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    • 簡介:圖示文明圖示文明西方藝術欣賞西方藝術欣賞新藝術運動對設計領域的影響新藝術運動對設計領域的影響摘要摘要新藝術運動特有的設計觀念對設計領域發(fā)展影響深遠新藝術設計取材于自然與新材料元素的大膽運用形成了獨特的藝術設計風格這種風格影響了建筑、家具、產(chǎn)品和服裝設計,以及圖案和字體設計等,并且在不同的國家表現(xiàn)出了不同的設計風格但其本質源于回歸自然的藝術設計風格。設計發(fā)展應向著人與自然和諧相處并使得設計與人完美結合服務于人類的理念同時在設計的基礎之上努力創(chuàng)新。正文正文社會轉型期的新舊更替并不僅僅體現(xiàn)在時間上,還體現(xiàn)在生產(chǎn)方式、生活方式、審美觀念,以及每天所使用的日用品中。這一時期,歐洲藝術家、手工藝人、建筑師所創(chuàng)造出來的新的藝術形式被稱為“新藝術”。新藝術運動開始在1880年代,在1890年至1910年達到頂峰,是當時在歐洲和美國開展的裝飾藝術運動。此藝術運動是在20世紀之初,位于大眾文化最高點的藝術和設計風格。這種藝術新形式帶有歐洲中世紀藝術和18世紀洛可可藝術的造型痕跡和手工藝文化的裝飾特色,同時還帶有東方藝術的審美特點,也運用工業(yè)新材料,包含了當時人們的懷舊和對新世紀的向往情緒,是人們從農業(yè)文明進入工業(yè)文明過渡時期所有復雜情感的綜合反映。這一運動帶有較多感性和浪漫的色彩,表現(xiàn)出懷舊和憧憬兼有的世紀末情緒,是傳統(tǒng)的審美觀和工業(yè)化發(fā)展進程中所出現(xiàn)的新的審美觀念之間的矛盾產(chǎn)物。新藝術的風格中最重要的特性就是充滿有活力、波浪形和流動的線條。使得傳統(tǒng)的裝飾充滿了活力,表現(xiàn)形式也像是從植物生長出來。新藝術運動在建筑風格和室內設計方面,避開維多利亞時代折衷的歷史主義。通過新藝術運動設計師的挑選和“現(xiàn)代化”某些洛可可風格中萃取的元素(例如火焰和貝殼的紋理),代替從歷史衍生和高維多利亞風格的根本結構或寫實自然主義的裝飾。新藝術運動主張運用高度程序化的自然元素,使用其作為創(chuàng)作靈感和擴充“自然”元素的資源,例如海藻、草、昆蟲。相應地,其開始廣泛使用有機形式、曲線,特別是花卉或植物等。日本木刻畫以其曲線、圖案外觀、強烈對比的空間和平坦的畫面,同樣啟發(fā)了新藝術運動。自此以后,從在來自世界各地的藝術家作品中,都能發(fā)現(xiàn)其中某些線條和曲線圖案成為繪畫中的慣用手段。一個重要事實是新藝術運動沒有象某些其它運動那樣否定機器的作用,而是發(fā)揮其所長。根據(jù)材料的使用(主要是使用的屋頂彩磚,呈現(xiàn)了一種異乎尋常的連貫性,賦予大樓無限生氣。安東尼高蒂設計的米拉公寓的窗子被設計成似乎是從墻上長出來的,造成了一種奇特的起伏效果,稍后他設計的米拉公寓進一步發(fā)揮了巴特洛公寓的形態(tài),建筑物的正面被處理成一系列水平起伏的線條,這樣就使得多層建筑的高垂感與表面水平起伏相映生輝。公寓不僅外部呈波浪形,內部也沒有直角,包括家具在內,都盡量避免采用直線和平面。由于跨度不同,他使用的拋物線拱產(chǎn)生出不同高度的屋頂,形成無比驚人的屋頂景觀,整座建筑好像一個融化時的冰淇淋。米拉公寓由于風格極端,引起了巴塞羅那市民的指責,報紙以各種諢名來攻擊這個設計比如蠕蟲、大黃蜂的巢等。新藝術運動對家具設計的影響新藝術運動對家具設計的影響家具設計在新藝術運動中有相當重要的地位。一些著名的設計家都參與家具設計。法國設計師加萊18661904年設計的胡桃木玻璃陳列柜,它內部是不對稱的兩塊擱板,底面和表面都有精妙的細木鑲嵌圖案,題材是日本繪畫風格的花卉和樹木,框架和柜腳由流暢的線條組成,上面有著似乎是樹癭的節(jié)結。柜頂和下緣有縷空的木雕植物紋樣飾板,這是一具經(jīng)典的新藝術風格家具。加萊設計的另一件小桌,靈感來自蓮花,其新藝術風格特色更為鮮明。加萊是一位多面手,他設計的玻璃器具有更大名聲。比利時的霍塔18611947年是一位建筑師,他在布魯塞爾設計的塔什旅館、蘇威旅館和他自己的住宅都是新藝術風格建筑的代表作,雙人床是他為蘇威旅館配套的家具之一。它的邊緣是類似藤蔓植物的曲線,側板微微外擴,床邊柜配上精巧繁復的銅把手。人們評論說他的作品吸收了一些日本藝術的風格。將新藝術風格推向極致的是西班牙設計師高迪18521926年。他是一位建筑設計師,他的設計風格顛覆了所有傳統(tǒng)建筑的固有模式。其建筑結構不外露而藏于表墻之內,人們看到的是無窮無盡的曲線,他自己說,他的作品不是造出來的,是“像樹一樣”從地下長出來的。典型作品是巴塞羅那的米拉旅館,以及據(jù)說至今尚未完工的薩格那特大教堂。為建筑配套,霍塔設計了一系列家具,其風格與建筑完全一致。扶手椅模仿天然樹木,各部分之間作有機聯(lián)結,制作和雕刻技藝十分復雜,但又符合人體工學,使用起來很舒適。此椅曾在1878年巴黎世博會上得銀獎。新藝術運動中著名的家具設計師還有法國的馬喬利爾18591926年、吉瑪18671942年,比利時的凡得維爾德18631957年,德國的貝倫斯18681940年,奧地利的霍夫曼18701958年,英國的麥金托什18681928年等。設計師們一方面沖破維多利亞時期的“復古風”,努力從現(xiàn)實的自然界中尋找題材一方面又用精致的手工藝去抵沖大工業(yè)批量產(chǎn)品粗陋笨拙的外貌,它的風行的確帶來家具設計界的一股清新之風,也形成了一種活潑而雅致的生活方式,對20世紀前半期的設計起了很重要的影響。隨著大生產(chǎn)技術的提高,批量的家具產(chǎn)品很快占領了市場。新藝術運動中的設計師經(jīng)歷了一場波折,其中不少人如凡得維爾德、貝倫斯、霍夫曼等,都成為現(xiàn)代主義設計運動的主將。但新藝術風格的家具和其它日用品,依然作為一種經(jīng)典形象,尤其為高雅而守舊的紳士淑女所歡迎。
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    • 簡介:精神文明獎和優(yōu)秀組織獎評比辦法精神文明獎和優(yōu)秀組織獎評比辦法大洼縣新立學校大洼縣新立學校藝術節(jié)籌備組藝術節(jié)籌備組20142014年9月MP3、看視頻、玩游戲機、嬉戲打鬧、圍聚聊天、吃口香糖等,出現(xiàn)上述情況每人次扣1分。2競賽場內紀律要求有比賽項目的同學項目結束后,迅速離開場地,不得在場內逗留。凡有一人有此情況者扣1分。3經(jīng)裁判認定干擾比賽的每人次扣5分。4運動場內隨意走動者每人次扣1分。(三)衛(wèi)生(40分)1觀看過程中不得亂扔果皮、紙屑,保持本班場地清潔。出現(xiàn)上述情況每人次扣1分。2半天比賽結束后,各班派專人打掃本班休息場地,確保人離開后場地干凈、整潔。凡地面不清潔的扣5分。(四)運動風尚(10分)運動員要有良好的賽風,服從裁判、遵守比賽規(guī)程、文明參賽。1運動員按照賽程參加比賽,無故放棄比賽者,一人次扣1分。2運動員自覺服從裁判,如與裁判發(fā)生頂撞,一人次扣2分。(五)獎勵加分1各班應組織本班同學積極寫稿、投稿,報道運動場賽況以及本班感人事跡,以鼓舞同學士氣。本班來稿和采稿數(shù)量也將納入精神文明評比當中。運動會期間各班要積極組織本班同學向廣播臺投稿,稿件不僅要有數(shù)量,還要講究質量,力爭本班的稿件被錄用。稿件須由專人負責審核和遞送字數(shù)在50100字左右,根據(jù)符合要求的稿件的數(shù)量多少和錄用的多少分別加分(數(shù)量多者依次加6、5、4、3、2、1
