簡(jiǎn)介：英語(yǔ)課堂滲透德育教學(xué)案例分析英語(yǔ)課堂滲透德育教學(xué)案例分析這是一堂閱讀教學(xué)課，通過(guò)三篇報(bào)刊文章的閱讀，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技這是一堂閱讀教學(xué)課，通過(guò)三篇報(bào)刊文章的閱讀，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生由課堂閱讀向課外拓展。在大量輸入信息巧，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生由課堂閱讀向課外拓展。在大量輸入信息的同時(shí)，進(jìn)行必要的德育滲透，變靜態(tài)的書(shū)本知識(shí)為解決多變的實(shí)際生活中道的同時(shí)，進(jìn)行必要的德育滲透，變靜態(tài)的書(shū)本知識(shí)為解決多變的實(shí)際生活中道德問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。閱讀德問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。閱讀NOTHINGNOTHINGSTOPSSTOPSRONALDORONALDO，學(xué)習(xí)名人，學(xué)習(xí)名人RONALDORONALDO堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)的拼搏精神，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力和自信心。閱讀堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)的拼搏精神，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力和自信心。閱讀KEEPINGKEEPINGSAFESAFENOTNOTASASHARDHARDASASYOUYOUTHINKTHINK一文，學(xué)習(xí)科普知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一文，學(xué)習(xí)科普知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的求知欲。良好的衛(wèi)生習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的求知欲。USUSCATCHESCATCHESSADAMSADAM是一篇時(shí)是一篇時(shí)政新聞，通過(guò)對(duì)文章的閱讀，使學(xué)生了解世界大事，培養(yǎng)學(xué)生的正義感和辨別政新聞，通過(guò)對(duì)文章的閱讀，使學(xué)生了解世界大事，培養(yǎng)學(xué)生的正義感和辨別是非的能力，提高學(xué)生的政治敏感性。是非的能力，提高學(xué)生的政治敏感性。二、教學(xué)片段描述二、教學(xué)片段描述在教學(xué)過(guò)程中，我采用了讀前活動(dòng)、閱讀活動(dòng)、讀后活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)。在閱在教學(xué)過(guò)程中，我采用了讀前活動(dòng)、閱讀活動(dòng)、讀后活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)。在閱讀NOTHINGNOTHINGSTOPSSTOPSRONALDORONALDO時(shí)，我先讓學(xué)生談?wù)勊麄兞私獾臅r(shí)，我先讓學(xué)生談?wù)勊麄兞私獾腞ONALDORONALDO，引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)他們已具備的詞匯，如復(fù)習(xí)他們已具備的詞匯，如STRONGSTRONG、EXCELLENTEXCELLENT、SUCCESSFULSUCCESSFUL、STRIKERSTRIKER、BRAZILBRAZIL等，以啟動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在交流過(guò)程中，學(xué)生們談到等，以啟動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在交流過(guò)程中，學(xué)生們談到RONALDORONALDO的頑強(qiáng)精神，在閱讀文章之后，學(xué)生們更為他那永不放棄努力，面對(duì)困難決不的頑強(qiáng)精神，在閱讀文章之后，學(xué)生們更為他那永不放棄努力，面對(duì)困難決不言敗的精神所感動(dòng)。言敗的精神所感動(dòng)。伊拉克問(wèn)題是世界的熱點(diǎn)話題，我在教學(xué)這篇材料前，先在大屏幕上呈現(xiàn)伊拉克問(wèn)題是世界的熱點(diǎn)話題，我在教學(xué)這篇材料前，先在大屏幕上呈現(xiàn)薩達(dá)姆的一些照片，然后問(wèn)學(xué)生薩達(dá)姆的一些照片，然后問(wèn)學(xué)生WHOWHOISISTHISTHISMANMANWHATWHATHASHASHAPPENEDHAPPENEDTOTOHIMHIM學(xué)生對(duì)這個(gè)話題非常感興趣，于是紛紛舉手回答學(xué)生對(duì)這個(gè)話題非常感興趣，于是紛紛舉手回答HEHEISISSADAMSADAMHEHEWASWASCAUGHTCAUGHTBYBYTHETHEUSUS接著我提出三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行閱讀接著我提出三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行閱讀1）、）、WHEREWHEREDIDDIDTHETHEUSUSSOLDIERSSOLDIERSFINDFINDHIMHIM2）、）、HOWHOWMANYMANYTIMESTIMESHAVEHAVETHETHEUSUSHADHADWARWARWITHWITHIRAQIRAQ3）、）、WHOWHOTOLDTOLDTHETHEUSLEDUSLEDARMYARMYTHETHEPLACEPLACE學(xué)生閱讀的欲望在讀前活動(dòng)中被激發(fā)出來(lái)。我安排了一名學(xué)生充當(dāng)學(xué)生閱讀的欲望在讀前活動(dòng)中被激發(fā)出來(lái)。我安排了一名學(xué)生充當(dāng)ANANAMERICANAMERICANTOPTOPOFFICIALOFFICIAL（美國(guó)高級(jí)官員），其余同學(xué)都是來(lái)自世界各地的新聞（美國(guó)高級(jí)官員），其余同學(xué)都是來(lái)自世界各地的新聞?dòng)浾?，?duì)記者，對(duì)SADAMSADAM被捕前后的情況以及伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行采訪。在這一活動(dòng)前，我被捕前后的情況以及伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行采訪。在這一活動(dòng)前，我讓扮演讓扮演OFFICIALOFFICIAL的學(xué)生事先對(duì)同學(xué)有可能提出的問(wèn)題作了一些準(zhǔn)備。在采訪的學(xué)生事先對(duì)同學(xué)有可能提出的問(wèn)題作了一些準(zhǔn)備。在采訪中，一些學(xué)生提出了中，一些學(xué)生提出了WHATWHATWILLWILLYOUYOUDODOWITHWITHSADAMSADAMWILLWILLYOUYOUPUTPUTHIMHIMTOTODEATHDEATHSINCESINCETHETHEUSUSDIDN’TDIDN’TFINDFINDWEAPONSWEAPONSOFOFMASSMASSDESTRUCTION,DESTRUCTION,DODOYOUYOUSTILLSTILLTHINKTHINKITITRIGHTRIGHTTOTOGOGOWARWARWITHWITHIRAQIRAQWHAT’SWHAT’STHETHEDIFFERENCEDIFFERENCEBETWEENBETWEENTHETHEWARWARWITHWITHIRAQIRAQANDANDTHETHEWARWARBETWEENBETWEENIRAQIRAQANDANDKUWAITKUWAIT等比較有思想深度的問(wèn)等比較有思想深度的問(wèn)題，深化了閱讀的內(nèi)容。學(xué)生在題，深化了閱讀的內(nèi)容。學(xué)生在“采訪采訪”過(guò)程中開(kāi)始用幼稚的觀點(diǎn)抨擊美國(guó)發(fā)過(guò)程中開(kāi)始用幼稚的觀點(diǎn)抨擊美國(guó)發(fā)動(dòng)的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)了用自己的眼光看待世界大事，在愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)動(dòng)的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)了用自己的眼光看待世界大事，在愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立起正義感。立起正義感。

