第二講提問技能

1、第二講 提問技能,師范學院 劉本武,一、提問技能及其意義,提問技能是教師為實現(xiàn)預期教學目標而設計問題，以引起學生思考，促進思維，復習鞏固知識，評價教學效果的教學活動方式。提問是課堂上師生思想交流的重要手段；提問能激發(fā)學生求知欲，發(fā)展學生思維；提問能幫助學生較快地掌握知識。,幾種不好的提問,簡單化 -- 瑣碎化 --籠統(tǒng)空泛-- 難度太大二、好的提問標準（日本教育界80年代研究結(jié)果表明）表現(xiàn)教師對教材的深入研究；能激

2、發(fā)學生的求知欲望；能有助于實現(xiàn)教學過程中的各項具體目標；富有啟發(fā)性并能使學生自醒。從心理角度看：有解決問題的思路和方法，但沒答案；有部分答案，但不完整；雖一時不能解決，但有回答的自信心。,三、問題的類型及其運用,1、直問與曲問直問:就是直截了當?shù)靥岢鰡栴}，以引起學生的注意和思考。曲問:也叫迂回問或轉(zhuǎn)彎式問。是教師有意地轉(zhuǎn)變提問形式，即欲問甲問題而佯問乙問題，讓學生在回答乙問題中求得甲問題的解答。,《愚公移山》有幾個精彩的曲問

3、。,師：大家談談看，這個愚公有多大年紀了？（學生紛紛答，有的說“九十歲”，有的說“九十不到”）師：到底是九十，還是九十不到？生：（齊聲）九十不到。師：不到？從哪里知道？生：“年且九十，有個‘且’字”。師：“且”，對……那么，這個智叟是年輕人嗎？生：（齊聲）老頭。師：怎么知道的？生：（齊聲）“叟”字呀！師：啊，很好。愚公和智叟都是老頭子，那么，這個遺男有幾歲了？生：七、八歲。師：你是怎么知道的？生：從“齔”字知道。

4、……,2、正問和反問,正問，就是教師從問題的正面設問，即“叩其正端”，反問則是教師從問題的反面設問，即“叩其反端”。指導學生練寫記敘文，我們可以設問：“怎樣才能把記敘文寫得生動、形象，做到以情動人呢？”設問：“要想把文章寫得生動形象，做到以情感人，我們要注意哪些問題呢？” 3、重問與輕問。,4、追問與聯(lián)問,“黃蓋的船離曹操的船不到二里的地方點火”妹妹說：“我不過是隨便說說罷了的。” “剛才盲姑娘說的話是隨便說說罷了的嗎？如

5、果她不是隨便說說罷了的，那為什么她要說隨便說說罷了的？從盲姑娘剛才說的這句話中，我們可以看出盲姑娘是怎樣一個人？貝多芬聽了盲姑娘的話，他會怎樣想，怎樣做呢？”,課堂提問藝術運用技巧,1、在關鍵內(nèi)容處提問 “1935年，北上抗日的紅軍向天險大渡河挺進。大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有一座鐵橋可以通過。這座鐵索橋，就是紅軍北上必須奪取的瀘定橋?！边@座橋為什么是紅軍北上必須奪取的？紅軍將士又是怎樣奪取的？平中見奇，慧中識珠,2、在

6、認知沖突中提問,閱讀教材自身的“矛盾”十里長街送總理》 ：“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一顆洋槐樹，焦急而耐心地等著?！?“焦急是著急，耐心是不著急，焦急而耐心不是自相矛盾嗎？” 《孔乙己》文末：“大約孔乙己的確死了。”,閱讀材料和學生已有的知識、生活經(jīng)驗的矛盾,“哧，火燃燒起來了，冒出火焰來了，多么溫暖多么明亮的火焰?。　薄镀吒鸩瘛贰耙桓鸩癜l(fā)出的光和熱，真有那么溫暖那么明亮嗎？小女孩為什么有這種感覺？”,3

7、、在內(nèi)容空白處提問,“狼齜著牙向小山羊撲過去” 《狼和小羊》“許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已?！?《詹天佑》“假如你是外賓，你會說什么呢？” 《凡卡》：爺爺能收到凡卡的信嗎？假如爺爺能收到凡卡的信，會接他回鄉(xiāng)下去嗎？凡卡的痛苦生活能改變嗎？,4、在寫作方法上提問,結(jié)構(gòu)語言修辭：“別了，我可愛的中國，我全心愛著的中國” （重復三遍）提問關鍵的是要把握好“問點”，即問什么、怎么問、為什么問，提問要

8、有利于培養(yǎng)學生學習方法、思維方法，有利于學生語文能力的發(fā)展和語文教學效果的優(yōu)化。,提問的原則,1、目的性原則 2、啟發(fā)性原則3、整體性原則4、適度性原則,提問技能評價單,評價指標 等級 權(quán)重 優(yōu)95 中75 差551提問有趣味性 ，能引發(fā)學生的求知欲

9、 0.1 2提問思路清晰、步步深入緊密聯(lián)系教學內(nèi)容展開 0.23問題難易適中 0.14提問的語言簡潔、準確，停頓適當