網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學習的教學設(shè)計與應(yīng)用研究.pdf

1、　 本文在充分闡述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學習的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代教學設(shè)計理念，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學習的各環(huán)節(jié)進行了詳細的分析，然后利用行動研究方法通過個案的設(shè)計與應(yīng)用，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何在學科教學中開展協(xié)作學習進行了研究與探索。　　論文第一章介紹了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學習的研究背景以及當前協(xié)作學習的研究狀況?！　≌撐牡诙聦f(xié)作學習及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學習的含義、特點、要素、模式、理論基礎(chǔ)以及教學設(shè)計的基本理論、行動研究等進行了綜述?！　≌撐牡谌聦W(wǎng)

2、絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學習的教學設(shè)計過程進行了詳細論述，具體包括：學習者分析、學習任務(wù)的設(shè)計、學習小組結(jié)構(gòu)的設(shè)計、學習環(huán)境的設(shè)計、學習活動的設(shè)計和協(xié)作學習評價的設(shè)計六個環(huán)節(jié)。　　對學習者的分析包括了解學生的一般特征、學習起始能力、學習風格和學習動機四個方面?！　f(xié)作學習任務(wù)的設(shè)計是協(xié)作學習的起點和核心，應(yīng)依據(jù)開放性、復(fù)雜性、可分解性、真實性等原則來設(shè)計協(xié)作學習的內(nèi)容和任務(wù)?！　f(xié)作小組是協(xié)作學習的基本組織形式，通常采取同質(zhì)分組或異質(zhì)分組的方

3、法來劃分學習小組。小組成員一般由5～7人組成，小組成員的正相互依賴和個體職責是協(xié)作學習順利進行的兩個重要因素?！　f(xié)作學習是在一定的環(huán)境中進行的，基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學習環(huán)境主要包括資源環(huán)境和交互環(huán)境兩個方面。學習資源分為　　論文第四章結(jié)合作者的教學實踐，采用行動研究法進行了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學習教學設(shè)計的應(yīng)用研究。通過對三個教學案例的設(shè)計、實踐、觀察和反思，不斷地改進教學設(shè)計的步驟和方法?！　【W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學習作為信息技術(shù)與學科