任務(wù)型教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用：理論與實踐.pdf

1、任務(wù)型教學(xué)已是當(dāng)今教學(xué)中的一種趨勢。根據(jù)《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，英語教學(xué)活動中應(yīng)盡量使用任務(wù)型教學(xué)。閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生置身于運用語言的活動中，讓學(xué)生去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期達到真正掌握英語的目的。英語閱讀教學(xué)中應(yīng)調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式并提高學(xué)生閱讀的技能技巧。理論與實踐都證明任務(wù)型教學(xué)法是實現(xiàn)這一切的有效手段。然而，在

2、日常教學(xué)中，不少教師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，閱讀課上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教學(xué)效果低，閱讀能力的提高有限。根據(jù)筆者幾年來的教學(xué)觀察及與眾多同行的商討，大家一致認為目前高中英語閱讀教學(xué)存在以下幾個問題：(1)訓(xùn)練方法簡單；(2)教學(xué)重心偏差；(3)學(xué)生缺乏閱讀技巧；(4)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 針對這些問題，筆者在閱讀教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)方法，并在教學(xué)中進行研究、實驗。筆者把自己所教的程度相同的兩個探索班作為實驗班和

3、控制班，在控制班實行常規(guī)性教學(xué)即傳統(tǒng)的3P教學(xué)法，而在實驗班采用任務(wù)型教學(xué)。在Pre-reading，While-reading和Post-reading過程中設(shè)計了各種任務(wù)如預(yù)測、略讀、精讀、研讀等活動，并注意閱讀技巧及策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練。3個半月后，實驗班的學(xué)生的閱讀能力、閱讀興趣明顯高于對照班的學(xué)生。在教學(xué)實驗和實踐中驗證了閱讀教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)的可行性。 當(dāng)然，實驗的過程也顯示出任務(wù)型教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中存在不足，或者