簡(jiǎn)介：稅法教學(xué)案例選稅法教學(xué)案例選第一部分第一部分稅法基礎(chǔ)理論稅法基礎(chǔ)理論案例一藥材公司承包案案例一藥材公司承包案納稅主體的認(rèn)定納稅主體的認(rèn)定【案情介紹】【案情介紹】某區(qū)藥材公司由于經(jīng)營(yíng)不善，虧損嚴(yán)重，從2000年起將其批發(fā)門(mén)市部實(shí)行對(duì)外承包經(jīng)營(yíng)，外來(lái)人員葉某利用長(zhǎng)期從事藥材生意的優(yōu)勢(shì)，借機(jī)與藥材公司簽訂承包協(xié)議。協(xié)議約定批發(fā)部由葉某自主獨(dú)立經(jīng)營(yíng)，每年向公司上繳38,00000元保底金，經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)再分紅；葉某所有經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)均如實(shí)上報(bào)公司統(tǒng)一做賬核算，稅費(fèi)由公司統(tǒng)一繳納，應(yīng)納稅費(fèi)的承擔(dān)者為葉某。2003年經(jīng)地稅部門(mén)檢查發(fā)現(xiàn)，在2000年1月至2003年7月期間，葉某上報(bào)收入4,363,51616元，隱瞞未報(bào)收入13,165,85712元，從而導(dǎo)致藥材公司賬上少列收入13,165,85712元。造成藥材公司偷逃企業(yè)所得稅203,99123元；偷逃增值稅由于有待國(guó)稅部門(mén)認(rèn)定，所以城市維護(hù)建設(shè)稅等本案未作反應(yīng)。根據(jù)中華人民共和國(guó)稅收征收管理法第六十三條第一款的規(guī)定，對(duì)藥材公司在帳上少列收入，偷逃企業(yè)所得稅203,99123元，除限期追繳入庫(kù)外，并處以05倍的罰款，罰款金額為101,99562元。該案有兩大爭(zhēng)議一是城市維護(hù)建稅是否應(yīng)按檢查應(yīng)補(bǔ)增值稅作為計(jì)稅依據(jù)，計(jì)算出城建稅稅額并作為偷稅定性；二是納稅主體的確認(rèn)問(wèn)題，應(yīng)以葉某還是以藥材公司為納稅主體。根據(jù)中華人民共和國(guó)城市維護(hù)建設(shè)稅暫行條例第三條規(guī)定，城市維護(hù)建設(shè)稅應(yīng)以納稅人實(shí)際繳納的增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅為計(jì)稅依據(jù)；根據(jù)重慶市人民1999第43號(hào)令及渝地稅發(fā)2000290號(hào)文規(guī)定，應(yīng)納城建稅又是以應(yīng)納的增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅為計(jì)稅依據(jù)。依據(jù)上述規(guī)定，對(duì)本案應(yīng)補(bǔ)城市維護(hù)建設(shè)稅定性為偷稅，還不一定被司法機(jī)構(gòu)認(rèn)可，特別是涉及移送司法處理案件，司法部門(mén)普遍采納的是法律及行政法規(guī)的規(guī)定，對(duì)地方性規(guī)章一般僅作參考。但在我們?nèi)粘６愂展芾砘顒?dòng)中，按重慶市人民1999第43號(hào)令及渝地稅發(fā)2000290號(hào)文規(guī)定進(jìn)行日常管理很有必要。請(qǐng)問(wèn)（1）本案中是應(yīng)由藥材公司還是承包人承擔(dān)納稅義務(wù)（2）承包人承擔(dān)納稅義務(wù)應(yīng)當(dāng)具備哪些條件（3）企業(yè)所得稅法對(duì)納稅主體有何新的規(guī)定【法條鏈接】【法條鏈接】在經(jīng)濟(jì)上實(shí)際承擔(dān)了稅負(fù)的人。通常在直接稅領(lǐng)域，由于稅負(fù)不能或不易轉(zhuǎn)嫁，因而納稅人與負(fù)稅人往往是同一的；但在間接稅領(lǐng)域，由于稅負(fù)容易轉(zhuǎn)嫁，因而直接履行納稅義務(wù)的納稅人與最終的負(fù)稅人往往不是同一主體。這一區(qū)分對(duì)于研究稅法的實(shí)效，實(shí)現(xiàn)稅法的社會(huì)政策和經(jīng)濟(jì)政策功能，很有必要。另外，在稅法上負(fù)有義務(wù)的人并不一定都是納稅人。如扣繳義務(wù)人負(fù)有代扣代繳的義務(wù)，擔(dān)保義務(wù)人則負(fù)有擔(dān)保稅收債務(wù)履行的義務(wù)，稅務(wù)代理人負(fù)有在受托范圍內(nèi)為納稅人辦理相關(guān)稅收事項(xiàng)的義務(wù)。協(xié)稅義務(wù)人負(fù)有協(xié)助稅務(wù)機(jī)關(guān)征收稅款的義務(wù)。當(dāng)然對(duì)納稅義務(wù)人還可以從其他角度進(jìn)行分類(lèi)，如居民納稅人和非居民納稅人，一般納稅人和小規(guī)模納稅人等?！疽c(diǎn)梳理】【要點(diǎn)梳理】在我國(guó)的稅法學(xué)教材和著作中，通常列舉的課稅要素有納稅人、課稅對(duì)象、課稅標(biāo)準(zhǔn)、稅率、減免稅、納稅期限、納稅地點(diǎn)等。有的教材和著作借鑒德國(guó)和日本的稅法理論，引進(jìn)課稅要素的歸屬這一概念，并將其作為課稅要素之一。3那么課稅對(duì)象的歸屬是否能成為一項(xiàng)獨(dú)立的課稅要素首先需要說(shuō)明的是應(yīng)當(dāng)把課稅要素與稅法要素區(qū)分開(kāi)來(lái)。課稅要素是指決定稅收債務(wù)是否成立的要件，“即通過(guò)課稅要件的充足產(chǎn)生了使納稅義務(wù)成立的這一法律效果的法律要件”4。在這一意義上，所謂課稅要件主要是指稅收實(shí)體法上決定稅收義務(wù)是否發(fā)生的實(shí)體要件。盡管有的學(xué)者從稅收實(shí)體法和稅收程序法劃分的角度，提出在實(shí)體課稅要素之外還存在程序課稅要素，但在稅法學(xué)上，課稅要素主要是指實(shí)體課稅要素。這些課稅要素主要有納稅義務(wù)人、課稅對(duì)象、課稅對(duì)象的歸屬、課稅標(biāo)準(zhǔn)以及稅率五大類(lèi)。稅法要素則是對(duì)稅法內(nèi)容的學(xué)理劃分，它在體系上有很多部分是與課稅要素重復(fù)的，但作為稅法要素之一的違法處理部分并不在課稅要素之列，因違法處理只是國(guó)家稅收債權(quán)實(shí)現(xiàn)的保障措施，其本身并不決定稅收債務(wù)的成立?，F(xiàn)在我們可以分析課稅對(duì)象的歸屬是否應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)獨(dú)立的課稅要素。課稅對(duì)象的歸屬（ATTRIBUTION，ZVRECHUUNG），是指把具體的課稅對(duì)象歸屬于某個(gè)主體，從而使納稅主體與課稅對(duì)象結(jié)合起來(lái)，以確定其具體的納稅義務(wù)。課稅對(duì)象的歸屬是聯(lián)系納稅主體和課稅對(duì)象的中介和紐帶。5既然納稅主體和課稅對(duì)象均已明確，為何還需要“課稅對(duì)象的歸屬”這一中介性的范疇這是因?yàn)?劉劍文，熊偉．財(cái)政稅收法（第四版）．北京法律出版社，2007，155張守文．稅法原理．北京北京大學(xué)出版社，2001，51但張守文先生一方面承認(rèn)“應(yīng)當(dāng)說(shuō)，明確征稅對(duì)象的歸屬，確實(shí)很重要”，另一方面認(rèn)為征稅對(duì)象歸屬的確定主要還是稅法適用上的問(wèn)題，因此“它本身是否有必要作為一個(gè)獨(dú)立的要素，也值得考慮”。4（日）金子宏．日本稅法．戰(zhàn)憲斌，鄭林根等譯．北京法律出版社，2004，1115張守文．稅法原理．北京北京大學(xué)出版社，2001，51

簡(jiǎn)介：1外研版（三起）五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)案外研版（三起）五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)案MODULE2UNIT1SHELEARNTENGLISH學(xué)習(xí)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)詞匯LEARNTTHESEDANCER2．能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)UNIT1這篇對(duì)話。3．學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)句DIDYOURGRANDMALEARNENGLISHYES,SHEDID/NO,SHEDIDN’T4．能口頭運(yùn)用DIDYOURGRANDMALEARNENGLISH這類(lèi)語(yǔ)句詢(xún)問(wèn)過(guò)去的行為，并能口頭運(yùn)用YES,SHEDID/NO,SHEDIDN’T回答。重點(diǎn)、難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)詞匯LEARNTTHESEDANCER2．教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)句SHEDANCEDINLOTSOFCHINESECITIESDIDSHELEARNANYFOREIGNLANGUAGESYES,SHEDID/NO,SHEDIDN’THEWASADANCER談?wù)撨^(guò)去。預(yù)習(xí)學(xué)案1．讓學(xué)生在家里聽(tīng)錄音預(yù)習(xí)本課生詞。2．找出自己認(rèn)為較難的句子。導(dǎo)學(xué)案1．上課前值日小組長(zhǎng)板書(shū)預(yù)習(xí)遇到的新單詞、較難的句子。如不完整其它小組補(bǔ)充。2．上課過(guò)程1）SINGWHEREDIDYOUGO2）FREETALKWHATDIDYOUDOYESTERDAYIWATCHEDTVDIDHEWATCHTVYESTERDAYYES,HEDIDWHATAREYOUDOINGNOWI’MLEARNINGENGLISHNOWDIDYOURGRANDMALEARNENGLISHDIDYOURGRANDPALEARNENGLISH3）LISTENTOTHETAPEANDFINDOUTTHENEWWORDSANDREADTHENEWWORDSTHENPRACTICEINGROUPS4）LISTENANDFINDOUTIMPORTANTSENTENCES師指導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)重點(diǎn)句型。5）各小組展示單詞和句型。6）LISTENANDANSWERTHEQUESTION（師板書(shū)問(wèn)題）THEREARETWOJOBSINTHEDIALOGUEWHATARETHEY小組討論并回答。7）看活動(dòng)3練習(xí)句型WHATDIDHE\SHEDOYESTERDAYHE\SHE課堂檢測(cè)FILLINTHETABLEACTIONPERSONVISITEDLOTSOFCITIESWASADRIVER2WASADANCERISLEARNINGENGLISHNOWLEARNTENGLISH課后作業(yè)1．WRITETHEFOURSKILLWORDSTWICE2．LISTENTOTHETAPEAGAIN板書(shū)MODULE2UNIT1SHELEARNTENGLISH評(píng)比欄（）NEWWORDSIMPORTANTSENTENCESG1G2G3G4LEARNTDIDYOURGRANDMALEARNENGLISHTHESEYES,SHEDID/NO,SHEDIDN’TDANCERWHATDIDSHEDOSHEDANCEDINLOTSOFCHINESECITIES

