批評(píng)教育要藝術(shù)化

1、共4頁(yè)第頁(yè)1批評(píng)教育要藝術(shù)化批評(píng)教育要藝術(shù)化引子：針對(duì)社會(huì)各界強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生權(quán)利的今天，一些地方和學(xué)校出現(xiàn)了教師特別是班主任教師不敢管學(xué)生、不敢批評(píng)教育學(xué)生、放任學(xué)生的現(xiàn)象。2009年8月22日教育部基礎(chǔ)教育一司在《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中第四章第十六條明確要求：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利?！薄菊窟@件事既要嚴(yán)肅處理，打殺這種歪風(fēng)邪氣，起到懲前毖后的目的。同時(shí)還要本著治病救人，對(duì)一切學(xué)

2、生負(fù)責(zé)的宗旨，對(duì)該同學(xué)進(jìn)行批評(píng)教育，希望他能引以為戒，早日走上正確的成長(zhǎng)道路。但又不能過(guò)于偏激，以暴制暴，得冷靜思考，對(duì)這個(gè)學(xué)生的批評(píng)教育必須藝術(shù)化處理。先要調(diào)查這件事情的根源，再想清楚如何處理，在哪處理，怎么收?qǐng)?，給老師，學(xué)生一個(gè)什么樣的交代。【關(guān)鍵詞】批評(píng)教育藝術(shù)化攻心教育陣地警示教育案例：2009年5月22日，我被學(xué)校外派去某高中聽(tīng)課學(xué)習(xí)。正當(dāng)評(píng)課時(shí)，接到學(xué)校打來(lái)的電話：我班一位學(xué)生因老師提問(wèn)的問(wèn)題沒(méi)有回答出來(lái)，老師讓他站著思考一

3、下，該同學(xué)認(rèn)為老師是在體罰他，就強(qiáng)行坐了下去。隨即老師就進(jìn)行言語(yǔ)教育。該同學(xué)認(rèn)為老師跟他過(guò)不去，并于老師發(fā)生了口角，并隨手拿起手中的課本甩了老師一個(gè)耳光，還說(shuō)有本事你也打我從教六年來(lái)，擔(dān)任班主任工作也有三年了。說(shuō)起“班主任”，學(xué)生們則是噓聲嘆氣，甚至怨言四起。在他（她）們眼里，班主任則是那大話西游里的唐僧，啰啰嗦嗦。遇到一點(diǎn)事情就抓著不放，認(rèn)為班主任在跟他們過(guò)不去，總在心中說(shuō)，我都快18歲了。對(duì)于同行們則多是搖頭皺眉，“班主任”雖然冠上

4、了一個(gè)主任的頭銜，其實(shí)什么都不是?？芍^是鞠躬盡瘁，吃力不討好。記得我以前擔(dān)任班主任時(shí)，我每天起早貪黑，住校嚴(yán)格盯班，每個(gè)月只放一天假，即便是婚假也只請(qǐng)了一天。班級(jí)工作事必躬親，嚴(yán)密組織，忙得是昏天黑地。集會(huì)時(shí)，親自整列排隊(duì)；勞動(dòng)時(shí)，指手劃腳，督戰(zhàn)到底；文體競(jìng)賽更是親自擬計(jì)劃、訂措施、作部署，唯恐不周。尤其到了月末、假期臨近、大考結(jié)束，那得全程陪同，唯恐出亂。但百密終有一疏，不想出狀況，他偏偏出問(wèn)題。只要出了問(wèn)題，尤其遇到打架這類(lèi)事情時(shí)班

5、主任則更加忙碌操心。又是談心，又是調(diào)查，又是與家長(zhǎng)聯(lián)系有時(shí)處理事情處理到深更半夜，凌晨的也有。但單單說(shuō)教有時(shí)顯得軟弱無(wú)力，對(duì)這些學(xué)生罵又罵不得，更加不能打，遇到那種品質(zhì)較差的學(xué)生說(shuō)些話、做些事還會(huì)把班主任氣得跳腳。這也難怪班主任們都說(shuō)“班主任”是一個(gè)吃力不討好的差事。而2009年8月22日的一個(gè)規(guī)定改變了班主任教育被動(dòng)的境地，教育部基礎(chǔ)教育一司在《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中第四章第十六條明確要求：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方