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    • 簡介:新高考背景下的班級特色建設摘要要新高考政策的實施使走班成為必然的趨勢,傳統(tǒng)的班級管理、教學一體化的模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)同一班級的同學可能選修不同的科目,根據(jù)學科的要求去不同的教室上課,班集體的意識越來越薄弱。作為首屆高考改革背景下的班主任,筆者認為推進行政班特色創(chuàng)建有利于培養(yǎng)班級團隊意識,增強班級凝聚力,并就班級特色創(chuàng)建提出具體策略。關鍵詞關鍵詞新高考特色文化凝聚力具體策略反思2014年9月,浙江省對高一新生全面推進新高考改革政策,自此,考生可根據(jù)本人興趣特長和擬報考學校及專業(yè)的要求,從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術(含通用技術和信息技術)等7門設有加試題的高中學考科目中,選擇3門作為高考選考科目(共35種組合),故走班成為必然的趨勢同一班級的學生可學習不同的科目,學生根據(jù)自己的選考科目,去不同的教室上課,對于學生來說,不同的班級,不同的同學。這樣的教學模式,對行政班級的管理提出了更大的挑戰(zhàn)1、走班的模式使學生班級概念薄弱,班級凝聚力不強,班級榮譽感淡薄;2、班主任可能教不到自己班級的學生,不能全面、及時的了解學生思想、學習動態(tài)。由此,筆者認為班級的特色創(chuàng)建尤為重要。一、班級特色一、班級特色班級是學校教育教學的基本單位,是學生成長的大本營,筆者認為班級特色就是指一個班級在做好常規(guī)工作的基礎上,形成的獨特的文化氛圍、精神風貌、人際關系等,是區(qū)別于其他班級的獨特之處,是獨一無二的存在。班級特色建設對學生的成長和發(fā)展起到感染、熏陶、激勵、規(guī)范和鞭策的作用。良好的班級氛圍能激勵學生積極向上,相同的文化、興趣背景能夠幫助學生形成想通的價值觀。故筆者認為加強對班級的特色建設,讓學生感受到班級的獨特之處,能夠增強學生的班級榮譽感和集體歸屬感。二、班級特色創(chuàng)建的具體策略二、班級特色創(chuàng)建的具體策略作為班主任,應當致力于發(fā)揮學生的主觀能動性,積極推進班級特色的創(chuàng)建。那么,如何有效地創(chuàng)建班級特色呢筆者結合自身多年的班主任經(jīng)驗以及相關的理論知識,提出了如下幾點策略(一)注重班級特色物質文化的建設(一)注重班級特色物質文化的建設亞斯貝斯認為教育的本質是熏陶。事實上,班級的文化建設既是一種文化氛圍的營造,又是對被教育者心靈的塑造。就班級而言,物質文化建設,指的就是班級教室文化布置。教室是學生學習和生活的重要場所,更是促進學生良好品行習慣養(yǎng)成和身心健康發(fā)展的主陣地。教室文化布置作為班級文化建設的重要組成部分,是學生看得見、摸得著的東孤兒院等,讓學生在活動中找到存在感。(五)重視興趣小組活動,培養(yǎng)學生興趣(五)重視興趣小組活動,培養(yǎng)學生興趣興趣小組活動是學生課外學習活動的一種有效形式,它既可以拓展和延伸課堂教學又可以培養(yǎng)學生的興趣和特長;既可以豐富學生的課余生活,又可以促進學生的全面發(fā)展,并且,搞好興趣小組活動對于一個班級的特色創(chuàng)建也是至關重要的。通過興趣小組,使具有相同興趣的學生走在一起,并通過興趣小組活動的開展學會合作、學會交流、學會分享。筆者在班主任工作期間非常注重對學生興趣小組活動的建設,鼓勵學生探索書本以外的知識,開拓眼界,尋找志趣相投的伙伴。但興趣小組的組建應避免班級小團體的形成,所以在組建興趣小組過程中,應給學生組間溝通的機會,所以應定期創(chuàng)造機會給學生匯報小組活動進展。三、班級特色創(chuàng)建的幾點思考三、班級特色創(chuàng)建的幾點思考(一)平衡班級常規(guī)管理與特色創(chuàng)建(一)平衡班級常規(guī)管理與特色創(chuàng)建某些教師在創(chuàng)建班級特色的過程中,易模糊了班級特色建設的定位,班主任視特色建設為“形式”。倘若班級特色建設僅僅是搞一些活動,勢必泛化了班級特色建設的概念,模糊了班級特色建設的定位,這樣的建設,就易淪為形式主義。也有一些教師以班級特色創(chuàng)建作為終極目標,忽視了班級的常規(guī)管理,導致班級管理出現(xiàn)漏洞。故班主任在管理中應以班級常規(guī)管理為本,在此基礎上加強班級特色文化創(chuàng)建。(二)班級特色創(chuàng)建應以學生為主體(二)班級特色創(chuàng)建應以學生為主體許多學校在推進班級特色建設時,都要求班主任研制相應的方案或申報表主要條目有班級特色名稱、名稱釋義、班級簡介、建設背景、建設目標、建設過程與措施、特色活動和預期成果等。這樣的方案其主要問題在于研制基本是班主任一人獨思、一筆獨撰、一手包辦,基本沒有調查學生的想法。在方案實施過程中,也是教師強力推進,少有征求學生的意見和建議。如果教師一味將自己的想法強加給孩子,很有可能造成孩子的冷漠、排斥甚至逆反。當前在西方,人們已經(jīng)意識到學校領域忽視學生聲音的危害,進而明確呼吁“不要把學生聲音當作是他們的無病呻吟,如果教師詢問學生在想什么并積極地聽取答案,教師會取得更大的進步?!笨梢姡挥薪處熥鳛榘嗉壧厣ㄔO的主體,顯得過于單一,忽視了學生的聲音,影響了建設的成效,亟待加以重視和反思。四、結語四、結語班級特色創(chuàng)建是一個漫長的過程,并非一蹴而就,故需要班主任長期的投入以及足夠的耐心。班級特色的創(chuàng)建對象是人,是可變的對象,故班主任在創(chuàng)建班級特色時要做到實事求是,要做到與時俱進。新高考背景下的班級特色創(chuàng)建更是比傳統(tǒng)班級更具挑戰(zhàn),需要班主任勇于嘗試、勇于實踐。