簡(jiǎn)介：20182018年部編本新人教版三年級(jí)上冊(cè)年部編本新人教版三年級(jí)上冊(cè)6秋天的雨秋天的雨秋天的雨教學(xué)案例分析教材簡(jiǎn)析秋天的雨是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)為寫(xiě)秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)──繽紛的色彩，豐收的景象，各種動(dòng)、植物忙碌的情景。描繪出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫(xiě)秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè)?；虬亚镉耆烁窕?，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。設(shè)計(jì)理念１、營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，采用個(gè)性化教學(xué)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性。２、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思想，充分注重預(yù)設(shè)下的互動(dòng)生成。３、正確處理工具性與人文性的統(tǒng)一，緊緊抓住語(yǔ)言文字，進(jìn)行能力培養(yǎng)，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互第一課時(shí)一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)1．教師引述這兒有幾幅畫(huà)面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色，好嗎2．在舒緩的音樂(lè)聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。3．喚起情感你喜歡秋天嗎為什么4．學(xué)生交流看法和感受。5．想象導(dǎo)學(xué)A、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前B、有位朋友覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎二、聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容1．播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。2．你們覺(jué)得秋天的雨神奇嗎3．你們最喜歡哪幾段內(nèi)容三、品讀課文，感受神奇1．品讀第1自然段。A、自由朗讀能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

簡(jiǎn)介：教育學(xué)、教育心理學(xué)案例分析50例1案例1一位熱情而熱愛(ài)教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開(kāi)始了，他對(duì)教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周?chē)膲ι蠌堎N了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫(huà)，窗臺(tái)上還擺上了花草、植物，使課室充滿(mǎn)了生機(jī)。請(qǐng)你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果為什么分析這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無(wú)意注意的規(guī)律，有趣的圖畫(huà)，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫(huà)、花草植物上，而影響了專(zhuān)心聽(tīng)課。案例2教師在板書(shū)生字時(shí)，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫(xiě)出來(lái)，目的是什么符合什么規(guī)律分析目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。1符合知覺(jué)選擇性規(guī)律知覺(jué)對(duì)象與知覺(jué)背景差別越大，對(duì)象越容易被人知覺(jué)。2符合感覺(jué)的相互作用中同時(shí)性對(duì)比規(guī)律紅白形成鮮明的對(duì)比，使學(xué)生容易區(qū)別形近字。案例3教學(xué)生識(shí)字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買(mǎi)賣(mài)”兩個(gè)字時(shí)說(shuō)“多了就賣(mài)，少了就買(mǎi)?！睂W(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫(xiě)成“干躁”，把“急躁”寫(xiě)成“急燥”，老師就教學(xué)生記住“干燥防失火，急躁必跺足?！睆拇艘院螅瑢W(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)分析這些教法對(duì)我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識(shí)告訴我們凡是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對(duì)無(wú)意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，記憶效果就好。簡(jiǎn)言之，教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識(shí)記。案例4教師在檢查學(xué)生知識(shí)掌握的情況時(shí)，其試卷為什么不單純用選擇和判斷題，而常常求助于填空、問(wèn)答題分析選擇和判斷主要通過(guò)再認(rèn)解答；填空、問(wèn)答主要通過(guò)重現(xiàn)來(lái)解答。由于再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不同，人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶，而且能再認(rèn)的不一定重現(xiàn)。因此僅靠判斷、選擇難以說(shuō)明記憶已達(dá)到牢固保持的程度，往往借助于問(wèn)答、填空等題型。案例5在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對(duì)學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象請(qǐng)運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。分析這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無(wú)效的。學(xué)生識(shí)記的效果和識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時(shí)間不宜過(guò)多，否則，易引起學(xué)生過(guò)度的疲勞，降低記憶的效果，同時(shí)，“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動(dòng)性，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。案例6在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時(shí)，學(xué)生小方的回答是“造房子，造倉(cāng)庫(kù)，造學(xué)校，鋪路”；學(xué)生小明的回答是“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請(qǐng)問(wèn)小方和小明的回答如何你更欣賞哪種回答為什么請(qǐng)根據(jù)思維的原理進(jìn)行分析。分析小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來(lái)的，幾乎沒(méi)教育學(xué)、教育心理學(xué)案例分析50例3了他，又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)更為重要和緊迫。案例1019世紀(jì)末，美國(guó)西部有個(gè)壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶(hù)，把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對(duì)繼母說(shuō)“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，關(guān)痛死了?！崩^母好奇地走進(jìn)孩子，對(duì)孩子進(jìn)行了全面了解后，對(duì)丈夫說(shuō)“你錯(cuò)了，親愛(ài)的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒(méi)有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?！崩^母很欣賞這個(gè)孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來(lái)成為美國(guó)著名的企業(yè)家和思想家，他說(shuō)是戴爾卡耐基。問(wèn)題你怎樣理解“壞孩子”“差學(xué)生”你從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā)答所謂差等生就是指那些不能達(dá)到基本教育要求，德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。學(xué)生都是可教育的，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生天生就是不想學(xué)好，世界上只有教不好學(xué)生的老師，決沒(méi)有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。從這個(gè)故事中我們可以知道1、平等公正地對(duì)待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動(dòng)接受教育。2、一分為二地看待他們，找出教育的切入點(diǎn)。3、給差等生以高尚的教育愛(ài)，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國(guó)家的棟梁之才也是完全可以做到的。