16502.“問題串”在初中數(shù)學概念教學設計中的應用研究

1、重慶師范大學碩士學位論文“問題串問題串”在初中數(shù)學概念教學設計中的在初中數(shù)學概念教學設計中的應用研究應用研究碩士研究生：何義婷指導教師：童莉教授學科專業(yè)：學科教學（數(shù)學）所在學院：數(shù)學科學學院重慶師范大學2017年5月重慶師范大學碩士學位論文中文摘要Ⅰ“問題串”在初中數(shù)學概念教學設計中的應用研究摘要數(shù)學概念是數(shù)學學習的起點，是構成定理、法則、公式的基礎，是學好其他數(shù)學知識的前提。對于數(shù)學學科而言，數(shù)學概念就有如樓之地基，水之源頭。初中數(shù)

2、學概念課應采取什么樣的教學方式才能使數(shù)學概念課達到它的應有之義，一直是每位教育工作者思考的問題。為提高初中數(shù)學概念教學的有效性，本文提出了將“問題串”應用于初中數(shù)學概念教學設計中的觀點。為此，本文首先運用文獻分析法，查找與“問題串”及數(shù)學概念教學相關的研究，并對其進行整理與分析，從而確立了本文的研究思路和理論框架；其次，根據(jù)以上的分析對“問題串”的內(nèi)涵進行解析，確立了“問題串”在初中數(shù)學概念教學設計中的應用意義；確立了“問題串”在初中數(shù)

3、學概念教學設計中的基本原則；再次，根據(jù)相應的設計原則，選取了兩個教學內(nèi)容進行教學設計；最后通過對兩個教學設計的分析，得出本文的研究結論。通過對“問題串”在初中數(shù)學概念教學設計的分析與研究，可以得出以下結論：第一，利用“問題串”進行初中數(shù)學概念教學設計，有以下幾個優(yōu)勢：可以提高學生的積極性；充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的新課標要求，提高學生分析問題，解決問題的能力，強化概念的生成過程，有助于對數(shù)學概念的理解；第二，提出了利用“問題串”在進行