基于Blackboard平臺的協(xié)作學習應用研究.pdf

1、在信息技術不斷發(fā)展的時代，網(wǎng)絡教育也隨之普遍應用，在追求實現(xiàn)人的和諧全面發(fā)展的形式下，極大的刺激了廣泛的學習者，為他們提供了一個良好的學習方式，促進了他們的學習欲望，不斷的充實自己。而Blackboard平臺的興起順應了教學改革的潮流，對網(wǎng)絡教育的實現(xiàn)起到了重要的支撐作用，為教師帶來了全新的教學方式，使學生在虛擬的學習環(huán)境中重現(xiàn)學習內(nèi)容。為了更好的加深學習者對知識的理解，開展基于Blackboard平臺的協(xié)作學習能夠充分發(fā)揮團體協(xié)作精神

2、，培養(yǎng)學生帶著真實的、直觀的、形象的任務進行多角度思考、互動式的學習，激發(fā)學生的學習興趣、喚醒他們的想象能力，促進對學習的求知欲望，豐富他們的實踐活動，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、共同探討并解決問題，激發(fā)學生的積極性，增強彼此的情感交流，提高創(chuàng)新意識。
　　 本文對目前國內(nèi)外網(wǎng)絡教育的情況進行全面分析，以網(wǎng)絡教育、協(xié)作學習理論為基礎，從Blackboard網(wǎng)絡教學平臺的網(wǎng)絡課程入手，對Blackboard網(wǎng)絡教學平臺和協(xié)作學習的

3、教學模式給予全面的剖析，重點指出在網(wǎng)絡教育環(huán)境下的協(xié)作學習方式促進學生的發(fā)散思維和培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神的策略，提出實施基于Blackboard平臺協(xié)作學習的理論意義和實踐意義，以及在當今的社會里，在交流互動的過程中促進學生的個體發(fā)展，實現(xiàn)學習資源共同分享，積極地調(diào)動學生的學習欲望，使每個學生都能很快的融入其中，激發(fā)小組成員的討論熱情，有效地培養(yǎng)他們的自主學習能力和主動發(fā)展意識，充分發(fā)揮學生們的探索精神、創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新精神，并且增強建立團

4、體成員凝聚力的形成。
　　 理論研究中，本文全面闡述了斯金納的學習理論、布魯納的認知發(fā)展理論、馬斯洛的人本主義心理學理論和建構主義學習理論對基于Blackboard平臺實施協(xié)作學習教學模式的重要指導作用；探討了通過Blackboard平臺與協(xié)作學習方式進行有效的整合，實現(xiàn)現(xiàn)代教學的網(wǎng)絡化，為教師和學生帶來了與傳統(tǒng)教育不同的全新數(shù)字化教學資源的內(nèi)容應用和交流的平臺，提高學生學習資源的使用率、擴大學生的知識面，對激發(fā)學生的發(fā)散性思維

5、，刺激學習者的學習欲望，實現(xiàn)了數(shù)字化的教學方式并構建了信息化的教學管理，有利于彼此之間的情感交流和合作精神，不僅學生個體的潛能有助于團隊合作的發(fā)展，而且團隊合作激發(fā)學生個體思維的提高，加深對知識的理解，將知識舉一反三，靈活應用到各個領域，提高創(chuàng)新思維和實際能力進行了教學研究。
　　 實施研究中，本文對Blackboard網(wǎng)絡教學平臺和協(xié)作學習方式進行詳細分析，以學習《多媒體課件設計與制作》的高校學生為研究對象，經(jīng)過運用Black

6、board教學平臺中設計的課程向導提供的教學資源，采用以任務驅動的教學模式和協(xié)作學習教學方式完成教學任務，改變以“教”為中心轉為以“學”為中心的以小組為單位，共享學習資源一起完成共同的學習任務，達到最優(yōu)化的提高學生的學習效果，使學生們的學習過程中更加自主化，促進學生迅速地體會到不同的思維方式、解題思路和認知觀，反思自己的認知發(fā)展過程，充分發(fā)揮學生的想象力做到對知識的遷移，幫助師生和同學之間的聯(lián)系和互動，并且促進他們的團隊精神，加強理論聯(lián)