案例11當(dāng)代有一位教育專(zhuān)家兼作家這樣嘆息中國(guó)的教育“要想使中國(guó)的每一個(gè)孩子都有一個(gè)好前程，現(xiàn)在中國(guó)父母唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)校把他們的考分再提高一些，而是保護(hù)好自己孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧”問(wèn)題這段話引起了你怎樣的思考，請(qǐng)你從教育的根本目的出發(fā)對(duì)中國(guó)當(dāng)前的教育進(jìn)行反思。答這段話指出了當(dāng)前中國(guó)教育的弊端，當(dāng)前中國(guó)教育趨向于分?jǐn)?shù)教育（即應(yīng)試教育），都是以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的好壞，學(xué)生已經(jīng)變成讀書(shū)機(jī)器，而失去了本身?yè)碛玫奶熨x，沒(méi)有自我了。實(shí)施全面發(fā)展教育是社會(huì)主義教育目的的必然要求，全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育等部分組成要能迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，中國(guó)教育已經(jīng)開(kāi)始由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，解放人的自我了。案例122004年中國(guó)教師雜志對(duì)兒童的生存狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)833名從小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)的學(xué)生中，有47的學(xué)生認(rèn)為自己的童年不快樂(lè)。主要表現(xiàn)是受考試折磨、沒(méi)有自由、壓抑、緊張、忙碌。期中考試時(shí)學(xué)生認(rèn)為童年不快樂(lè)的主要原因。學(xué)生的年齡越高越覺(jué)得自己的童年不快樂(lè)。一位每逢考試就會(huì)犯“間歇性精神錯(cuò)亂“的學(xué)生，高考后卻被中國(guó)人民大學(xué)錄取了。后來(lái)是他給中學(xué)班主任的信揭了謎。原來(lái)，為了逃避每月一次的考試排名和在排名中總位居30多名時(shí)所遭受到的同學(xué)鄙夷目光、父母的數(shù)落和自己的失望，他精心設(shè)計(jì)了騙局，瞞過(guò)老師、同學(xué)和父母。為了避免他再次“犯病”，學(xué)校允許他僅把考卷作為作業(yè)來(lái)完成，也不參加成績(jī)排名。父母不再苛求他的成績(jī)，轉(zhuǎn)而開(kāi)始擔(dān)心他會(huì)因?qū)W習(xí)而熬壞身體。父母丟掉了過(guò)重的幻想和期望后，生活也開(kāi)始變得輕松。自己也沒(méi)有了來(lái)自家庭和排名的壓力，心情變得舒展、學(xué)習(xí)也感到了輕松，學(xué)習(xí)效果也變得更好。問(wèn)題從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析，我們的教育出了什么問(wèn)題答從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析，我們的教育存在著很大的問(wèn)題，就是以發(fā)展人的單方面素質(zhì)為根本目的的教育活動(dòng)或以幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)生選拔考試為根本目的。這就是所謂的應(yīng)試教育，應(yīng)試教育因其把單純提高學(xué)生的應(yīng)試能力，作為學(xué)校的唯一追求而成為

簡(jiǎn)介：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)概述一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)概述DOYOUBELIEVEWELEARNTOREADBYREADINGTHEBESTWAYTOIMPROVEYOURKNOWLEDGEOFAFOREIGNLANGUAGEISTOGOANDLIVEAMONGITSSPEAKERSTHENEXTBESTWAYISTOREADEXTENSIVELYINIT閱讀是讀者從語(yǔ)篇中獲取信息的過(guò)程。著名語(yǔ)言學(xué)家CHRISTINENUTTALL認(rèn)為，作者將自己頭腦中的信息編碼，形成語(yǔ)篇，讀者再把語(yǔ)篇解碼，獲取信息。閱讀活動(dòng)各環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)注重其心理效應(yīng)、突出語(yǔ)言的實(shí)踐性和語(yǔ)篇的整體性。閱讀是讀者與文章的交互過(guò)程。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為閱讀就是要從文章中獲取信息，了解文章的內(nèi)容就是達(dá)到了閱讀的目的。然而現(xiàn)在語(yǔ)言學(xué)家們提出了新的看法。“閱讀是一個(gè)語(yǔ)言心理的猜測(cè)過(guò)程”（GOODMAN）。讀者在對(duì)語(yǔ)言層次的詞語(yǔ)進(jìn)行解碼的同時(shí)，也在運(yùn)用自己的知識(shí)（事實(shí)和社會(huì)文化方面的知識(shí)、有關(guān)閱讀材料話題的知識(shí)、文章結(jié)構(gòu)組織的知識(shí)、情景上下文的知識(shí)等）對(duì)文章的下文進(jìn)行預(yù)測(cè)，閱讀檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)、修訂自己的預(yù)測(cè)、進(jìn)行新的預(yù)測(cè)整個(gè)閱讀過(guò)程實(shí)際上就是讀者與文章的交互過(guò)程。字面閱讀（READTHELINE）字面閱讀是對(duì)閱讀的最基本要求。低級(jí)層次（LOWERLEVELSKILLSOFREADING）推理閱讀READBETWEENTHELINE指讀者能依據(jù)文章的細(xì)節(jié)材料推測(cè)出作者的言外之意、弦外之音，根據(jù)字面意思進(jìn)行必要的推理、推論。形象閱讀READBEYONDTHELINE讀者能將閱讀材料與真實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)，特別是與讀者自身的經(jīng)歷、知識(shí)、觀點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。閱讀的高級(jí)層次（HIGHERLEVELSKILLSOFREADING）只有當(dāng)?shù)蛯哟伍喿x和高層次閱讀共同作用時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)流利閱讀的目的。這樣的閱讀才能激發(fā)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，而這，也正是我們閱讀教學(xué)的目的。教師通過(guò)開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下獲取信息，得到感知語(yǔ)言的能力，從而達(dá)到全面提高英語(yǔ)能力的目的。閱讀的基礎(chǔ)與建立途徑基礎(chǔ)途徑語(yǔ)言知識(shí)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)閱讀理解能力閱讀理解能力學(xué)習(xí)深度閱讀學(xué)習(xí)廣度閱讀學(xué)習(xí)（相當(dāng)于精讀）（相當(dāng)于泛讀）中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的域界語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)通過(guò)閱讀課文學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)（通過(guò)教材學(xué)習(xí)）閱讀能力的深度學(xué)習(xí)精深閱讀，形成新的閱讀能力（通過(guò)教材學(xué)習(xí)）閱讀能力的廣度學(xué)習(xí)廣泛閱讀，強(qiáng)化深度學(xué)習(xí)獲得的新的閱讀能力（通過(guò)課外閱讀學(xué)習(xí)）

簡(jiǎn)介：案例分析案例分析1一元回歸模型實(shí)例分析一元回歸模型實(shí)例分析依據(jù)19962005年中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒提供的資料，經(jīng)過(guò)整理，獲得以下農(nóng)村居民人均消費(fèi)支出和人均純收入的數(shù)據(jù)如表25表2525農(nóng)村居民農(nóng)村居民1995200419952004人均消費(fèi)支出和人均純收入數(shù)據(jù)資料人均消費(fèi)支出和人均純收入數(shù)據(jù)資料單位單位元年度1995199619971998199920002001200220032004人均純收入15777192612090121611221032253423664247562622229364人均消費(fèi)支出13104157211617215903157741670117411183431943321847一、建立模型以農(nóng)村居民人均純收入為解釋變量X，農(nóng)村居民人均消費(fèi)支出為被解釋變量Y，分析Y隨X的變化而變化的因果關(guān)系。考察樣本數(shù)據(jù)的分布并結(jié)合有關(guān)經(jīng)濟(jì)理論，建立一元線性回歸模型如下YI?0?1XI?I根據(jù)表25編制計(jì)算各參數(shù)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)計(jì)算表。求得08217040352262??YX????????375243249519867888590115166344231264471222IIIIIXYXYX根據(jù)以上基礎(chǔ)數(shù)據(jù)求得6238650423126447986788859?21?????IIIXYX?8775292035226262386500821704??10??????XY??樣本回歸函數(shù)為IIXY62386508775292???上式表明，中國(guó)農(nóng)村居民家庭人均可支配收入若是增加100元，居民們將會(huì)拿出其中的6239元用于消費(fèi)。13257219844231264471035226235001011525164306111?11?S222022200E????????????????????????????????IIXXXNXXXNE??在顯著性水平?005,N28時(shí)，23060250T從而24764052306?8413257219228240元S?0E20ETY??24764052306?8413257219267041元S?0E20ETY????954126704022820???YP當(dāng)農(nóng)村居民家庭人均純收入增長(zhǎng)到3500元時(shí),，農(nóng)村居民人均消費(fèi)支出在228240元至267041元之間的概率為95。四、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行分析的步驟以上分析內(nèi)容可以借助計(jì)算機(jī)完成，下面以EVIEWS30軟件為例，介紹其分析過(guò)程。1．設(shè)定工作范圍打開(kāi)EVIEWS，按照以下步驟設(shè)定工作范圍FILE?NEW?WORKFILE?WORKFILERANGE?ANNUAL?STARTDATA1995?ENDDATA2004（圖25、圖26）?OK圖25WORKFILERANGE對(duì)話框?qū)υ捒驁D26WORKFILE工作狀態(tài)圖工作狀態(tài)圖

