jié)課采用探究式課堂教學(xué)模式，即在教學(xué)過(guò)程中，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主和合作交流為前提，以問(wèn)題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以“正弦定理的發(fā)現(xiàn)和證明”為基本探究?jī)?nèi)容，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動(dòng)，在知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程中展開(kāi)思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維的能力。四、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)目標(biāo)1．讓學(xué)生從已有的幾何知識(shí)出發(fā),通過(guò)對(duì)任意三角形邊角關(guān)系的探索，共同探究在任意三角形中，邊與其對(duì)角的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，實(shí)驗(yàn)，猜想，驗(yàn)證，證明，由特殊到一般歸納出正弦定理，掌握正弦定理的內(nèi)容及其證明方法，理解三角形面積公式，并學(xué)會(huì)運(yùn)用正弦定理解決解斜三角形的兩類基本問(wèn)題。2．通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探索，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力和交流能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力。3．通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探第3頁(yè)共69頁(yè)30022006SIN32ADABMABC?????教師表示對(duì)學(xué)生贊賞，那么剛才解決問(wèn)題的過(guò)程中，若，，能ACB?ABC?否用、、表示呢BBCC教師引導(dǎo)學(xué)生再觀察剛才解題過(guò)程。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，SINADCB?SINADBC?SINSINADBCCB???SINSINBCCB??教師引導(dǎo)，在剛才的推理過(guò)程中，你能想到什么你能發(fā)現(xiàn)什么學(xué)生發(fā)現(xiàn)即然有，那么也有，。SINSINBCCB?SINSINACCA?SINSINBAAB?教師引導(dǎo)，，，我們習(xí)慣寫成對(duì)稱形式SINSINBCCB?SINSINACCA?SINSINBAAB?，，，因此我們可以發(fā)現(xiàn)SINSINCBCB?SINSINCACA?SINSINABAB?SINSINABAB?SINCC?，是否任意三角形都有這種邊角關(guān)系呢設(shè)計(jì)意圖興趣是最好的老師。如果一節(jié)課有良好的開(kāi)頭，那就意味著成功的一半。因此，我通過(guò)從學(xué)生日常生活中的實(shí)際問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化為解直角三角形的問(wèn)題，在解決問(wèn)題后，對(duì)特殊問(wèn)題一般化，得出一個(gè)猜測(cè)性的結(jié)論猜想，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般思想意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。（二）數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想教師給學(xué)生指明一個(gè)方向，我們先通過(guò)特殊例子檢驗(yàn)SINSINABAB?是否成立，舉出特例。SINCC?（1）在△ABC中，∠A，∠B，∠C分別為，，，對(duì)應(yīng)的邊?60?60?60長(zhǎng)ABC為111，對(duì)應(yīng)角的正弦值分別為，，，引導(dǎo)學(xué)生232323考察，，的關(guān)系。（學(xué)生回答它們相等）AASINBBSINCCSIN（2）、在△ABC中，∠A，∠B，∠C分別為，，，對(duì)應(yīng)?45?45?90的邊長(zhǎng)ABC為11，對(duì)應(yīng)角的正弦值分別為，，1；（學(xué)22222生回答它們相等）（3）、在△ABC中，∠A，∠B，∠C分別為，，，對(duì)應(yīng)?30?60?90