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    • 簡介:敦煌彩塑的藝術特色和風格敦煌彩塑是以莫高窟為中心的敦煌地區(qū)約577個洞窟里遺存的佛教藝術品的主要部分,這些加以彩繪的塑像,有三十多米高的巨像,也有十幾厘米的小像,共計3000多個。雖然經(jīng)歷了一千多年歲月的洗禮,但卻保存得十分完好,為研究敦煌學提供了極大地幫助。敦煌彩塑的主要形象是各種佛像,如釋迦牟尼、彌勒、藥師、三世佛及七世佛等;其次為菩薩像,如觀音、大勢至及供養(yǎng)菩薩;還有弟子、天王、力士和飛天等。題材之豐富和手藝之高超,堪稱佛教彩塑博物館。17窟唐代河西都統(tǒng)的肖像塑,和塑像后繪有持杖近侍等,都惟妙惟肖,把塑像與壁畫結為一體,為我國最早的高僧寫實真像之一,具有很高的歷史和藝術價值。因為敦煌彩塑是經(jīng)過幾個世紀才最終成型的,所以它被打上了時代的烙印。每個朝代都有其獨特的文化,不同朝代的生活背景、思想和審美觀的演變,造就了敦煌彩塑不同的特色與風格,從其發(fā)展演變的歷史過程來看,大致可以分為以下三個歷史發(fā)展階段一、早期十六國、北朝時期(包括北涼、北魏、西魏、北周四個朝代),大致相當于公元五世紀到公元六世紀。社會愈黑暗,宗教愈光明。十六國時代戰(zhàn)亂不斷,民不聊生,百業(yè)蕭條,這時候佛教的出現(xiàn)為人們帶來了心理上的安慰,因此這段期間佛教得到空前快速的興盛發(fā)展。這時包括造像在內的佛教藝術,自然也有蓬勃的展現(xiàn),同時具有鮮明的時代特色。敦煌彩塑一開始便是塑、繪密切結合。首先,就造像本身來講,乃是先塑后繪,塑形而繪質,其次是彩塑與壁畫兩種藝術形式的相互結合。在題材方面,早期彩塑的范圍較為狹窄,如現(xiàn)存最早的北涼彩塑,大多為佛的單身像而沒有脅侍,脅侍用壁畫形式表現(xiàn)出來,這時期多單身彌勒像。北魏時,出現(xiàn)脅侍菩薩像,一般均為一佛二菩薩的組合造像,到北周時期,成鋪造像中才有增加迦葉、阿難二弟子像。在造型和技法方面,早期彩塑具有古樸、渾厚、粗獷、莊重的風格,面形圓中帶方而略長,比較豐滿;肩寬胸平而腰細,修眉鼓眼而隆鼻,身軀健碩,體現(xiàn)出北方民族的氣質特征。他們神情莊重肅穆、恬淡平靜,表現(xiàn)出了超凡脫俗、洞察世間的神情智慧。整體而言,敦煌彩塑在北朝時期的演變,反映了外來佛教造像藝術在敦煌的歷程,一開始便通過消化、融合、吸收和改造,然后逐漸走向中國化的道路。二、中期隋、唐時期,約公元六世紀末至十世紀初。中葉。五代和北宋初期,敦煌及河西走廊,屬曹氏歸義軍政權統(tǒng)治,在中原地區(qū)“五代十國”的大分裂、大動亂的情況下,敦煌及河西地區(qū)卻處于相對和平安定的局面,這為敦煌佛教藝術的繼續(xù)發(fā)展,提供了有利條件。這一時期的題材布局、造型風格、衣冠服飾、表現(xiàn)技法雖然承襲唐代,但是,人物造型沒有唐代那樣健康豐滿,動態(tài)也沒有唐代那樣婀娜多姿、優(yōu)美動人,表情沒有唐代那樣傳神感人,彩繪沒有唐代那樣富麗華美,衣紋線條也沒有唐代那樣圓潤流暢,富于質感??傊?,已不能像唐代彩塑那樣給人以健康、飽滿、充實的美感享受。西元1036年以后,無論是西夏或元朝,河西走廊無論是在政治、經(jīng)濟、交通和文化等,各方面都有多重因素的變化,敦煌開窟造像已經(jīng)不多,而在前人洞窟中重塑、改塑、重繪、改繪方面,倒費了不少功夫,現(xiàn)存西夏、元代彩塑則已寥寥無幾。一般來說,大多追隨唐宋彩塑的模式和風范,不過神情體態(tài)卻也反映了黨項族的想像力、信仰意識和審美觀。宗教藝術是時代發(fā)展的一面鏡子。敦煌彩塑早、中、晚三個時期的不同藝術風格特點,在一定程度上反映出中國歷史從發(fā)展到鼎盛,再到衰落的過程,也差不多與中國佛教藝術發(fā)展的過程相一致。十六國、北朝彩塑的稚嫩和樸實,代表了一個時代的開始;隋朝彩塑的朝氣蓬勃和活力四射,表示一個時代的發(fā)展;唐代彩塑的形、質、色具備,圓潤飽滿、富麗華貴,象征著一個時代達到鼎盛;唐以后的彩塑,盛極而衰,缺乏生氣,正如一個時代的衰落??梢?,即使是服務于宗教的藝術,也無不反映社會的起伏與盛衰。也許有人認為,敦煌彩塑因為受著佛教題材和內容的限制,其表現(xiàn)范圍應當是相當狹窄,并不能準確反映當時的真實歷史。那么為什么在敦煌彩塑中幾乎找不到兩個完全相同的形象呢因為各個時期的古代匠師們,都各自有不同的藝術修養(yǎng)、生活閱歷和審美觀念,更由于他們來自于人民群眾之中,熟悉一切生活、理解人們的苦難和希望,因此能反映出人們對佛、菩薩的祈求和依賴,描繪出群眾心目中親切熟悉的形象。所以,敦煌彩塑所表現(xiàn)出來的美的多樣性,是現(xiàn)實生活中客觀存在的反映,是一部活生生的歷史。
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    • 簡介:1教師對學生批評的藝術古人云“忠言利耳利于行;良藥苦口利于病?!痹诳萍既招略庐惖慕裉?,我們能在苦藥里加甜或在苦藥的外面包上各色美麗的糖衣,使苦藥不苦口還利于治病。那么對于使用批評語最多的教師,我們對學生誠懇教育的話,我們?yōu)槭裁床荒苓\用適當?shù)恼Z言藝術使之順耳、悅耳、入耳教師在教育教學管理中巧妙地運用語言藝術使忠言順耳,對待師生、生生問題,遵守“二中”“二心”的原則,使忠言如春風拂柳,似細雨潤物。不僅可以解決教育教學管理中的矛盾問題,還能融洽班級氣3事情無獨有偶,魯迅在藤野先生一文中也清晰地回憶道“還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去,翻出我那講義上的一個圖來,是下臂的血管,指著,向我和藹的說道“你看,你將這條血管移了一點位置了。自然,這樣一移,的確比較的好看些,然而解剖圖不是美術,實物是那么樣的,我們沒法改換它?,F(xiàn)在我給你改好了,以后你要全照著黑板上那樣的畫?!睆闹锌闯鲋灰覀兘處熣J真地看待學生成長中的問題,選好角度、站好立場,誠懇勸告的話語是能夠很快被學生接受的。中肯、中聽的話語可以是實事求是的語言,可以是耳熟能詳?shù)某烧Z、諺語、俗語,亦可以是經(jīng)典名言。諸如“不良的習慣會隨時阻礙你走向成名、獲利和享樂的路上去”,用來勸慰有不良習慣的學生;對不珍惜時間,不好好學習的學生,可以說“青春是一個短暫的美夢,當你醒來時,它早已消失無蹤”“習氣那個怪物,雖然是魔鬼,會吞掉一切的羞恥心,也會做天使,把日積月累的美德善行熏陶成自然而然而令人
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    • 簡介:“自主、合作、探究自主、合作、探究”式歷史課堂提問藝術淺探式歷史課堂提問藝術淺探20070907184318轉載▼標簽教育雜談摘要新一輪的課程改革實驗倡導“自主、合作、探究”式學習方式。這在具體的歷史課堂提問教學中就表現(xiàn)為自主設疑、合作答疑、探究拓疑,變學生“被動思考”為“主動求索”。由此,有效增強了學生歷史學習的自主意識、參與意識、合作意識。關鍵詞關鍵詞課堂提問;自主;合作;探究課堂提問是組織課堂教學的重要手段,是教師輸出信息、傳播信息、達到師生交流和諧共振的一條主要渠道。巧妙地、科學地利用課堂提問,有利于調動學生學習的積極性,促使學生學會發(fā)現(xiàn)問題,養(yǎng)成勤于思考的習慣;有利于活躍課堂氣氛,激活學生的思維;有利于全面提高課堂教學效果,訓練和提高學生的語言表達能力。但當前歷史課堂教學中的以下兩種提問模式應引起我們的注意。模式一,教師把課堂教學內容肢解成若干部分,設計成若干問題,整堂課上教師頻繁的提問,學生頻繁的回答。模式二,教師提出的問題,具有層遞性,具有啟發(fā)意義,也給學生留下了相當大的思維空間。這兩種模式均存在弊端。前者教師確實在啟發(fā)提問,課堂氣氛也看似活躍,可頻繁的提問干擾和破壞了學生對教材的整體把握,內容學完后,學生頭腦中只會留下一些支離破碎的問題,而這些問題又往往是教師組織教學的線索和道具,學生追隨這些問題被教師拎來拎去,具有很大的被動性。