簡(jiǎn)介：簡(jiǎn)單線性規(guī)劃教學(xué)案例簡(jiǎn)單線性規(guī)劃教學(xué)案例教學(xué)建議教學(xué)建議一、知識(shí)結(jié)構(gòu)教科書(shū)首先通過(guò)一個(gè)具體問(wèn)題，介紹了二元一次不等式表示平面區(qū)域．再通過(guò)一個(gè)具體實(shí)例，介紹了線性規(guī)化問(wèn)題及有關(guān)的幾個(gè)基本概念及一種基本解法－圖解法，并利用幾道例題說(shuō)明線性規(guī)化在實(shí)際中的應(yīng)用．二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析本小節(jié)的重點(diǎn)是二元一次不等式（組）表示平面的區(qū)域．對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，二元一次不等式（組）表示平面的區(qū)域是一個(gè)比較陌生、抽象的概念，按高二學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和認(rèn)知水平難以透徹理解，因此學(xué)習(xí)二元一次不等式（組）表示平面的區(qū)域分為兩個(gè)大的層次（1）二元一次不等式表示平面區(qū)域．首先通過(guò)建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，自然地給出概念．明確二元一次不等式在平面直角坐標(biāo)系中表示直線某一側(cè)所有點(diǎn)組成的平面區(qū)域不包含邊界直線（畫(huà)成虛線）．其次再擴(kuò)大到所表示的平面區(qū)域是包含邊界直線且要把邊界直線畫(huà)成實(shí)線．（2）二元一次不等式組表示平面區(qū)域．在理解二元一次不等式表示平面區(qū)域含義的基礎(chǔ)上，畫(huà)不等式組所表示的平面區(qū)域，找出各個(gè)不等式所表示的平面區(qū)域的公共部分．這是學(xué)生對(duì)代數(shù)問(wèn)題等價(jià)轉(zhuǎn)化為幾何問(wèn)題以及數(shù)學(xué)建模方法解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)．難點(diǎn)是把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為線性規(guī)劃問(wèn)題，并給出解答．對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，從抽象到的化歸并不比從具體到抽象遇到的問(wèn)題少，學(xué)生解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的最常見(jiàn)困難是不會(huì)將實(shí)際問(wèn)題提煉成數(shù)學(xué)問(wèn)題，即不會(huì)建模．所以把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為線性規(guī)劃問(wèn)題作為本節(jié)的難點(diǎn)，并緊緊圍繞如何引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題中的已知條件，找出約束條件和目標(biāo)函數(shù)，然后利用圖解法求出最優(yōu)解作為突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵．對(duì)學(xué)生而言解決應(yīng)用問(wèn)題的障礙主要有三類(lèi)①不能正確理解題意，弄清各元素之間的關(guān)系；②不能分清問(wèn)題的主次關(guān)系，因而抓不住問(wèn)題的本質(zhì)，無(wú)法建立數(shù)學(xué)模型；③孤立地考慮單個(gè)的問(wèn)題情景，不能多方聯(lián)想，形成正遷移．針對(duì)這些障礙以及題目本身文字過(guò)長(zhǎng)等因素，將本課設(shè)計(jì)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教學(xué)，從而將實(shí)際問(wèn)題重點(diǎn)難點(diǎn)了解二元一次不等式表示平面區(qū)域．教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程【引入新課】我們知道一元一次不等式和一元二次不等式的解集都表示直線上的點(diǎn)集，那么在平面坐標(biāo)系中，二元一次不等式的解集的意義是什么呢【二元一次不等式表示的平面區(qū)域】1．先分析一個(gè)具體的例子我們知道，在平面直角坐標(biāo)系中，以二元一次方程的解為坐標(biāo)的點(diǎn)的集合是經(jīng)過(guò)點(diǎn)（0，1）和（1，0）的一條直線L（如圖）那么，以二元一次不等式（即含有兩個(gè)未知數(shù)，且未知數(shù)的最高次數(shù)都是1的不等式）的解為坐標(biāo)的點(diǎn)的集合是什么圖形呢在平面直角坐標(biāo)系中，所有點(diǎn)被直線L分三類(lèi)①在L上；②在L的右上方的平面區(qū)域；③在L的左下方的平面區(qū)域（如圖）取集合A的點(diǎn)（1，1）、（1，2）、（2，2）等，我們發(fā)現(xiàn)這些點(diǎn)都在L的右上方的平面區(qū)域，而點(diǎn)（0，0）、（－1，－1）等等不屬于A，它們滿(mǎn)足不等式，這些點(diǎn)卻在L的左下方的平面區(qū)域．由此我們猜想，對(duì)直線L右上方的任意點(diǎn)成立；對(duì)直線L左下方的任意點(diǎn)成立，下面我們證明這個(gè)事實(shí)．在直線上任取一點(diǎn)，過(guò)點(diǎn)P作垂直于Y軸的直線，在此直線上點(diǎn)P右側(cè)的任意一點(diǎn)，都有∴于是所以

簡(jiǎn)介：智取生辰綱教學(xué)案例與反思智取生辰綱教學(xué)案例與反思世界著名學(xué)者弗賴(lài)登塔爾指出學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作。根據(jù)這個(gè)指導(dǎo)思想，我認(rèn)為在語(yǔ)文的互動(dòng)──探究教學(xué)中，在關(guān)注知識(shí)和技能的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)生親歷知識(shí)的探究過(guò)程?，F(xiàn)記錄智取生辰綱的教學(xué)片斷，以期各位同仁批評(píng)指正。【案例片段】師上節(jié)課的討論，展現(xiàn)了同學(xué)們的欣賞水平。這篇文章還有一些另人稱(chēng)道的地方，下面我們以微型話題討論的形式，再給同學(xué)們一個(gè)展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，一個(gè)展示才能的機(jī)會(huì)，看能否與古人對(duì)話，成為古代藝術(shù)家的知音。老師先擬四個(gè)題，我們以自然組為單位討論。每組重點(diǎn)完成一個(gè)內(nèi)容再由小組代表發(fā)言，向全班報(bào)告討論的成果。展示合作探究式的微型話題1、品一品刻畫(huà)“八雄”的藝術(shù)手法。2、說(shuō)一說(shuō)文章的敘事特色。3、假若從晁蓋、吳用角度敘述故事4、我看文章的環(huán)境描寫(xiě)。學(xué)生分組討論，教師巡視并參與討論。這時(shí)，第三小組發(fā)問(wèn)老師，我們能不能以角色表演形式動(dòng)作“揭、兜、奪、趕、舀”、“劈手奪來(lái)、望桶里一傾、蓋了桶蓋、將瓢望地下一丟”迅捷有力、一氣呵成，讓楊志心無(wú)疑慮，答應(yīng)買(mǎi)酒來(lái)喝。八人之間配合得天衣無(wú)縫，體現(xiàn)了八人之間的足智多謀與團(tuán)結(jié)合作，也把故事情節(jié)推向了高潮，使人物形象躍然紙上。師不錯(cuò)，楊志的處處謹(jǐn)慎，小心提防，反而更加襯托出八雄的足智多謀和隨機(jī)應(yīng)變，是一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的戰(zhàn)斗群體。第二組生我們小組選的話題是說(shuō)一說(shuō)文章的敘事特色。本文的故事情節(jié)圍繞“智取”二字逐步展開(kāi)，懸念一個(gè)接著一個(gè)，明寫(xiě)護(hù)送隊(duì)頭領(lǐng)楊志警惕性之高，暗寫(xiě)晁蓋等人用計(jì)之妙，讀來(lái)引人入勝。生讀完課文末尾補(bǔ)敘文字，吳用妙計(jì)才真相大白。以楊志失陷生辰綱為主線敘寫(xiě)，令讀者在閱讀緊張曲折的情節(jié)時(shí)，始終留有不解之謎。最后懸念解除，讓人恍然大悟，有“噢，原來(lái)如此”的感嘆。此時(shí)，同學(xué)們也報(bào)以會(huì)心的微笑。師這就像說(shuō)相聲中“抖包袱”的手法，“包袱”迷團(tuán)一層層地被解開(kāi)，結(jié)局出乎意料之外，又本乎情理之中。第三組生我們小組選擇用角色表演來(lái)復(fù)述故事。

