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文檔簡介
1、淺談?wù)n堂提問技能淺談?wù)n堂提問技能山西省保德縣第四中學(xué)山西省保德縣第四中學(xué)楊池提問是課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展思維、技能、情感等的重要手段。但是,提問不是課堂教學(xué)唯一的手段?,F(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,所以提問的前提應(yīng)當(dāng)是學(xué)生充滿興趣、信心的自主學(xué)習(xí)質(zhì)疑。在小學(xué)語文教學(xué)中,提問無疑非常重要。它可以幫助學(xué)生,啟發(fā)思考;引導(dǎo)學(xué)習(xí)參與討論、發(fā)表意見,具有評(píng)價(jià)功能、反饋功能。但是,在教學(xué)中許多教師因種種原因提問不是太寬,就是太窄;不是太
2、深,就是太淺;不是不著邊際,就是零零碎碎,大大影響了教學(xué)的質(zhì)量和效率。科學(xué)家愛因斯坦則說:“我沒有什么特殊的才能,不過喜歡尋根刨底地窮追問題罷了。他認(rèn)為:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)上或技能上的實(shí)驗(yàn)而已。而提出新的問題,新的可能性,從新的角度去看舊的問題,卻需要有創(chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步?!耙虼耍虒W(xué)生提問是非常重要的。學(xué)啟于思,思啟于問問題是語文課堂教學(xué)的心臟。問題是思維活動(dòng)的起點(diǎn),
3、也是探求真理、創(chuàng)造發(fā)明的起點(diǎn)。有了問題才能引起思維,才能進(jìn)行探索,科學(xué)研究如此,學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)也同樣如此。陶行知先生說:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)在一問……人力勝天工,只在每事問?!八?,有人說:“一堂好課往往起源于一個(gè)好問題,一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生往往也在于他提出一個(gè)有價(jià)值的問題,是一個(gè)會(huì)提問的人?!翱梢?,教育教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題始,以產(chǎn)生新的問題終,從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),懷疑精神和創(chuàng)新精神。因此,研究小學(xué)語文課堂教學(xué)的提問藝術(shù)是當(dāng)今教育、新
4、課程改革中的一個(gè)重要課題。下面淺談一些在教學(xué)中對(duì)提問技能的認(rèn)識(shí)。一、提問的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(一)增進(jìn)師生交流教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng),師生在教學(xué)中存在著大量的知識(shí)信息和情感意向的交流。這種交流又是在融洽的師生關(guān)系,和諧的教學(xué)氣氛下進(jìn)行的。實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、雙向交流的方法很多,其中常用且有效的就是恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂提問。一個(gè)好的問題猶如一條紐帶,會(huì)將師生間的認(rèn)識(shí)和感情緊密聯(lián)系起來,架起師生雙向交流的橋梁。因此,教師的教學(xué)
5、提問應(yīng)以尊重學(xué)生為前提,講求提問的態(tài)度、方法和技術(shù),以保證師生交流訊道的暢通。(二)集中學(xué)生注意如何增強(qiáng)教學(xué)的吸引力,磁石般把學(xué)生的注意力牢牢吸引住,以順利完成教學(xué)活動(dòng)呢?實(shí)踐證明:當(dāng)教師提出問題時(shí),往往會(huì)使學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài)?;颡?dú)立思考,或相互討論,使課堂教學(xué)秩序靜中有動(dòng),動(dòng)中有靜,但都朝著一個(gè)共同的目標(biāo)駛進(jìn)。良好的教學(xué)提問藝術(shù)既是一種鎮(zhèn)靜劑,又是一股凝聚力,它能保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)展。(三)激發(fā)學(xué)生的興趣好奇是人類的第一
6、美德,興趣是最好的老師。教學(xué)的最大失敗是學(xué)生厭學(xué)。教學(xué)的最大成功是學(xué)生樂學(xué)。人總是有力圖認(rèn)識(shí),探究新事物的心理傾向。教師精心設(shè)計(jì)的新奇蘊(yùn)疑的教學(xué)提問,可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。(四)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展問題是思維的表現(xiàn)形式,問題就是個(gè)體在滿足需要的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)過程中,由于主客觀要素的缺損和障礙而使活動(dòng)中斷時(shí)所派生的一種需要。教學(xué)中一個(gè)巧妙的提問,常??梢砸幌伦哟蜷_學(xué)生思想的閘門,使他們思潮翻滾,奔騰向前,有所發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟,
7、收到“一石激起千層浪“的效果。美國心理學(xué)家布魯納說:“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題,可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧?!皢⒌蠈W(xué)生思維,發(fā)展其各種思維能力,這是教學(xué)提問藝術(shù)最主要的功能。(五)鍛煉學(xué)生表達(dá)能力學(xué)生語言表達(dá)能力的形成和水平的提高,總是離不開一定的語言表達(dá)情境及相應(yīng)活動(dòng)。前蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫指出:掌握知識(shí)的標(biāo)志之一,是學(xué)生能用自己的語言將所學(xué)材料轉(zhuǎn)述多用疑問性提問,還要注意運(yùn)用發(fā)散性提問、開拓性提問,使學(xué)生在提問中受到啟迪,在提問中創(chuàng)新。5、因
8、勢利導(dǎo),注意靈活性課堂教學(xué)是千百萬化的。學(xué)生答問中也可能出現(xiàn)這樣那樣的問題,如答非所問,或干脆答不出來等。因而教師在提問時(shí)要注意運(yùn)用教育機(jī)智,根據(jù)變化了的情況,有針對(duì)性地發(fā)問。不能不顧課堂情況的變化生硬地照搬照用課前設(shè)計(jì)好的問題,也不能在學(xué)生答不出時(shí)一個(gè)勁地等待或追問學(xué)生。要多運(yùn)用疏導(dǎo)性提問,鋪墊性提問,以適應(yīng)變化了的情況。6、正確評(píng)價(jià),注意鼓勵(lì)性學(xué)生答完問題,教師要給予充分肯定,在充分肯定的同時(shí)要指出不足,提出期望。切不可對(duì)答錯(cuò)的同學(xué)
9、白眼相待,諷刺挖苦,也不能無原則地贊美。教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生以成功的體驗(yàn),又指明努力的方向。7、面向全體,注意廣泛性教師提問應(yīng)面向全體學(xué)生,然后根據(jù)教學(xué)目的,要求與問題的難易程度,有目的地選擇提問對(duì)象。這樣可以吸引所有的學(xué)生都積極參加思維活動(dòng),促使每一個(gè)學(xué)生用心回答問題。8、培養(yǎng)創(chuàng)新精神,注意開放性開放,主要指題目的條件不完備或結(jié)論不明確,從而蘊(yùn)含多種可能,而要求學(xué)習(xí)者自行推斷。開放性問題指問題的條件、結(jié)論、條件到結(jié)論的思維距離均開放。這樣
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