后者一定程度上尊重了學生的主體地位,但教師根據(jù)教學參考書,根據(jù)自己的理解制定的教學目標、重點、難點,不一定與學生的實際水平相吻合,教師提出的問題自身所具有的水平和質量并不能真正代表學生的實際水平,教與學極易出現(xiàn)分離。新一輪的課程改革實驗正在全國啟動,新的課程標準也已頒發(fā),而新課改中確立的幾個新的基本理念怎樣落實,能否真正得到落實,乃是這次新課程改革實驗能否成功的關鍵所在。其中,“自主、合作、探究的學習方式”就是一個極重要的基本理念。在新的歷史課程標準(實驗稿)中明確寫道“學生是學習和發(fā)展的主體。歷史課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和歷史學習的特點,關注學生的個體差異不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式?!甭浜蟮姆饨▽V浦贫仁侵袊鴳?zhàn)敗的根本原因。對此問題的探討也給我們今后的歷史學習帶來了一個啟示欲要“論事明史”,必先“知時知世”,聯(lián)系歷史事件所處的特定的時代和社會。三、探究拓疑,即查漏補缺,深層挖掘,拓展延伸。對于一節(jié)內容的學習,學生可能會有考慮不到的地方,教師在這個階段要引導學生繼續(xù)探究,提出新的疑點,讓學生繼續(xù)思考、合作、解決。如在執(zhí)教人教版高中世界近現(xiàn)代史(下冊)“社會主義國家的改革”一單元后,筆者歸納總結“面對發(fā)展中出現(xiàn)的問題和困境,蘇聯(lián)和東歐社會主義國家先后都進行了改革,不同程度地調整了生產(chǎn)關系,促進了各國社會生產(chǎn)力的發(fā)展?!苯又O疑“同學們,請思考一下,社會主義改革的實質是什么”討論,然后學生發(fā)言“社會主義改革的實質是社會主義生產(chǎn)關系的再調整?!崩^續(xù)設疑“那么,聯(lián)系我國正在進行的偉大改革,我們可以也應該明白的是,社會主義的本質是什么我們偉大的設計師鄧小平是如何概括的”學生在提示下立即回答出“貧窮不是社會主義,社會主義的本質是解放和發(fā)展生產(chǎn)力,消滅剝削,消除兩極分化,最終達到共同富裕?!边M一步拓疑“與蘇聯(lián)和東歐國家發(fā)生劇變形成鮮明對比的是,中國的改革卻取得了巨大的成功,探索出中國特色的社會主義建設道路,為什么會出現(xiàn)如此迥異的結果怎樣才能保證改革的社會主義方向呢”學生合作探究后得出“在改革過程中關鍵必須要始終堅持四項基本原則,只有這樣,改革才可能成功。”“自主、合作、探究”式歷史課堂提問藝術在具體的教學實施過程中必須注意以下幾點。一、在“自主設疑”階段,教師必須給學生充分的時間去閱讀教材,在學生熟悉教材的基礎上引導、提示學生自主設疑。學生在提出問題后,要給學生一定獨立思考時間,在學生有一定見解和百思不得其解后再鼓勵他們討論,正如孔子所言“不憤不啟,不悱不發(fā)”,并由此進入第二階段“合作答疑”。交流的益處是建立在各自思考的基礎之上,而非空穴來風。二、學生質疑和教師提問應適時互補。加強學生的“主體性”,并不排斥教師的“主導性”,有時學生討論的問題較偏,不足以體現(xiàn)教材重點,教師可通過提問引導學生思考,轉回教學正軌。由于受年齡、閱歷、知識水平限制,學生有時提不出有層次、有價值的問題,教師在參與討論、點撥提示時可相機提出,讓學生討論,以彌補學生提問的缺漏。由于教師的提問是在學生充分討論后提出的,因此只是學生學習的補充和深化,而非剝奪學生的主體地位。三、注重創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂氛圍。教師應積極鼓勵學生主動討論、交流,無論學生提出多么幼稚、古怪的問題,都要對其積極的參與加以肯定,以增強他們的自信心。遇到不確定的問題,教師要坦誠承認自己的不足,采取平等、開放、誠實的態(tài)度和學生共同研究思考,從而達到教學相長的目的。
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    • 簡介:二、提問的先決條件及藝術手段教師要精心設計問題。顯然,提問需要技巧與準備。善于提問的人往往主動了解所要討論的主題,并且預先準備好一些關鍵問題。盡管有的教師能夠臨時提出用語得當?shù)膯栴},但真正這樣做是非常不容易的。事先做好準備工作的教師,一般都能取得較好的效果。在準備關鍵問題時,教師應該考慮(1)教學目的,(2)提問的目的,(3)哪些類型的問題最適合達到這些目的,(4)是否應該提那些屬于情感領域的問題,(5)通過提問能在多大范圍內達到目的。教師應該事先將問題準備好,否則,提問時很容易忽略重要的知識,而只注意一些不相干的細節(jié)。所以最好是將關鍵問題寫在教案上。提問是一門藝術,是每一個教師都應該認真思考、慎重對待的問題。我認為,教師應把握好以下幾點例談小學英語課堂教學中有效提問策略的實施例談小學英語課堂教學中有效提問策略的實施內容摘要內容摘要有效提問是提高英語課堂教學效率的一條重要渠道,是培養(yǎng)學生自主學習的重要手段,也是培養(yǎng)學生合作交際能力的重要途徑。有保每個學生跳一跳都能摘到果子,使每個學生都能在自身的原有水平上得到發(fā)展。二、二、目標明確,難易得當,注重提問層次性目標明確,難易得當,注重提問層次性(一)提問要有明確的目的一節(jié)好課應當是緊緊圍繞既定教學目標展開的,但在教學實踐中,有些課堂提問常常偏離教學目標。例如,有的教師想要使學生練習和鞏固新授句型“WHATDOYOUWANTTOBE”但在課堂提問中,老師只要學生稍一遲疑,教師立即上前“引導”,使用的問句卻是學生早就接觸過的“WHATWOULDYOULIKETOBE”在教師不斷“引導”下,學生輸出的都是舊句型“WHATWOULDYOULIKETOBE”而該課重點句型“WHATDOYOUWANTTOBE”卻被忽略了。二問題難易得當,層層遞進提問必須做到難易適度,每個問題之間既有聯(lián)系,又有一定梯度,層層推進難度逐漸加大,使所學知識系統(tǒng)化。例如在教1BCANYOUSWIM時,我設計了以下問題TWHATCANYOUDO1A教材中已學,利用舊知引出,降低難度。SICANSINGDANCEJUMPRUNTICANSINGCANYOUSING學生先聽老師說,初步感知句型CANYOUSYESNOTICANRUNCANYOURUN再感知。SYESNOT教授新句型CANYOU學生通過問動畫人物羊羊ICANCANYOU來操練新句型。電腦音頻回答YES,ICANNO