6、式對(duì)學(xué)生共4頁(yè)第頁(yè)3換作是我自己犯了錯(cuò)誤，希望班主任選擇在哪里批評(píng)腳呢？我首先想到的是教室，教室畢竟是事情的發(fā)源地，也是進(jìn)行班級(jí)警示教育的重要陣地。對(duì)這種不服管教，頂撞老師而且打老師的大逆不道的學(xué)生，就應(yīng)該樹(shù)為典型，在全班同學(xué)面前殺殺他的囂張氣焰，對(duì)全班同學(xué)起到震懾作用，以凈化班級(jí)風(fēng)氣。對(duì)于一般的同學(xué)這個(gè)辦法可能奏效，但對(duì)于這樣一個(gè)對(duì)學(xué)校對(duì)老師充滿敵對(duì)的學(xué)生在目前這樣一個(gè)微妙時(shí)候當(dāng)做典型來(lái)整頓班級(jí)是錯(cuò)誤的。該同學(xué)剛反映他之所以強(qiáng)行坐下，

7、甚至動(dòng)手打了老師就是在很多同學(xué)面前覺(jué)得太丟臉了。為了“自尊”，就“奮起反抗”。照這樣的情況，班級(jí)對(duì)于這個(gè)學(xué)生的教育來(lái)說(shuō)是最不理想的場(chǎng)所，如果班主任再當(dāng)著全班同學(xué)面前批評(píng)教育他，弄不好與我——班主任都有可能敵對(duì)化，甚至還會(huì)發(fā)生意料之外的事情。那就選擇在辦公室，沒(méi)有學(xué)生，有的只是老師。但我又考慮到作為這樣一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，他肯定常被老師帶進(jìn)辦公室，已是辦公室的?？土?。所以他本能地對(duì)老師有一種抵觸心理，總覺(jué)得老師找他肯定沒(méi)好事。所以他違紀(jì)后你找他

8、談話，他之前肯定預(yù)料到了，并且作了充分的思想準(zhǔn)備，甚至打好了腹稿來(lái)應(yīng)付你。他有備而來(lái)，你的教育往往不能奏效，你了解不到他內(nèi)心真正的想法，無(wú)法了解事情的真相。而且這次是打了老師，全校的老師都對(duì)這學(xué)生產(chǎn)生了興趣，甚至有個(gè)別男老師說(shuō)要會(huì)會(huì)這個(gè)男生。那我如果在辦公室教育他，避免不了有老師來(lái)了解情況，可能還有人幫忙教育一兩句，那樣反而不利于批評(píng)教育。最后我選擇了一個(gè)相對(duì)偏僻，只有我和他的一個(gè)小房間面對(duì)面的談心。第三攻心為上動(dòng)之以情曉之以理從他家庭

9、背景分析，他的父母都是事業(yè)編制，爺爺也是教師，家教甚嚴(yán)。只是由于家庭教育的不得法，過(guò)于強(qiáng)調(diào)成績(jī)，學(xué)習(xí)。導(dǎo)致他叛逆心理的形成，我知道他其實(shí)是需要心理上的認(rèn)同。所以我跟他談心時(shí)先不去注重他的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是更多地關(guān)注他的思想傾向和他的行為動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生排除成績(jī)差這個(gè)誘發(fā)因素，曉之以理，動(dòng)之以情。由此，我首先讓他思考一個(gè)問(wèn)題：你爸爸看到別人的小孩犯了錯(cuò)，即便是打了架能心平氣和，甚至一笑了之，但是如果是你犯了錯(cuò)誤你爸爸會(huì)是什么反應(yīng)？他說(shuō)，肯定是暴跳