簡(jiǎn)介：教學(xué)資源庫(kù)典型案例教學(xué)資源庫(kù)典型案例實(shí)施背景實(shí)施背景現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)改革具有革命性影響。在教育信息化建設(shè)中，校園網(wǎng)建設(shè)是關(guān)鍵，而資源庫(kù)的建設(shè)與使用，又是建設(shè)校園網(wǎng)非常重要的一環(huán)。高質(zhì)量和豐富的各類(lèi)教育資源庫(kù)建設(shè)是信息技術(shù)教育中軟件建設(shè)的核心，它能最大限度地發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)共享的網(wǎng)絡(luò)資源群，使資源共享，加強(qiáng)資源建設(shè)應(yīng)用，提高資源的應(yīng)用效率，切實(shí)提高教育教學(xué)效率。我校已有較好的硬件設(shè)施，并已建成校園網(wǎng)，因此，迫切需要建設(shè)自己的資源庫(kù)。主要目標(biāo)主要目標(biāo)一、現(xiàn)狀學(xué)校教學(xué)資源共享目前比較貧乏，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)改善越益重要，如何為學(xué)校教學(xué)工作提供資源服務(wù)如何讓全校老師共同努力建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源，并實(shí)現(xiàn)共享解決這些問(wèn)題，推動(dòng)教學(xué)研究工作的有效開(kāi)展，提高課程資源的使用效益促使我校教師樹(shù)立課程資源開(kāi)發(fā)、建設(shè)和共享的意識(shí)。力求在我校形成多方參與，共同致力于優(yōu)質(zhì)課程資源開(kāi)發(fā)、建設(shè)，共享優(yōu)質(zhì)課程資源的長(zhǎng)效機(jī)制。二、實(shí)施目標(biāo)1促使我校教師樹(shù)立課程資源開(kāi)發(fā)、建設(shè)和共享的意識(shí)，力求在我校形成多方參與，共同致力于優(yōu)質(zhì)課程資源開(kāi)發(fā)、建設(shè)，共享優(yōu)質(zhì)課程資源的長(zhǎng)效機(jī)制。2建立起全校優(yōu)質(zhì)課程資源庫(kù)，形成種類(lèi)較為齊全、內(nèi)容豐富、科學(xué)實(shí)用的課程教學(xué)資源體系。資源庫(kù)總體上分課件庫(kù)、精品課資源庫(kù)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文、試題庫(kù)、圖片庫(kù)、項(xiàng)目化教學(xué)素材庫(kù)等。3為學(xué)校教學(xué)工作提供資源服務(wù)，推動(dòng)教學(xué)研究工作的有效開(kāi)展，提高課程資源的使用效益。工作過(guò)程工作過(guò)程一、實(shí)現(xiàn)過(guò)程1、利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，在完善學(xué)校網(wǎng)站的基礎(chǔ)上充實(shí)學(xué)校FTP資源庫(kù)，建立科學(xué)的資源庫(kù)目錄，并設(shè)立各子目錄。2、召開(kāi)“學(xué)校信息資源庫(kù)建設(shè)”領(lǐng)導(dǎo)小組工作會(huì)議，認(rèn)真部署相關(guān)工作，明確分工，分解任務(wù)，下達(dá)指標(biāo)，商討相關(guān)問(wèn)題。3、采用集中培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)等形式，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間加強(qiáng)對(duì)本校教師的培訓(xùn)，使老師們掌握課件制作修改、資料下載和收集上傳等常用的基本方法，使之更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。4、以級(jí)科為單位，以教研為抓手各老師認(rèn)真制作、修改課件，并注意做好學(xué)科教案、據(jù)評(píng)選結(jié)果，擇優(yōu)納入到全校優(yōu)質(zhì)課程資源體系，從而建立起以?xún)?yōu)秀成果評(píng)選促進(jìn)資源建設(shè)的有效機(jī)制。3．資源庫(kù)的建設(shè)和管理必須有專(zhuān)門(mén)的管理班子。管理人員對(duì)資源庫(kù)按一定規(guī)則進(jìn)行分類(lèi)管理，進(jìn)行資料的電子化轉(zhuǎn)換工作，定期地維護(hù)和更新，從網(wǎng)上搜索和下載更新的信息資源。4．按專(zhuān)題建立網(wǎng)站，以WEB教材形式，對(duì)專(zhuān)題研究方法進(jìn)行指導(dǎo)，這種網(wǎng)站既可作為課堂教學(xué)的輔助，又可延伸到課外，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。5．建立起一個(gè)以校園網(wǎng)網(wǎng)站搜索為主的參考資料收集、查詢(xún)系統(tǒng)，提高信息的收集加工能力，有效地整合因特網(wǎng)資源，形成快速高效的專(zhuān)題資料庫(kù)。6．建立一個(gè)開(kāi)發(fā)小組，其中應(yīng)收集一線的各學(xué)科教學(xué)骨干、程序開(kāi)發(fā)人員、美術(shù)設(shè)計(jì)人員等多方面的人才，共同研究、共同探討。7．完善教師的培養(yǎng)體系，要幫助和要求教師認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點(diǎn)和組織方式、以網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的途徑和方法等，讓他們踴躍地參與到這一進(jìn)程中來(lái)。主要成效與主要成果主要成效與主要成果1、形成課題研究報(bào)告、工作報(bào)告、主研人員研究論文集；2、開(kāi)發(fā)一套完整的滿(mǎn)足學(xué)校實(shí)際、適應(yīng)新課程要求的資源庫(kù)管理系統(tǒng)并充實(shí)完善各類(lèi)資源；3、總結(jié)開(kāi)發(fā)、建設(shè)、應(yīng)用的成功案例，并形成學(xué)校資源庫(kù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)集；4、通過(guò)研究和培訓(xùn)，提高主研人員的開(kāi)發(fā)水平，培養(yǎng)一批信息技術(shù)骨干。體會(huì)與思考體會(huì)與思考教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)有三大塊工作要做一是資料的收集、摘錄、入庫(kù)，二是技術(shù)平臺(tái)的建立和維護(hù)，三是各種機(jī)構(gòu)的管理協(xié)調(diào)。這三部分工作如同三套馬車(chē)，只有協(xié)調(diào)一致，才能保證教學(xué)資源庫(kù)的穩(wěn)健發(fā)展。目前的教育資源庫(kù)還需要在文獻(xiàn)資料的入庫(kù)方面做些工作，僅僅提供教學(xué)軟件是不夠的。另外在教育資源庫(kù)的實(shí)用性方面、可用性方面、用戶(hù)友好性方面及資源的豐富性方面都還有很多的路要走。

簡(jiǎn)介：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)案例目錄第一章第一章引論引論2案例一案例一地獄與天堂地獄與天堂地獄與天堂地獄與天堂2第二章第二章需求、供給及均衡價(jià)格需求、供給及均衡價(jià)格2案例一案例一睡帽和汽車(chē)睡帽和汽車(chē)2案例二案例二石油與天然氣石油與天然氣3案例三案例三輕軌列車(chē)的票價(jià)輕軌列車(chē)的票價(jià)3案例四案例四奇怪的稅項(xiàng)奇怪的稅項(xiàng)4案例五案例五飛機(jī)票價(jià)的折扣飛機(jī)票價(jià)的折扣4第三章第三章效用論效用論5案例一案例一最好吃的東西最好吃的東西5案例二案例二把每一分錢(qián)都用在刀刃上把每一分錢(qián)都用在刀刃上6案例三案例三春晚的怪圈春晚的怪圈7第四章第四章生產(chǎn)理論生產(chǎn)理論7案例一案例一大企業(yè)的低價(jià)大企業(yè)的低價(jià)7案例二分工與專(zhuān)業(yè)化案例二分工與專(zhuān)業(yè)化8第五章第五章成本論成本論8案例一案例一上大學(xué)值嗎上大學(xué)值嗎上大學(xué)值嗎上大學(xué)值嗎8案例二案例二泛美國(guó)際航空公司的倒閉泛美國(guó)際航空公司的倒閉10第六章第六章完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)11案例一案例一農(nóng)村春聯(lián)市場(chǎng)農(nóng)村春聯(lián)市場(chǎng)農(nóng)村春聯(lián)市場(chǎng)完全競(jìng)爭(zhēng)的縮影農(nóng)村春聯(lián)市場(chǎng)完全競(jìng)爭(zhēng)的縮影11第七章第七章不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)13案例一案例一鐵路部門(mén)的壟斷定價(jià)還能掌握多久鐵路部門(mén)的壟斷定價(jià)還能掌握多久13案例二案例二囚徒困境囚徒困境14案例三案例三聰明的小豬聰明的小豬14案例四案例四折扣和優(yōu)惠券折扣和優(yōu)惠券14第八章第八章生產(chǎn)要素價(jià)格的決定生產(chǎn)要素價(jià)格的決定15案例一案例一漂亮的收益漂亮的收益16案例二案例二中國(guó)的基尼系數(shù)已超警戒線中國(guó)的基尼系數(shù)已超警戒線17第九章第九章一般均衡和福利經(jīng)濟(jì)學(xué)一般均衡和福利經(jīng)濟(jì)學(xué)18案例一案例一帕累托最優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)帕累托最優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)滿(mǎn)意即最優(yōu)滿(mǎn)意即最優(yōu)18案例二案例二阿羅不可能定理阿羅不可能定理少數(shù)服從多數(shù)原則的局限性少數(shù)服從多數(shù)原則的局限性19第十章第十章微觀經(jīng)濟(jì)政策微觀經(jīng)濟(jì)政策20案例一案例一火燒慶功樓火燒慶功樓21案例二案例二南郭先生的故事南郭先生的故事21案例三案例三公地的悲劇公地的悲劇21案例四案例四信息非對(duì)稱(chēng)信息非對(duì)稱(chēng)買(mǎi)的不如賣(mài)的精買(mǎi)的不如賣(mài)的精22案例五案例五解決外部性需要明晰產(chǎn)權(quán)解決外部性需要明晰產(chǎn)權(quán)231999年6月的上海車(chē)展是在上海少有的漫長(zhǎng)雨季中進(jìn)行的，參觀者人頭攢動(dòng)，但看的多，買(mǎi)的少。在私有汽車(chē)最大的市場(chǎng)北京，作為晴雨表的北方汽車(chē)交易市場(chǎng)，該年上半年的銷(xiāo)售量只相當(dāng)于上一年同期的1/3。盡管當(dāng)年全國(guó)轎車(chē)產(chǎn)量可達(dá)75萬(wàn)輛，但一季度銷(xiāo)售量不過(guò)117萬(wàn)輛。面對(duì)這種局面，汽車(chē)廠商一片哀鳴。