俄語語法任務(wù)型教學(xué)的理論與實踐.pdf

1、二語教學(xué)對語法學(xué)習(xí)的態(tài)度經(jīng)歷了從重視到摒棄再到重視的歷程，這一過程恰恰見證了語法學(xué)習(xí)的重要性。對于將俄語作為外來語學(xué)習(xí)的中國學(xué)習(xí)者來說，由于缺乏習(xí)得俄語的語言環(huán)境，不可能像習(xí)得母語那樣自然形成語感和習(xí)得語言。因此，必須掌握系統(tǒng)的俄語語法知識，把握俄語的基本結(jié)構(gòu)，才能提高運(yùn)用俄語進(jìn)行交際的準(zhǔn)確性，從而提高俄語學(xué)習(xí)的效率。語言能力和交際能力并不是對立或相互排斥的。語法能力是提高交際能力的有效途徑和保證，同時，交際能力又是語法能力的最終目的。

2、因此，語法教學(xué)是俄語教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。然而，傳統(tǒng)的以語法教學(xué)為主的教學(xué)方式一味偏重語法知識的講授，只重視講解，忽視學(xué)習(xí)者操練。學(xué)習(xí)者在具體的實踐中仍感覺到不能夠自如的運(yùn)用語法知識，往往不能夠?qū)⒄Z言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性融為一體，因此往往對語法學(xué)習(xí)的必要性產(chǎn)生了懷疑。
　　 作為諸多交際教學(xué)途徑中的一個分支的任務(wù)型語言教學(xué)所追求的正是語言習(xí)得所需要的理想狀態(tài)，然而在我國大學(xué)俄語專業(yè)的語法教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)模式的實證研究卻并不

3、多見。針對目前俄語語法教學(xué)的現(xiàn)狀，本文作者嘗試將任務(wù)型語言教學(xué)方法引入至語法教學(xué)之中，通過靈活的教學(xué)設(shè)計來突出語法的精髓，通過豐富的情景創(chuàng)設(shè)來活化語法，使語法規(guī)則不再成為羈絆語言熟練程度及語言信息交流的障礙，而是語言表達(dá)準(zhǔn)確及流利的保證。這正是語法教學(xué)所渴望達(dá)到的目的。
　　 本文通過教學(xué)實踐來探究語法教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式的可行性和有效性。二十八名學(xué)習(xí)者參與了此次教學(xué)實驗，其中實驗組十四人，控制組十四人。本研究通過測試收集數(shù)

4、據(jù)。采用SPSS統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。分析結(jié)果表明任務(wù)型教學(xué)模式在提高語法能力方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)語法教學(xué)法。
　　 本文主要分六個部分來論述。第一章，引言。指出俄語語法教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題。第二章，文獻(xiàn)綜述和理論依據(jù)。指出俄語語法教學(xué)的主要流派及教學(xué)方法，并詳述了任務(wù)型語言教學(xué)法。第三章，任務(wù)型語法教學(xué)的設(shè)計原則及實施步驟。著重分析任務(wù)型教學(xué)在俄語語法教學(xué)中的實施步驟。
　　 第四章，任務(wù)型語法教學(xué)課堂實踐。第五章，實驗結(jié)