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    • 簡介:1掌握烹飪法國菜的藝術掌握烹飪法國菜的藝術JULIAJULIACHILDCHILD掌握烹飪法國菜的藝術(封面及封底)掌握烹飪法國菜的藝術(封面及封底)若想學會如何在自家廚房里用本地食材烹飪出地地道道的法國菜,非此書莫屬。1961年十月出版,重版四次,1964年五月第六次印刷?!爸灰玫秸_的指導,不管是誰,也不管用什么樣的廚房,任何人都可以像法國大廚一樣烹飪”,BECK夫人,BETHOLLE夫人和CHILD夫人如是說到。這本書的誕生使我們終于有了第一本教授美國人法式烹飪原則的書。無論是經(jīng)驗老道的廚師,還是那些熱愛上等食物,一直想自己在家烹飪經(jīng)典美味佳肴的初學者們都能從這本書中受益,從久負盛名的法式大餐到看似平淡實則口味絕佳的青豌豆,本書都有所涉獵。這本著作中有100多幅插圖,而且以一種革新性的方式寫就1)這本書精準地指導烹飪者如何購買并處理食材,如何從食譜上最基本的步驟開始直至最終做出精美的菜肴。2)這本書將經(jīng)典的烹飪方法合理地劃分為一系列主題和分支,而不是僅僅給出一堆冗長且無分類的食譜;這本書在那些最重要的食譜上下足了功夫,這些食譜正是法式烹飪的精髓,也只有這些食譜才配得上事無巨細的說明和描述,準能成為任何人廚房里的壓軸菜。3)這本書適用于傳統(tǒng)的烹飪技巧,但也盡可能地為現(xiàn)代美國人提供便利。4)這本書教授了美國人如何在美國的超級市場中購買食材才能完全重現(xiàn)法國原材料的口味和質感例如,肉的切法;豆燜肉(CASSOULET)中應該用哪種豆子;或是濃味魚肉湯(BOUILLABASISSE)中該用什么樣的魚和海鮮等等。5)這本書會為每道菜提供一些合適的配菜建議,也包括適合配合飲用的葡萄酒。由于之前從來沒有哪本書像掌握烹飪法國菜的藝術這樣富于啟發(fā)性而又切實可行,所以任何其他法國烹飪書中的食譜都可以套用從這本書中學到的技巧,可以說這些技巧幾乎可以用在任何地方。在編纂這些來自法國藍帶廚師學校的秘籍時,本書的作者們完成了這本應該在美國每個廚房中占據(jù)顯眼位置的非凡著作。祝您好胃口(BONAPPETIT)SIMONBECK,出生并受教于法國;LOUISETTEBERTHOLLE,一半法國血統(tǒng),一半美國血統(tǒng),在這兩個國家都接受過教育;JULIACHILD,土生土長的加利福尼亞人,畢業(yè)于史密斯女子學院(SMITHCOLLEGE),更能代表兩種背景的融合,是用寫作向美國人教授法式烹飪的不二人選。CHILD夫人曾在巴黎著名的法國藍帶廚師學校學習,而且本書的三位作者都曾師從多位著名法國主廚。1951年她們在巴黎開設了自己的烹飪學校,三個美食家的3因就是好料理絕不會隨便省略什么工序,或是三步并作兩步地趕著燒完,也不會舍不得用原料,比如黃油,奶油,還有時間“真麻煩”,“太貴了”,“省省事也沒什么兩樣”之類的想法永遠是烹飪的致命傷。烹飪這門手藝并不難,做得多學得多,自然就能做好。但跟別的手藝一樣,烹飪需要不斷的練習和實踐,而最要緊的是你對烹飪藝術的熱愛掌握烹飪法國菜的藝術掌握烹飪法國菜的藝術前言(第二部分)前言(第二部分)本書所涵蓋的內容我們編寫這本書時講求事無巨細,如果要用這種方法來完整介紹法式烹飪所涉及的方方面面,那恐怕比一本最大號的英漢辭典還要厚。哪怕是印在圣經(jīng)紙(譯注一)上,最后也得專門弄個支架來放它。為了保證最終的成書大小適中,我們“自作主張”,只選入了一些我們覺得不錯的菜譜,希望讀者們能夠喜歡。我們不得不做出巨大的犧牲,割舍了很多精彩的內容。所以可能有人會問“為什么沒有生酥皮(譯注二)的做法羊角面包的做法在哪兒”在我們看來,這類菜譜只有在廚房里實地講解才有可能搞清楚,因為只有親歷親為才能培養(yǎng)出你的感覺。為什么只講了五種蛋糕的做法而且還沒有花色小蛋糕(譯注三)居然沒有煮土豆,焗土豆或是土豆泥沒講西葫蘆沒講肚的做法沒講馬倫戈雞(譯注四)沒講蔬菜沙拉沒有榨鴨(譯注五)或是魯昂醬(譯注六)實在是沒有篇幅啦關于菜譜的說明本書中所有的主菜菜譜,以及大部分配菜的菜譜都分作兩列來寫。左邊列出所需的食材,一些必要的廚具往往也出現(xiàn)在這一欄;右邊則是詳細的操作說明。在每一步烹制時,你只要掃一眼就能看到接下來要燒什么,該怎么燒。我們用大號的黑體字標明主菜菜譜的標題;是個特殊的符號,表示后續(xù)還有一些相關的菜式變化。大多數(shù)菜譜的文字說明部分都會出現(xiàn)這個符號,看到它就表示你需要先停下來做一些準備工作了。所有主菜菜譜都會推薦一些與之相配的葡萄酒和蔬菜。我們寫這本書的主要目的是教會你如何烹飪,使你能從中握一些基本的技巧,然后逐漸擺脫對菜譜的依賴。所以我們特意對每類食物進行劃分,將有關聯(lián)的內容放入同一個章節(jié),進而某一章節(jié)中的每個菜譜都代表一類烹飪技巧。第208頁開始的白葡萄酒浸魚片,從第258頁開始的醬汁燉雞,或是從第146頁到153頁的各類乳蛋餅都是很好的例子。我們希望你別一開始就一頭扎進菜譜里,而是先看看每個章節(jié)開篇的那幾頁介紹,這樣你就會明白我們到底要做什么。當然也有些讀者可能只是偶爾看看這本書,所以我們盡力讓每份菜譜都能自成一體。交叉引用總是讓人頭疼,引用不夠就難免遺漏,引用的太多又惹人煩。況且如果每個技巧每次出現(xiàn)的時候都要解釋一遍,那本來短小精煉的菜譜就會變得又臭又長。譯注一圣經(jīng)紙BIBLEPAPER,是一種全木纖維紙漿所制之薄紙常見用來印制圣經(jīng)固國內以圣經(jīng)紙稱之。譯注二PTEFEUILLETE,生面團做成的酥皮,如下圖。
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    • 簡介:批評教育學生的藝術方法黃貴明三等獎我從2003年開始一直擔任高中班主任,班主任工作是起早貪黑,披星戴月,沒早沒夜的工作,而且雜、多、亂,毫無章法可言,不容易被學生理解,總免不了要批評,教育學生,與學生家長溝通,使學校教育及家庭教育形成合力,對學生形成鞭策力,使學生積極求進,不違規(guī)違紀,形成良好的班風、學風。我接觸最多、批評最多的是那些表現(xiàn)差、學習差、行為習慣不好的三差生。我們高一年級學生大多數(shù)處在人的生理、心理劇烈變化的時期,自我意識尚未覺醒,還處于心理學家所稱的“風暴期”、“心理斷乳期”、“精神饑餓期”、“第二反抗期”。我們作為班主任應責無旁貸地擔當起教育他們樹立正確的世界觀、人生觀,與人和睦相處。批評有分寸,有步驟進行,引導他們健康、快樂成長。但一般我在批評過程中堅持以下幾點原則一、不酒后訓斥我有時難免有飲酒的時候,但酒后不宜進教室,更不要酒后批評學生,一來損害教師形象,而且在酒精的刺激下,批評難免失當過火,以致把事情搞糟。二、不動手動腳我們學校有些老師批評學生先拿出威風來,當頭就是兩耳光,愛動手打,對學生既罵又拖,甚至動手打,這樣很不好,一來侵犯學生的人身權利,屬于違法行為,二來傷害了學生的尊嚴,會影響他們健康成長,三來有可能引起惡性事件,我總是覺得“手一抬,三萬元”使自己在批評學生中養(yǎng)成不動手動腳打學生的習慣。三、對學生的批評應先揚后抑原則同學犯錯誤受到批評是應該的,在批評前找到學生的閃光點,先進行表揚,給他戴“高帽子”,然后進行嚴厲批評。我在同學犯錯誤時找到真正的原因,而不是全盤否定,如我班與90班舉行籃球比賽,在喊口號中周斌同學與別班同學發(fā)生了爭執(zhí),而我一上來沒有批評他,而是“表揚”,他具有較強的集體榮譽感,隨后向他提出了維護集體榮譽的方式問題,周斌很好的認識自己的錯誤,并與別班同學發(fā)生矛盾同學握手言和。四、對學生批評堅持不侮辱人格的原則有的學生不修邊幅,有時蓬頭垢面,將頭發(fā)染成五顏六色,說是我酷、我亮,衣冠不整,我發(fā)現(xiàn)后,自然生氣,但是,生氣歸生氣,批評可馬虎不得,更不能胡亂數(shù)落“你渾身沒有一處干凈,連腦袋都不是正常的,怪不得學習成績不好,除非你改進,否則別進教室”。其實,作為老師不應該攻擊他的個性特點,侮辱人格,而應就事論事,不說教、不恫嚇。只要認真嚴肅提醒學生“你的衣著儀容儀表需要改進,必須在星期天的之前。我經(jīng)過當高中班主任這幾年的磨練,我覺得班主任工作是詩性事業(yè),在對學生的教育和引導中覺得我與學生之間是人格與人格的相遇,靈魂與靈魂的對話,人與人的交流和理解,尊重與自我尊重的統(tǒng)一,輕輕松松當班主任,愉愉快快生活,快快樂樂作人。二○○六年十二月二十日
