“‘板塊三串式’設計教學模式在小學數(shù)學教學中的應用研究

1、“‘“‘板塊三串式板塊三串式’設計教學模式在小學數(shù)學教學中的應用研究設計教學模式在小學數(shù)學教學中的應用研究課題實施方案課題名稱：“板塊三串式”設計教學模式在小學數(shù)學教學中的應用研究一、研究背景一、研究背景1、隨著課改的不斷推進以及小學數(shù)學蘇教版課程標準教材的推廣使用，小學數(shù)學課堂教學不斷呈現(xiàn)出新的生機和活力，經(jīng)歷了一個從“強調(diào)結果”到“強調(diào)過程”再到“既重結果又重過程”的歷程。課本教材為老師提供了解讀、選擇和拓展的空間，為學生樂學、善學

2、提供了精致的素材，為轉(zhuǎn)變教師的教和學生的學提供了良好的條件。隨之涌現(xiàn)出了問題式教學、情景式教學、自主性探究教學等教學模式，這激發(fā)了教師教學的熱情，也調(diào)動了學生學習的積極性，提高了課堂效率。但在教學實踐過程中，我們感覺到問題式課堂教學設計只注重在教學設計過程中的一個環(huán)節(jié)即如何設計有效教學問題，而對問題設計之前教師如何設計教學內(nèi)容，以及對問題設計之后教師如何設計學生活動，如何設計學生活動的目標達成等，沒有過多地去關注。情景式教學又專注于創(chuàng)設

3、問題情景，往往造成為情景而創(chuàng)設情景的現(xiàn)象，浪費了有限的課堂教學時間。自主性探究教學又過于依賴學生的自主性學習，對于小學生來說要求過高。2、針對上述問題，新北區(qū)教研室的萬榮慶主任提出了“板塊式三串”教學設計模式，這種教學設計關注到了教學設計要解決的三個根本性問題既：“教什么”、“怎么教”和“教到什么程度”，及其對應的學生學習的三個問題既：“學什么”、“怎么學”和“學到怎樣”。為此我們在問題式教學為導向的課堂教學模式的基礎上進行深入研究，應

4、用“板塊式三串”設計方式進行高效課堂教學設計，并積極地在課堂課堂教學中進行實踐驗證。二、研究目標二、研究目標（1）通過研究，提高老師解讀教材的能和板塊設計的能力。能根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標，以及學生的實際情況，科學、合理地劃分板塊，使各板塊既相互獨立，又相互關聯(lián)。（2）通過研究，提高教師問題設計的能力。能夠按照小學數(shù)學課程標準和教材內(nèi)容及學生實際情況進行問題設計，使學生在教師的引導下，在具體的教學情境中主動地探究問題、解決問題，完成學習任

5、務。提高教師反思問題設計技巧的能力，對問題設計進行反思評價，從而探索出問題設計的方法、技巧。（3）通過研究，使學生在“板塊三串式”課堂教學模式下提高自主學習能力、探究活動能力、合作學習的能力、表達能力等多方面獲得提高。（4）通過研究，建立我?！鞍鍓K三串設計教學模式”的資源庫（包括優(yōu)秀教學設計、課堂實錄、分析報告等）。三、課題研究的主要內(nèi)容及研究重點三、課題研究的主要內(nèi)容及研究重點主要內(nèi)容：1、“板塊三串設計教學模式”在小學數(shù)學概念課教學

6、中的運用研究；2、“板塊三串設計教學模式”在小學數(shù)學技能訓練課教學中的運用研究；3、“板塊三串設計教學模式”在小學數(shù)學實踐活動課教學中的運用研究；4、“板塊三串設計教學模式”在小學數(shù)學復習課教學中的運用研究；5、在各類課型的研究過程中，采用同課異構的方式，分別采用“板塊三串式”教學設計和普通教學設計進行對比研究。課題組集體聽課、交流研討，利（3）調(diào)查分析法采用比較調(diào)查和問卷調(diào)查相結合的方法，對教師和學生進行調(diào)查在研究的前、中、后期各舉行

7、一次，調(diào)查各個時期課堂反饋的情況。（4）經(jīng)驗總結法課題組成員要及時進行經(jīng)驗總結，撰寫教學設計、教學后記和論文等等。課題組平時總結好各階段的經(jīng)驗教訓，積累素材，進行分析和綜合，指導課題研究的深入發(fā)展。（5）觀察法主要是指針對課堂各個板塊進行科學觀察，對現(xiàn)象進行分析研究，反思成敗得失。這些觀察研究活動主要是在公開課、研究課、隨堂聽課等活動中進行，有必要借助各種現(xiàn)代化的儀器和手段，如錄音機、攝像機等來輔助觀察。（6）反思法研究人員運用智慧穿梭

8、于理性、實踐之間的，對自己及他人的教學設計和課堂教學聯(lián)系一些教育教學理論進行理性的反思，用“反思”的方法來連接研究的動態(tài)過程，理論研究、實際工作的改善同步進行，實現(xiàn)研究為改善實踐效果服務的目的。（7）案例法①教師就自身或他人的課堂教學設計和實施進行反思，總結經(jīng)驗教訓，按計劃、按研究的內(nèi)容堅持不懈地寫教學設計和案例，積累心得，達到升華的目的。②個案研究。在參加研究的教師中，選擇一位或幾位志愿者進行跟蹤調(diào)查、觀察，比較在研究過程中發(fā)生的變化

9、和進步，總結成長經(jīng)歷，企圖能從中找到一些規(guī)律，來指導研究活動的深入開展。六、課題的研究思路和實施步驟課題的研究思路和實施步驟1、研究思路：采用實踐探索與理論研究相結合的方式，以新課程標準為導向，借鑒特級教師和其他名師的研究歷程和研究成果以一線教師和自己的教學實際為主要研究對象以教學設計能力和課堂教學效率，提高學生的學習能力、數(shù)學品質(zhì)為目標堅持“理論——實踐——理論”的研究方向，探索提高教師教學設計和課堂教學效率的途徑和方法。2、研究步驟

10、：（1）準備階段：2011年2月2011年4月本階段的任務是：查閱資料，反復醞釀，定出方案，修改論證。成立課題組，確定實驗人員。（2）實施階段：2011年4月2014年9月本階段的任務是：采用多種反饋方法優(yōu)化課堂教學，充分利用教學資源，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，探索進行板塊三串設計，提高課堂效率的新途徑。（3）總結階段：2014年10月2014年12月本階段的任務是：整理資料、撰寫研究報告。七、課題組成員的分工組長：曹