淺談?wù)n堂提問技能

1、淺談?wù)n堂提問技能淺談?wù)n堂提問技能山西省保德縣第四中學(xué)山西省保德縣第四中學(xué)楊池提問是課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展思維、技能、情感等的重要手段。但是，提問不是課堂教學(xué)唯一的手段?，F(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，所以提問的前提應(yīng)當(dāng)是學(xué)生充滿興趣、信心的自主學(xué)習(xí)質(zhì)疑。在小學(xué)語文教學(xué)中，提問無疑非常重要。它可以幫助學(xué)生，啟發(fā)思考；引導(dǎo)學(xué)習(xí)參與討論、發(fā)表意見，具有評(píng)價(jià)功能、反饋功能。但是，在教學(xué)中許多教師因種種原因提問不是太寬，就是太窄；不是太

2、深，就是太淺；不是不著邊際，就是零零碎碎，大大影響了教學(xué)的質(zhì)量和效率。科學(xué)家愛因斯坦則說：“我沒有什么特殊的才能，不過喜歡尋根刨底地窮追問題罷了。他認(rèn)為：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)上或技能上的實(shí)驗(yàn)而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步?！耙虼耍虒W(xué)生提問是非常重要的。學(xué)啟于思，思啟于問問題是語文課堂教學(xué)的心臟。問題是思維活動(dòng)的起點(diǎn)，

3、也是探求真理、創(chuàng)造發(fā)明的起點(diǎn)。有了問題才能引起思維，才能進(jìn)行探索，科學(xué)研究如此，學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)也同樣如此。陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問……人力勝天工，只在每事問?！八?，有人說：“一堂好課往往起源于一個(gè)好問題，一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生往往也在于他提出一個(gè)有價(jià)值的問題，是一個(gè)會(huì)提問的人?！翱梢?，教育教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題始，以產(chǎn)生新的問題終，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，懷疑精神和創(chuàng)新精神。因此，研究小學(xué)語文課堂教學(xué)的提問藝術(shù)是當(dāng)今教育、新

4、課程改革中的一個(gè)重要課題。下面淺談一些在教學(xué)中對(duì)提問技能的認(rèn)識(shí)。一、提問的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）增進(jìn)師生交流教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，師生在教學(xué)中存在著大量的知識(shí)信息和情感意向的交流。這種交流又是在融洽的師生關(guān)系，和諧的教學(xué)氣氛下進(jìn)行的。實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、雙向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂提問。一個(gè)好的問題猶如一條紐帶，會(huì)將師生間的認(rèn)識(shí)和感情緊密聯(lián)系起來，架起師生雙向交流的橋梁。因此，教師的教學(xué)

5、提問應(yīng)以尊重學(xué)生為前提，講求提問的態(tài)度、方法和技術(shù)，以保證師生交流訊道的暢通。（二）集中學(xué)生注意如何增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，磁石般把學(xué)生的注意力牢牢吸引住，以順利完成教學(xué)活動(dòng)呢？實(shí)踐證明：當(dāng)教師提出問題時(shí)，往往會(huì)使學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài)?；颡?dú)立思考，或相互討論，使課堂教學(xué)秩序靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，但都朝著一個(gè)共同的目標(biāo)駛進(jìn)。良好的教學(xué)提問藝術(shù)既是一種鎮(zhèn)靜劑，又是一股凝聚力，它能保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)展。（三）激發(fā)學(xué)生的興趣好奇是人類的第一

6、美德，興趣是最好的老師。教學(xué)的最大失敗是學(xué)生厭學(xué)。教學(xué)的最大成功是學(xué)生樂學(xué)。人總是有力圖認(rèn)識(shí)，探究新事物的心理傾向。教師精心設(shè)計(jì)的新奇蘊(yùn)疑的教學(xué)提問，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（四）促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展問題是思維的表現(xiàn)形式，問題就是個(gè)體在滿足需要的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)過程中，由于主客觀要素的缺損和障礙而使活動(dòng)中斷時(shí)所派生的一種需要。教學(xué)中一個(gè)巧妙的提問，常?？梢砸幌伦哟蜷_學(xué)生思想的閘門，使他們思潮翻滾，奔騰向前，有所發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，

7、收到“一石激起千層浪“的效果。美國心理學(xué)家布魯納說：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧?！皢⒌蠈W(xué)生思維，發(fā)展其各種思維能力，這是教學(xué)提問藝術(shù)最主要的功能。(五)鍛煉學(xué)生表達(dá)能力學(xué)生語言表達(dá)能力的形成和水平的提高，總是離不開一定的語言表達(dá)情境及相應(yīng)活動(dòng)。前蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫指出：掌握知識(shí)的標(biāo)志之一，是學(xué)生能用自己的語言將所學(xué)材料轉(zhuǎn)述多用疑問性提問，還要注意運(yùn)用發(fā)散性提問、開拓性提問，使學(xué)生在提問中受到啟迪，在提問中創(chuàng)新。5、因

8、勢利導(dǎo)，注意靈活性課堂教學(xué)是千百萬化的。學(xué)生答問中也可能出現(xiàn)這樣那樣的問題，如答非所問，或干脆答不出來等。因而教師在提問時(shí)要注意運(yùn)用教育機(jī)智，根據(jù)變化了的情況，有針對(duì)性地發(fā)問。不能不顧課堂情況的變化生硬地照搬照用課前設(shè)計(jì)好的問題，也不能在學(xué)生答不出時(shí)一個(gè)勁地等待或追問學(xué)生。要多運(yùn)用疏導(dǎo)性提問，鋪墊性提問，以適應(yīng)變化了的情況。6、正確評(píng)價(jià)，注意鼓勵(lì)性學(xué)生答完問題，教師要給予充分肯定，在充分肯定的同時(shí)要指出不足，提出期望。切不可對(duì)答錯(cuò)的同學(xué)

9、白眼相待，諷刺挖苦，也不能無原則地贊美。教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生以成功的體驗(yàn)，又指明努力的方向。7、面向全體，注意廣泛性教師提問應(yīng)面向全體學(xué)生，然后根據(jù)教學(xué)目的，要求與問題的難易程度，有目的地選擇提問對(duì)象。這樣可以吸引所有的學(xué)生都積極參加思維活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生用心回答問題。8、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注意開放性開放，主要指題目的條件不完備或結(jié)論不明確，從而蘊(yùn)含多種可能，而要求學(xué)習(xí)者自行推斷。開放性問題指問題的條件、結(jié)論、條件到結(jié)論的思維距離均開放。這樣