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    • 簡介:批評與懲罰的藝術批評與懲罰的藝術深圳市寶安區(qū)觀瀾德風小學萬沐珊隨著課程改革的不但深入,人們的教學理念不但更新,以學生為主體,教師為主導,積極倡導自主、合作、探究的學習方式已逐漸形成。新課程強調教師要更多的鼓勵學生,充分調動學生的積極性。但是面對學生的錯誤到底應該怎么辦應不應該有批評和懲罰的教育在這個問題上,教育工作者們也是百家爭鳴,美國的教育是提倡對學生永遠是正面的教育,只鼓勵和引導學生,沒有批評的負面教育;但有些專家認為沒有批評和懲罰的教育是不完整的教育。我們到底應該如何對學生進行教育呢從專家們的經(jīng)典案例中或許能得到啟示1、從韋爾登校長對學生懲罰中看外國教育家是如何保護學生的好奇心、從韋爾登校長對學生懲罰中看外國教育家是如何保護學生的好奇心在英國的亞皮丹博物館里擺放著兩幅世界著名的圖畫,一幅是人體血液循環(huán)圖,另一幅是稚狗的解剖圖,這兩幅圖的作者麥克勞德是諾貝爾獎的獲得者,麥克勞得在就讀小學三年級時候,在一次生物課后,他突然產(chǎn)生了想了解小狗的內臟的好奇心,于是就鼓起了勇氣,殺死了一條小狗,并將小狗解剖后進行觀察。不巧他殺死的那條小狗正是校長韋爾登家的寵物,校長了解了情況后決定要處罰他,罰他畫一幅稚狗的解剖圖。在韋爾登校長的懲罰下,麥克勞得畫出了舉世聞名的圖畫。心理學認為人們的創(chuàng)新思維最早來自于好奇心,從好奇而產(chǎn)生興趣,從興趣導致對某一事物了解和探究,從而閃耀著創(chuàng)新的火花。韋爾登校長對麥克勞德的處罰,就是滿足了他的好奇心,有效地保護了他的學習興趣,使他幼小的心靈就對自然界的事物如此著迷,大膽探究,為今后成為舉世聞名解剖學家和獲得諾貝爾獎埋下了優(yōu)良種子。一個個天才就是在如此平凡的教育中成長起來;就是在辛勤園丁精心呵護下茁壯成長;就是在教育家們循循善誘中得到最佳的發(fā)展。否則一批批天才就會被我們教育不當扼殺在搖籃中。2、從、從霍懋征老師對學生批評中看當代教育家是如何保護學生的自尊心霍懋征老師對學生批評中看當代教育家是如何保護學生的自尊心被稱謂中國當代教育家霍懋征老師在北京第二實驗小學教書時,知道班上的一位同學偷了另一位同學的一支鋼筆,于是霍老師把這位偷鋼筆同學叫到辦
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    • 簡介:1藝術課藝術課敦煌瑰寶敦煌瑰寶教學設計教學設計課題敦煌瑰寶切入方式切入方式美術學校增城市實驗中學年級七年級執(zhí)教人執(zhí)教人馮麗萍性別女年齡36歲職稱中教一級1人文素養(yǎng)目標通過對本課的學習,學生初步了解絲綢之路的樂舞文化和敦煌藝術,激發(fā)學生對祖國源遠流長的藝術文化的自豪感以及愛國的熱情。教學目標教學目標2藝術能力目標通過對舞劇劇情的了解及模仿表演,提高學生的表演能力,認識音樂與舞蹈相結合的藝術形式;通過描摹飛天作品,加深學生對飛天壁畫動態(tài)之美與線條之美的理解,提高學生線描能力。教學重點教學重點1讓學生初步了解絲綢之路的樂舞文化和敦煌壁畫藝術。2讓學生在對舞劇絲路花雨的理解的基礎上進行模仿表演,并嘗試對飛天作品進行描摹。教學難點教學難點生動形象地模仿舞劇中飛天的動作,準確地描摹飛天的線描作品。教學內容教學內容分析分析本課旨在讓學生通過舞劇絲路花雨的學習,了解絲綢之路的樂舞文化及敦煌藝術,增強民族自尊心和自豪感。在教學中通過音像作品、音響和圖片等資料以及多媒體教學形式,把學生帶入絲綢之路,欣賞我們古代敦煌藝術瑰寶,培養(yǎng)學生運用語言、文字和形體相結合的方式來表達個人感受的能力。教學策略教學策略1音樂欣賞導入,激發(fā)學生對古典藝術探究的興趣。2欣賞舞劇絲路花雨,引領學生通過語言表達和模仿表演的方式感受絲綢之路的樂舞文化,并展開對的敦煌壁畫的探究以及感受神秘的飛天形象。3小組成員探究敦煌壁畫中飛天的動作之美、線條之美與色彩之美,并嘗試描摹飛天的線描作品,引導學生感受敦煌壁畫的魅力之余激發(fā)學生民族自豪感和愛國熱情。4課后拓展活動是學生為課堂中描摹的飛天線描作品繪色,提高學生色彩的調和能力以及加深對敦煌壁畫的理解能力。教具學具教具學具媒體準備媒體準備1多媒體課件。2教具古典音樂,舞劇絲路花雨片段視頻,敦煌壁畫,飛天線描作品和彩色飛天作品等。3學具8開素描紙一張,飛天線描作品(打印),A4復寫紙一張,油性筆1支鉛筆等。3的文化。4引導學生模仿畫中敦煌飛天的動作,感受飛天的動態(tài)之美。天的特點。(人物形態(tài)、動作、線條和色彩的特點。)4模仿敦煌飛天的動作,感受飛天的動態(tài)之美。作。小組進行表揚。3表揚勇于用肢體語言模仿飛天的同學。勵學生進一步探索敦煌壁畫的奧秘,激發(fā)學生民族自豪感和愛國熱情。嘗試用心去感受美術作品的美。拓展階段1展示飛天的線描作品,感受作品的線條之美。2示范飛天形象中絲帶的畫法,引導學生感受線條之美。3引導學生描摹飛天的線描作品,講解描摹步驟。4指導課前已經(jīng)畫好飛天線描作品的學生為飛天線描作品配色。1欣賞飛天的線描作品,感受作品的線條之美。2學習絲帶的畫法,感受線條之美。3描摹飛天的線描作品。4學生為飛天線描作品配色。多媒體展示飛天的線描作品。播放古典音樂。鼓勵同學們用心感受飛天畫作中表現(xiàn)的美,尤其是線條之美。激勵學生大膽用線條表現(xiàn)自己對飛天的理解。去繁求簡,精簡飛天形象,引導學生感受飛天作品的線條之美。通過描摹優(yōu)秀的飛天線描作品,并配色,學生進一步感受飛天形象之美,并激發(fā)學生大膽用線描的手法表現(xiàn)自己感受的情感。結束階段1作品展示要求每位同學把自己的描摹作品展示出來。2引導學生說說描摹過程的感受。(飛天的動態(tài)之美、線條之美等)1把自己的描摹作品展示出來。2說一說描摹過程自己的感受和收獲。3說說本節(jié)課的收黑板上展示優(yōu)秀學生描摹作品。表揚學生細心、認真的學習態(tài)度。通過作品的展示,激勵學生進行線描創(chuàng)作的熱情,以及對美的追求。