這兩個(gè)故事說(shuō)明了什么經(jīng)濟(jì)問(wèn)題這兩個(gè)故事說(shuō)明了什么經(jīng)濟(jì)問(wèn)題★理論提示需求的定義案例二案例二石油與天然氣石油與天然氣在20世紀(jì)80年代晚期，很多美國(guó)東海岸的學(xué)校都采購(gòu)了昂貴的設(shè)備，準(zhǔn)備用來(lái)使學(xué)校能迅速地從以油為熱源轉(zhuǎn)而使用天然氣，以避免遭受油價(jià)突然上升的打擊，就像他們?cè)?0世紀(jì)70年代早期曾遭受過(guò)的那樣。在1990年秋天，伊拉克入侵科威特，油價(jià)飛漲，而那些學(xué)校已由燒油改為燒天然氣。估計(jì)能源費(fèi)將有很大節(jié)省的學(xué)校主管們卻受到了一個(gè)打擊他們根本沒(méi)有節(jié)省多少。當(dāng)他們收到來(lái)自當(dāng)?shù)毓彩聵I(yè)公司的賬單時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)天然氣的價(jià)格就像油價(jià)一樣也顯著上漲。許多主管在公共事業(yè)公司憤怒地抱怨和譴責(zé)公司的價(jià)格欺詐。他們的理由是，伊拉克侵占科威特，根本沒(méi)有影響到天然氣的供應(yīng)，所以天然氣的價(jià)格沒(méi)有理由也上升。這些學(xué)校的主管們正確嗎這是公共事業(yè)公司乘國(guó)際危機(jī)之機(jī)，為增加自己的利潤(rùn)而搞價(jià)格欺詐的一個(gè)例子嗎試用供給和需求理論回答這樣兩個(gè)問(wèn)題（1）為什么伊拉克侵占科威特造試用供給和需求理論回答這樣兩個(gè)問(wèn)題（1（成了油價(jià)的上升（2為什么天然氣的價(jià)格也上升成了油價(jià)的上升（2）為什么天然氣的價(jià)格也上升★理論提示均衡價(jià)格模型案例三案例三輕軌列車(chē)的票價(jià)輕軌列車(chē)的票價(jià)2002年，大連至金石灘的輕型軌道列車(chē)一期工程通車(chē)。過(guò)去，人們乘小客車(chē)從大連到開(kāi)發(fā)區(qū)需要1小時(shí)，現(xiàn)在乘輕軌只需不到30分鐘。而且輕軌內(nèi)部環(huán)境好，運(yùn)行過(guò)程也安全。但是輕軌運(yùn)行一段時(shí)間之后，卻陷入了一種非常尷尬的境地，每節(jié)可以容納100余人的車(chē)廂，一般只有十幾個(gè)乘客。為什么

簡(jiǎn)介：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例及反思都格小學(xué)蘭冬梅師小猴擺了個(gè)水果攤，生意可好了，你看他又只剩一盒桃和3個(gè)桃了。這時(shí)，小兔走了過(guò)來(lái)，看見(jiàn)又大又紅的桃，就想買(mǎi)幾個(gè)嘗嘗，就對(duì)小猴說(shuō)“小猴先生，我想買(mǎi)9個(gè)桃”。師請(qǐng)小朋友想一想，小猴一共有幾個(gè)桃生一共有13個(gè)桃。師小猴有13個(gè)桃，小兔買(mǎi)了9個(gè)，還剩多少個(gè)桃怎樣列式呢生還剩4個(gè)桃，1394。師1394你是怎么算出來(lái)的呢師如果你是小猴，你怎樣把9個(gè)桃給小兔呢請(qǐng)小朋友拿出學(xué)具桃，擺一擺。學(xué)生操作先擺10個(gè)桃，再擺3個(gè)桃。師在13個(gè)桃中去掉9個(gè)桃，該怎么拿呢你能為小猴想想辦法嗎同桌小朋友合作，先拿一拿，再說(shuō)一說(shuō)。交流。師你為小猴想了個(gè)什么好辦法呢生從盒子中拿掉9個(gè)桃，盒子中還剩1個(gè)，外面還有3個(gè)，一共還剩4個(gè)桃。生我是這樣想的，小兔要買(mǎi)9個(gè)桃，小猴先把10個(gè)桃給他，讓小兔還1給小猴，跟盒子外面的3個(gè)桃合起來(lái)，就是小猴還剩4個(gè)桃。生先拿掉外面的3個(gè)桃，還缺6個(gè)，就從盒子里拿走6個(gè)，還剩4個(gè)桃。生我是一個(gè)一個(gè)地拿，拿走9個(gè)，小猴就還剩4個(gè)。生我是二個(gè)二個(gè)地拿，拿了8個(gè)，再拿1個(gè)，小猴就還剩4個(gè)桃。生好。學(xué)生把羨慕的目光投向金合歡，齊說(shuō)“金合歡發(fā)現(xiàn)”。由衷地說(shuō)出“金合歡你真棒”師在計(jì)算十幾減9時(shí)，我們可以用金合歡發(fā)現(xiàn)來(lái)算，可以算得又對(duì)又快。反思1、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。本堂課一開(kāi)始教師即從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生常見(jiàn)的買(mǎi)東西一事，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。在練習(xí)中創(chuàng)設(shè)鯨大哥出題考考你的情境，引起學(xué)生練習(xí)的興趣。2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是適應(yīng)時(shí)代的要求，創(chuàng)新意識(shí)要從小培養(yǎng)。在本課找規(guī)律一環(huán)節(jié)中，將小朋友發(fā)現(xiàn)的規(guī)律命名為“金合歡發(fā)現(xiàn)”，不僅使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)的親切，學(xué)生一下就能掌握十幾減9中差與被減數(shù)的關(guān)系，提高口算速度，更重要的是保護(hù)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的積極性。因而在學(xué)習(xí)138時(shí)，除了出現(xiàn)跟9同樣的想法外，有一位小朋友竟說(shuō)出“因?yàn)?394，138就等于5”，我就順?biāo)浦蹎?wèn)“你怎么知道138的得數(shù)比139的得數(shù)多呢”，學(xué)生的回答令人佩服“因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)拿掉的越少剩下的就越多”。一年級(jí)小朋友能發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律，真是難能可貴，當(dāng)然這是經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作后發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，但如果不注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生肯定不會(huì)有這么精彩的回答。3、鼓勵(lì)算法多樣化。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。新教材一改過(guò)去單一的“想加算減”方法，列出好多種算法。教學(xué)十幾減9前，我還以為學(xué)生不可能把書(shū)上所列舉的算法都發(fā)現(xiàn)，結(jié)果上課時(shí)出乎我的意料，非但這些算法學(xué)生都能想到，學(xué)生還能想出另外的方法，如兩個(gè)兩個(gè)數(shù)的，而且就先算1091，再134這種算法，學(xué)生還能說(shuō)出兩種意思來(lái)。一種是在10個(gè)中間去掉9個(gè)，還剩1個(gè)，再跟3個(gè)合起來(lái)，就是還剩4個(gè)。另一種是要拿9個(gè)桃，先拿走10個(gè)，再還給他一個(gè)，跟3個(gè)合起來(lái)，就剩4個(gè)桃。雖基本思想是一樣的，但后者是從珠算減9“退1還1”中變化得來(lái)的。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的各種算法，本課中教師并不急于指出哪種算法更好，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較各種算法的特點(diǎn)，選擇適合于自己的方法。做到不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

簡(jiǎn)介：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)案例基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)案例基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)案例【案例一】企業(yè)辦理普通發(fā)票的領(lǐng)購(gòu)程序納稅人持稅務(wù)登記證副本和經(jīng)辦人身份證到主管稅務(wù)局辦稅大廳“發(fā)票領(lǐng)購(gòu)窗口“領(lǐng)取“申請(qǐng)表“，并按規(guī)定填寫(xiě)、蓋章。1企業(yè)經(jīng)辦人將填寫(xiě)的“申請(qǐng)表“和如下資料交給“發(fā)票領(lǐng)購(gòu)窗口“①稅務(wù)登記證副本及復(fù)印件一份；②經(jīng)辦人身份證及復(fù)印件一份；③財(cái)務(wù)印章或發(fā)票專(zhuān)用印章模型蓋章留底；④企業(yè)月銷(xiāo)售額和月需發(fā)票面額、數(shù)量的報(bào)告書(shū)；⑤營(yíng)業(yè)執(zhí)照原件及復(fù)印件。2“發(fā)票領(lǐng)購(gòu)窗口“經(jīng)辦人員審核資料齊全后。退回營(yíng)業(yè)執(zhí)照及稅務(wù)登記證副本原件和經(jīng)辦人身份證原件，并開(kāi)具收件回執(zhí)。3納稅人憑回執(zhí)按約定時(shí)間到“發(fā)票領(lǐng)購(gòu)窗口“領(lǐng)取發(fā)票領(lǐng)購(gòu)簿和領(lǐng)購(gòu)發(fā)票身份證明卡。4企業(yè)經(jīng)辦人憑發(fā)票領(lǐng)購(gòu)簿和領(lǐng)購(gòu)發(fā)票身份證明卡到窗口領(lǐng)購(gòu)發(fā)票。5企業(yè)以后領(lǐng)購(gòu)普通發(fā)票時(shí)，除憑發(fā)票領(lǐng)購(gòu)簿和領(lǐng)購(gòu)發(fā)票身份證明卡外，還需送驗(yàn)上次領(lǐng)購(gòu)已使用完的發(fā)票存根聯(lián)如已購(gòu)買(mǎi)過(guò)發(fā)票，經(jīng)稅務(wù)局審核后，加蓋“查驗(yàn)章“方可再次領(lǐng)購(gòu)發(fā)票?！景咐科髽I(yè)鑒別支票真?zhèn)闻c防止商業(yè)詐騙在經(jīng)濟(jì)犯罪中，常有用變?cè)熘?