探究式課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、1探究式課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究式課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用鶴山市古勞中學(xué)：胡建輝鶴山市古勞中學(xué)：胡建輝摘要摘要本文結(jié)合教學(xué)案例從創(chuàng)設(shè)問題情境、開展自主探究及發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證規(guī)律等方面闡述了如何通過探究式課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞創(chuàng)設(shè)；探究；發(fā)現(xiàn)；創(chuàng)新；技能數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材突出了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，突出了教學(xué)的個(gè)性化、多樣化、綜合化，突出了知識(shí)建構(gòu)的過程，提高了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求

2、，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究與合作交流，它認(rèn)為有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)方法。探究式課堂教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，通過學(xué)生主體的主動(dòng)探索、思考研究，并在教師的指導(dǎo)下而獲取知識(shí)或科學(xué)結(jié)論的一種教學(xué)模式。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生通過自己的自學(xué)和思維來主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，探究式課堂教學(xué)模式

3、有它自己的特征：(1)注重從過程中獲得新知和發(fā)展能力；(2)注重從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從親身經(jīng)歷中獲得知識(shí)；(3)注重收集證據(jù)及由證據(jù)到結(jié)論的推理與思維；(4)注重交流合作；(5)注重形成性評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)。本人在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探索，對(duì)探究式課堂教學(xué)進(jìn)行深入實(shí)踐。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望問題情境是一種特殊的學(xué)習(xí)情境，情境中的問題既要適合學(xué)生已有的知識(shí)水平、能力，又需要一翻努力才能解決

4、，從而使學(xué)生找到對(duì)未知事物進(jìn)行探究的方向。問題情境所選擇的素材應(yīng)盡量來源3該把2a與3a－1分別看成一個(gè)整體，教師的故意設(shè)“錯(cuò)”讓學(xué)生感受到矛盾沖突，自然地激起了他們的認(rèn)知興趣。當(dāng)發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤的原因后，使他們既學(xué)到了知識(shí)，解決了難點(diǎn)，提高了數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)換能力，又孕育了基本的數(shù)學(xué)思想整體的思想，這對(duì)提高學(xué)生思維能力是大有裨益。問題情境的創(chuàng)設(shè)要善于結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際狀況，用通俗形象，生動(dòng)具體的事例，提出富有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題，對(duì)學(xué)生形成一種智

5、力活動(dòng)的刺激，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究問題，獲取知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想。二、開展自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維二、開展自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維自主探究是對(duì)一種事物、一種現(xiàn)象或一個(gè)問題反復(fù)研究，它是一種有目的、有結(jié)果的親身實(shí)踐活動(dòng)，是一種既體現(xiàn)人文精神、又體現(xiàn)人的智力和方法的綜合活動(dòng)，也是一種促使知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、創(chuàng)新的活動(dòng)。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造

6、出來?！币虼?，在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，要把自己置于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位，做到充分相信學(xué)生，為學(xué)生搭建自主探究的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)自主探究的時(shí)空，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)可操作的活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究新知，使其大膽去發(fā)現(xiàn)，“無拘無束”進(jìn)入自主探究的過程，在探究的舞臺(tái)上盡展身手。把“教數(shù)學(xué)”變成學(xué)生自主地“學(xué)數(shù)學(xué)”。(一)營造氛圍，發(fā)展思維營造氛圍，發(fā)展思維在課堂的教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)問題如果可以提出不同的見解，創(chuàng)新思維就會(huì)不