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    • 簡介:共4頁第頁1批評教育要藝術化批評教育要藝術化引子針對社會各界強調尊重學生、維護學生權利的今天,一些地方和學校出現(xiàn)了教師特別是班主任教師不敢管學生、不敢批評教育學生、放任學生的現(xiàn)象。2009年8月22日教育部基礎教育一司在中小學班主任工作規(guī)定中第四章第十六條明確要求“班主任在日常教育教學管理中,有采取適當方式對學生進行批評教育的權利?!薄菊窟@件事既要嚴肅處理,打殺這種歪風邪氣,起到懲前毖后的目的。同時還要本著治病救人,對一切學生負責的宗旨,對該同學進行批評教育,希望他能引以為戒,早日走上正確的成長道路。但又不能過于偏激,以暴制暴,得冷靜思考,對這個學生的批評教育必須藝術化處理。先要調查這件事情的根源,再想清楚如何處理,在哪處理,怎么收場,給老師,學生一個什么樣的交代。【關鍵詞】批評教育藝術化攻心教育陣地警示教育案例2009年5月22日,我被學校外派去某高中聽課學習。正當評課時,接到學校打來的電話我班一位學生因老師提問的問題沒有回答出來,老師讓他站著思考一下,該同學認為老師是在體罰他,就強行坐了下去。隨即老師就進行言語教育。該同學認為老師跟他過不去,并于老師發(fā)生了口角,并隨手拿起手中的課本甩了老師一個耳光,還說有本事你也打我從教六年來,擔任班主任工作也有三年了。說起“班主任”,學生們則是噓聲嘆氣,甚至怨言四起。在他(她)們眼里,班主任則是那大話西游里的唐僧,啰啰嗦嗦。遇到一點事情就抓著不放,認為班主任在跟他們過不去,總在心中說,我都快18歲了。對于同行們則多是搖頭皺眉,“班主任”雖然冠上了一個主任的頭銜,其實什么都不是。可謂是鞠躬盡瘁,吃力不討好。記得我以前擔任班主任時,我每天起早貪黑,住校嚴格盯班,每個月只放一天假,即便是婚假也只請了一天。班級工作事必躬親,嚴密組織,忙得是昏天黑地。集會時,親自整列排隊;勞動時,指手劃腳,督戰(zhàn)到底;文體競賽更是親自擬計劃、訂措施、作部署,唯恐不周。尤其到了月末、假期臨近、大考結束,那得全程陪同,唯恐出亂。但百密終有一疏,不想出狀況,他偏偏出問題。只要出了問題,尤其遇到打架這類事情時班主任則更加忙碌操心。又是談心,又是調查,又是與家長聯(lián)系有時處理事情處理到深更半夜,凌晨的也有。但單單說教有時顯得軟弱無力,對這些學生罵又罵不得,更加不能打,遇到那種品質較差的學生說些話、做些事還會把班主任氣得跳腳。這也難怪班主任們都說“班主任”是一個吃力不討好的差事。而2009年8月22日的一個規(guī)定改變了班主任教育被動的境地,教育部基礎教育一司在中小學班主任工作規(guī)定中第四章第十六條明確要求“班主任在日常教育教學管理中,有采取適當方式對學生共4頁第頁3換作是我自己犯了錯誤,希望班主任選擇在哪里批評腳呢我首先想到的是教室,教室畢竟是事情的發(fā)源地,也是進行班級警示教育的重要陣地。對這種不服管教,頂撞老師而且打老師的大逆不道的學生,就應該樹為典型,在全班同學面前殺殺他的囂張氣焰,對全班同學起到震懾作用,以凈化班級風氣。對于一般的同學這個辦法可能奏效,但對于這樣一個對學校對老師充滿敵對的學生在目前這樣一個微妙時候當做典型來整頓班級是錯誤的。該同學剛反映他之所以強行坐下,甚至動手打了老師就是在很多同學面前覺得太丟臉了。為了“自尊”,就“奮起反抗”。照這樣的情況,班級對于這個學生的教育來說是最不理想的場所,如果班主任再當著全班同學面前批評教育他,弄不好與我班主任都有可能敵對化,甚至還會發(fā)生意料之外的事情。那就選擇在辦公室,沒有學生,有的只是老師。但我又考慮到作為這樣一個問題學生,他肯定常被老師帶進辦公室,已是辦公室的??土?。所以他本能地對老師有一種抵觸心理,總覺得老師找他肯定沒好事。所以他違紀后你找他談話,他之前肯定預料到了,并且作了充分的思想準備,甚至打好了腹稿來應付你。他有備而來,你的教育往往不能奏效,你了解不到他內心真正的想法,無法了解事情的真相。而且這次是打了老師,全校的老師都對這學生產(chǎn)生了興趣,甚至有個別男老師說要會會這個男生。那我如果在辦公室教育他,避免不了有老師來了解情況,可能還有人幫忙教育一兩句,那樣反而不利于批評教育。最后我選擇了一個相對偏僻,只有我和他的一個小房間面對面的談心。第三攻心為上動之以情曉之以理從他家庭背景分析,他的父母都是事業(yè)編制,爺爺也是教師,家教甚嚴。只是由于家庭教育的不得法,過于強調成績,學習。導致他叛逆心理的形成,我知道他其實是需要心理上的認同。所以我跟他談心時先不去注重他的學習成績,而是更多地關注他的思想傾向和他的行為動機。讓學生排除成績差這個誘發(fā)因素,曉之以理,動之以情。由此,我首先讓他思考一個問題你爸爸看到別人的小孩犯了錯,即便是打了架能心平氣和,甚至一笑了之,但是如果是你犯了錯誤你爸爸會是什么反應他說,肯定是暴跳如雷,甚至大打出手。(激動的語氣)我又接著問,這是為什么呢他回答說自己的孩子肯定要管的。(聲音有些低了)再叫他做了一道選擇題一位老師很隨和,學生違紀后也睜一只眼閉一只眼;另一位老師較嚴厲,學生違紀后嚴加責罰,你從理智上選擇哪位老師。他選了后一位老師。(低下了頭)
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      上傳時間:2024-03-08
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    • 簡介:1打造精品藝術、引領地區(qū)群眾文化打造精品藝術、引領地區(qū)群眾文化燕山文化燕山文化館黨支部關于黨支部關于創(chuàng)建學建學習型黨支部工作型黨支部工作報告燕山文化館黨支部燕山文化館黨支部20102010年1111月3全會“建設馬克思主義學習型政黨,提高全黨思想政治水平”,著眼于改革發(fā)展大館提出的重大而緊迫的戰(zhàn)略任務。是全面提升干部職工素質、服務水平的迫切需要,是燕山文化館全面增強干部職工的凝聚力和使命感,全面提公共文化服務能力的必然選擇,對于做好燕山地區(qū)群眾文化事業(yè)具有極其重要的意義。結合工作實際,立足于實現(xiàn)人的全面發(fā)展的需要,提高文化工作綜合實力,實現(xiàn)建設高效運轉的目標,明確提出創(chuàng)建工作要做到將創(chuàng)建工作與黨組織建設相結合,提高黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力;與館中心工作相結合,提高群眾文化服務水平;與特色單位文化建設相結合,提升干部職工綜合素質。2、深化2、深化認識認識,更新,更新觀念創(chuàng)建學習型黨支部對于創(chuàng)建學習型組織工作具有指導作用,能夠增強黨組織在創(chuàng)學工作的核心作用,增強基層黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力;發(fā)揮黨員在創(chuàng)學工作的引領示范作用,增強黨員的先鋒模范作用,通過黨組織的學習、實踐、創(chuàng)建工作來強化黨組織的先鋒模范作用的發(fā)揮,著力于理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、工作創(chuàng)新,開展創(chuàng)學工作,破解群眾文化工作的重點。館黨支部對此高度重視,提出“打造精品藝術、引領地區(qū)群眾文化”先進的組織文化理念,提出“五個一”的先進學習計劃,明確“素質興館”和“人才興館”的要求。以建設學習型黨組織為抓手,以建設學型文化館提高群眾文化服務水平為目標,健全學習制度,豐富學習內容,創(chuàng)新學習手段,全面加強黨員干部的素質和能力培養(yǎng),提升黨員干部職工素質、服務水平,增強黨員干部職工的凝聚力和使命感,推動石化新材料基地建設、推動地區(qū)群眾文化事業(yè)發(fā)展。學習黨的十七屆四中全會的精神,讓我們清醒地認識到建設學習型政黨,旨在把學習作為黨的思想建設、組織建設和作風建設的關鍵措施,通過持續(xù)開展各種行之有效的學習,提高黨員的素質和能力,調動黨員的積極性、主動性、創(chuàng)造性,發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用,通過理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、工作創(chuàng)新,加強黨組織自身建設,保持黨的先進性。