、空頭支票購(gòu)買(mǎi)商品的，常見(jiàn)的方式是與購(gòu)買(mǎi)方從未有過(guò)交道，且購(gòu)買(mǎi)的量很大對(duì)于小商店而言，如要50袋大米，20桶花生油，又大都是在下午4點(diǎn)前后周五最多，聲稱(chēng)很緊急，公司等米下鍋開(kāi)飯，或是等原料開(kāi)工之類(lèi)，許諾價(jià)格高一成都可以，選好商品遞上支票，這種情況要特別小棄不用的發(fā)票，弄虛作假，拿出來(lái)報(bào)銷(xiāo)。（二）審查發(fā)票的筆跡?？窗l(fā)票臺(tái)照、日期、品名、數(shù)量、單價(jià)、大小寫(xiě)金額的字跡、筆體、筆畫(huà)的精細(xì)、壓痕是否一致。有無(wú)用藥劑退色、用橡皮擦、小刀刮等涂改痕跡。（三）審查發(fā)票的復(fù)寫(xiě)情況?？磸?fù)寫(xiě)的字跡顏色是否相同。發(fā)票的正面和反面都應(yīng)仔細(xì)看一看，本應(yīng)一式多份復(fù)寫(xiě)的是否符合復(fù)寫(xiě)的實(shí)際情況。背面有無(wú)局部復(fù)寫(xiě)的痕跡。發(fā)票的第二聯(lián)如果不是復(fù)寫(xiě)的而是用鋼筆或圓珠筆填寫(xiě)的，就說(shuō)明存在問(wèn)題。（四）審查發(fā)票的填寫(xiě)字跡是否位移。稅務(wù)機(jī)關(guān)指定的企業(yè)在印制裝訂發(fā)票時(shí)，各聯(lián)次的縱橫行列都是對(duì)齊的，有固定位置。如果發(fā)票各聯(lián)填寫(xiě)的字跡有不正常的位移，就可能存在問(wèn)題。（五）審查發(fā)票的填寫(xiě)內(nèi)容。看發(fā)票報(bào)銷(xiāo)聯(lián)的臺(tái)照、時(shí)間、數(shù)量、單價(jià)、金額是否填寫(xiě)齊全；看發(fā)票物品名稱(chēng)是否具體、正確、清楚，如寫(xiě)的類(lèi)名稱(chēng)生產(chǎn)用品、辦公用品、交電、百貨、日雜、土產(chǎn)，且金額較大，對(duì)這種情況不論付款用現(xiàn)金還是轉(zhuǎn)賬，都可能存在問(wèn)題。（六）審查物品名稱(chēng)是否為用票單位的經(jīng)銷(xiāo)范圍。如家電維修部、加工門(mén)市部的發(fā)票，物品名稱(chēng)卻是煤炭，顯然存在問(wèn)題。（七）審查用票單位同發(fā)貨單位、收款單位的名稱(chēng)是否相符。（八）審查發(fā)票臺(tái)照寫(xiě)的購(gòu)貨單位同實(shí)際收貨單位、付款單位的名稱(chēng)是否相符。（九）審查同一供貨單位，特別是個(gè)體工商戶(hù)，是否使用了不同單位的發(fā)票。（十）審查發(fā)票號(hào)碼?？赐粋€(gè)單位的發(fā)票，是否多次在某單位報(bào)銷(xiāo)，而其發(fā)票號(hào)碼順序相連，卻時(shí)間顛倒。對(duì)上述發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，一要調(diào)查發(fā)票報(bào)銷(xiāo)后實(shí)物的去向，二要調(diào)查購(gòu)貨付款單位的發(fā)票報(bào)銷(xiāo)聯(lián)同開(kāi)票單位、發(fā)貨收款單位的發(fā)票存根、記賬聯(lián)、現(xiàn)金銀行賬、實(shí)物明細(xì)賬的物品名稱(chēng)、數(shù)量、單價(jià)、金額是否相符。調(diào)查是否無(wú)中生有、偷梁換柱、移花接木、李代桃僵，查明事實(shí)真相，是否有違法犯罪存在。真?zhèn)螜z查法

簡(jiǎn)介：1UNIT5OURSCHOOLLIFETOPIC1HOWDOYOUUSUALLYCOMETOSCHOOLSECTIONASECTIONANEEDS1PERIODSECTIONA需用1課時(shí)。THEMAINACTIVITIESARE1AAND2A本課重點(diǎn)活動(dòng)是1A和2A。ⅠAIMSANDDEMANDS目標(biāo)要求目標(biāo)要求11LEARNSOMEWAYSOFTRANSPORTATIONBYBIKE,BYSUBWAY,BYBUS,ONFOOT,BYPLANE,BYCAR,BYTRAIN,BYSHIP,BYBOAT2LEARNOTHERNEWWORDSANDPHRASESGATE,THESAMETO,COMEON,GOTOSCHOOL,MS,GRANDMOTHER,GROUP2LEARNADVERBSOFFREQUENCYOFTEN,USUALLY,ALWAYS3REVIEWTHEPRESENTSIMPLETENSEDOYOUOFTENCOMETOSCHOOLBYBIKEYESIDO/NO,IDON’T4TALKABOUTHOWTOGOTOSCHOOLHOWDOYOUUSUALLYCOMETOSCHOOLIUSUALLYCOMETOSCHOOLBYSUBWAY/IALWAYSCOMETOSCHOOLBYBUSⅡTEACHINGAIDS教具教具錄音機(jī)/交通工具的模型/圖片/多媒體課件ⅢFIVEFINGERTEACHINGPLAN五指教學(xué)方案五指教學(xué)方案STEP1REVIEW第一步第一步復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)時(shí)間5分鐘復(fù)習(xí)日常用語(yǔ)并呈現(xiàn)1A內(nèi)容。1師生互相問(wèn)好,復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的問(wèn)候語(yǔ)。TGOODMORNING,EVERYONESSGOODMORNING,MADAM/SIRTWELCOMEBACKTOSCHOOL,BOYSANDGIRLSHAPPYNEWYEAR教師幫助學(xué)生回答。SSHAPPYNEWYEARTWECANALSOSAY,“THESAMETOYOU”3板書(shū)畫(huà)線部分DOYOUOFTENCOMETOSCHOOLBYBIKEYES,IDO/NO,IDON’TUSUALLY,OFTEN,ALWAYS2呈現(xiàn)1A并學(xué)習(xí)對(duì)交通方式的提問(wèn)。1讓學(xué)生聽(tīng)1A的錄音,回答下列問(wèn)題。板書(shū)1WHEREDOKANGKANG,JANEANDHELENMEET2HOWDOESHELENUSUALLYCOMETOSCHOOL3HOWDOESJANEALWAYSCOMETOSCHOOLTNOW,LET’SLISTENTOTHETAPEANDFINDOUTTHEANSWERSTOTHESEQUESTIONSAREYOUREADYSSYESTOK,LET’SBEGIN播放錄音。2核對(duì)答案,提取重點(diǎn)句型。TWHOCANANSWERTHEFIRSTQUESTIONS1ICANTHEYMEETATTHESCHOOLGATETWELLDONEWHATABOUTTHEANSWERTOQUESTION2S2HELENUSUALLYCOMESTOSCHOOLBYSUBWAYTGOODNEXTQUESTIONS3JANEALWAYSCOMESTOSCHOOLBYBUSTGOODJOB在問(wèn)題2后板書(shū)畫(huà)線部分并做相應(yīng)的講解操練。板書(shū)HELENUSUALLYCOMESTOSCHOOLBYSUBWAYSTEP3CONSOLIDATION第三步第三步鞏固鞏固時(shí)間5分鐘鞏固1A,完成1C。1再播放1A的錄音，跟讀并模仿語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。TLISTENTOTHETAPEANDFOLLOWITPAYATTENTIONTOYOURPRONUNCIATIONANDINTONATION2人機(jī)對(duì)話，即學(xué)生和錄音機(jī)對(duì)話，提高學(xué)生興趣。TNOW,SUPPOSEYOUAREHELENANDJANELISTENTOTHETAPE,ANDMAKEADIALOGWITHKANGKANGAREYOUCLEAR3完成1C,讓學(xué)生三人一組,練習(xí)1A的對(duì)話。要求他們仿照1A與同伴編類(lèi)似的對(duì)話。TNOW,BOYSANDGIRLS,PLEASEPRACTICE1AINGROUPSOFTHREEANDMAKESIMILARDIALOGSWITHYOURPARTNERSTHENIWILLASKSOMEGROUPSTOACTTHEMOUT4選幾組表演他們的成果。

簡(jiǎn)介：江南教學(xué)案例江南教學(xué)案例江南是一首古詩(shī)，選自漢樂(lè)府，寫(xiě)的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩(shī)共七行兩句話。詩(shī)句前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景。在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)閱讀層次，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中理解內(nèi)容，訓(xùn)練語(yǔ)言，體會(huì)情感。一、初讀，熟悉課文１．先讓學(xué)生打開(kāi)課本，借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀順句子。２．檢查重點(diǎn)詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。出示江南何田田（?。~(yú)（游）戲北東←↑→西（幫助學(xué)生初步感知方位）南３．指名學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音、讀順句子４．齊讀課文。二、再讀，初步感知課文中心與情感１．出示江南水鄉(xiāng)畫(huà)面（課件），說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中的蓮葉、蓮蓬、小魚(yú)、姑娘給你什么感覺(jué)。２．讀江南采蓮蓮葉小魚(yú)游戲（要求讀出美麗活潑的畫(huà)面）讀悟第二句1．出示課件魚(yú)兒歡快的在荷葉間游動(dòng)2．指導(dǎo)看圖說(shuō)話小魚(yú)在干什么它們會(huì)想些什么出示填空題小魚(yú)們有的有的它們這道練習(xí)是讓學(xué)生體會(huì)小魚(yú)的自由而歡快。幫助理解魚(yú)戲蓮葉間，魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北的意思。指導(dǎo)朗讀魚(yú)戲／蓮葉／間，魚(yú)戲／蓮葉／東，魚(yú)戲／蓮葉／西，魚(yú)戲／蓮葉／南，魚(yú)戲／蓮葉／北。整體感悟１．出示課件文中插圖、配有課文內(nèi)容２．播放音樂(lè)教師示范朗讀３．學(xué)生自由練讀４．指名配樂(lè)朗讀５．全體有感情的看圖背誦。到此，學(xué)生對(duì)整首詩(shī)的內(nèi)容與情感有了比較充分的把握，四十分鐘的課堂是優(yōu)美而活潑的。語(yǔ)言訓(xùn)練得到了落實(shí)，學(xué)生感悟能力得到了培養(yǎng)。