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    • 簡介:我校成功舉行科技文化藝術節(jié)“韻律年華”健美操大賽發(fā)布人公生明供稿人校新聞社李祎王娜梁磊姚俊杰發(fā)布時間20111110點擊數(shù)785打印本文出場展示精彩瞬間靈動韻律跳出生命激情,活力舞姿點亮青春年華。11月9日晚,由黨委宣傳部、學工部、科技處、教務處和校團委主辦,體育學院承辦的河南理工大學第四屆大學生科技文化藝術節(jié)“韻律年華”健美操大賽在我校南校區(qū)小禮堂舉行。校團委副書記陳昊,體育學院太極拳學院黨委副書記兼副院長張納新,各學院分團委書記與千余名師生一同觀看了比賽,體育學院梁華偉、郭艷華等7位專業(yè)教師擔任大賽評委。張納新首先發(fā)表講話,他指出,此次比賽旨在凸顯“創(chuàng)造美、表現(xiàn)美”,希望各參賽代表隊在比賽中展現(xiàn)自我風采,賽出風格,賽出水平,并預祝大賽取得圓滿成功。
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    • 簡介:專業(yè)產(chǎn)品專業(yè)產(chǎn)品POLISTOF波利斯道夫波利斯道夫POLISTOF水基漆是一種適合于室內外裝修并且具有美觀的天鵝絨布效果的產(chǎn)品。它采用最先進的生產(chǎn)技術和其特有的安全、持久耐用、可水洗的優(yōu)良特性。本產(chǎn)品的另一個裝修理念,是想為使用者提供一個新穎的室內裝修的效果,使得裝飾由POLISTOF產(chǎn)品的居家環(huán)境產(chǎn)生無與倫比的典雅及精彩紛呈。1特性和使用說明特性和使用說明為了在POLISTOF水基漆使用過程中得到高品質的美學效果,請遵循以下建議粉刷產(chǎn)品。用毛刷或者空氣噴槍將ARES底漆(這是為POLISTOF系列特制的底漆產(chǎn)品)粉刷在整個表面,噴刷過程中避免形成結塊突起的現(xiàn)象。在ARES底漆完全干燥以后(大約1224小時),用特制的KIT40毛刷或者空氣噴槍涂刷POLISTOF水基漆。用毛刷將產(chǎn)品均勻的推開,避免出現(xiàn)結塊現(xiàn)象。大概在68小時以后,POLISTOF干燥之時,用上述相同的方法對POLISTOF進行第二遍的粉刷。POLISTOF水基漆可以應用在一切經(jīng)過精心處理過的物體表面上,例如木料、石膏,石膏板、鐵和輕合金等物體表面。建議在粉刷POLISTOF水基漆時,在粉刷過程中頻繁地運用縱橫交錯而不間斷的進行粉刷直到操作結束。此外ARES底漆色調應該與要涂刷的POLISTOF水基漆相匹配。2新墻新墻墻面必須干燥而且非常光滑,無任何堿性物質的殘留。否則,那么需要用VALSTUC膩子進行對墻壁的平整處理,然后用280砂紙打磨。接著運用上述第1點中所描述的那樣進行粉刷ARES底漆以及POLISTOF水基漆。3舊墻舊墻打磨表面,清除墻體上的舊漆以及灰塵,如果必要的話,需要用VALSTUC膩子進行對墻壁的平整處理,接著運用上述第1點中所描述的那樣進行粉刷ARES底漆以及POLISTOF水基漆。4新的木料新的木料先粉刷一遍ARES底漆,接著打上VALSTUC膩子,用280砂紙打磨光滑,接著像上述第1點中所描述的那樣進行粉刷第二遍ARES底漆以及POLISTOF水基漆。5舊的木料以及鋼材舊的木料以及鋼材(已經(jīng)油過漆的)用208300砂紙打磨表面有助于增加產(chǎn)品的粘附性,接著像上述第1點中所描述的那樣進行粉刷ARES底漆以及POLISTOF水基漆。6新的鋼材新的鋼材打磨表面,較好的去除表面的黏附物,然后粉刷一層WIKT水基防銹產(chǎn)品。接著像上述第1點中所描述的那樣進行粉刷ARES底漆以及POLISTOF水基漆。7輕合金輕合金較好的去除表面的黏附物,仔細打磨以至于增加產(chǎn)品的粘附性。適當?shù)剡M行一遍PRIMER產(chǎn)品的粉刷,接著像上述第1點中所描述的那樣進行粉刷ARES底漆以及強度強度在油漆完全干燥以后,漆面將形成一層透氣薄膜和可耐洗性的品質可以有效抵抗常規(guī)磨損。漆面可洗性漆面可洗性非常有耐洗性可以使用水或者常用洗滌劑清洗。儲存儲存確保密封即使是開封使用后的產(chǎn)品亦如此然后保存在5℃~35℃的條件下。保質期保質期一年左右。包裝規(guī)格包裝規(guī)格POLISTOF產(chǎn)品有1升和5升裝;ARES產(chǎn)品有05升、25升裝。注意注意樣品冊中的樣品圖案都是由空氣噴槍制作完成的。專業(yè)產(chǎn)品專業(yè)產(chǎn)品ARTECO阿泰考阿泰考阿泰考ARTECO是一款具有特殊仿古效果的裝飾漆,這種裝飾可追溯到意大利文藝復興時期的鄉(xiāng)村住宅。所以也可將該產(chǎn)品稱之為“仿造的泥灰”或者“窮人藝術”。本品可廣泛運用于不同的平面上如水泥、石膏板、木材、鋼鐵、PVC材料、玻璃以及輕合金的表面和經(jīng)過預先處理的醇酸樹脂涂料和聚亞胺酯涂料表面。特別推薦本品也將可運用于經(jīng)過預先處理的門、窗、框架、椅子、桌子和其它家具等。用于室內時,需要涂刷兩層特制的白色蒲利瑪500PRIMART500水基底漆;而粉刷室外時,需要用白色蒲利瑪300PRIMART300的水基底漆。只有使用了這種特殊的蒲利瑪500水基底漆涂料,才能和阿泰考產(chǎn)品一起達到仿古和經(jīng)久耐用的效果。另外,蒲利麥200PRIMER200水基底漆也將可替換用于室內或者室外的底部涂料。特性特性用于室內裝修的阿泰考3產(chǎn)品有一升和四升包裝的兩種規(guī)格。為了得到色卡中的顏色充分將白色阿泰考產(chǎn)品和它匹配的阿迪迪ADDITIVAL調色漆進行混合調配比例如下0050升裝的阿迪迪調色漆與1升的阿泰考3油漆進行混合;或者將0125升裝的阿迪迪調色漆與4升的阿泰考3油漆進行混合。用于戶外或者室內粉刷的阿泰考9產(chǎn)品時,已經(jīng)有調配好的33種顏色可供選擇(均在樣品書中)。用于室外粉刷的阿泰考9產(chǎn)品,在粉刷之后應該立即粉刷菲尼仕V15FINISHV15的防護涂料。而仿古效果的阿泰考9產(chǎn)品,不需要多遍粉刷就能產(chǎn)生它應有的產(chǎn)品厚度反之,將會產(chǎn)生事與愿違的效果使用使用按照下列步驟粉刷產(chǎn)品就可以獲得樣品冊中所介紹的特殊仿古效果。1用特制的KIT39型號的工具只適合使用于阿泰考產(chǎn)品的毛刷將阿泰考產(chǎn)品粉刷兩遍。建議在粉刷過程中,利用KIT39工具運用旋轉打圈的方式進行粉刷并且不規(guī)則的進行按
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