普通高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生性格差異、語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略與英語(yǔ)水平的研究.pdf

1、大量的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者的個(gè)人因素在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要的作用，甚至決定著外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功與否。關(guān)于學(xué)習(xí)者個(gè)人因素的研究集中在以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)者性格等。 許多研究者認(rèn)為外向性格的學(xué)習(xí)者在獲取人際交往技能方面表現(xiàn)較好，而內(nèi)向性格的學(xué)習(xí)者在發(fā)展認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)術(shù)能力方面做的更好。而且人們趨向于認(rèn)為外向性格學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)效果方面略遜色于性格內(nèi)向者。因?yàn)橥庀驅(qū)W習(xí)者短時(shí)間記憶能力強(qiáng)，長(zhǎng)時(shí)間記憶能力弱；而內(nèi)向?qū)W習(xí)者更能

2、有效地對(duì)各種學(xué)習(xí)材料進(jìn)行編碼使其進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)間記憶。鑒于此，研究者們認(rèn)為內(nèi)向?qū)W習(xí)者的學(xué)術(shù)成就會(huì)高于外向?qū)W習(xí)者。 另一方面，研究者們對(duì)于策略所采取的各種各樣的研究基本上都得出了相同的結(jié)論：學(xué)習(xí)策略的使用能有效地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而幫助他們?nèi)〉猛庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面的成功。這就對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的重要性取得了一致意見(jiàn)。 有許多因素影響著學(xué)習(xí)策略的使用。如學(xué)習(xí)者的年齡、性別、性格特征、智力水平、動(dòng)機(jī)等。然而通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的回顧發(fā)現(xiàn)關(guān)于學(xué)習(xí)

3、者的性格特征對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的選擇及學(xué)習(xí)成績(jī)之間的研究比較少，關(guān)于普通高職類院校學(xué)生的此類研究就更少了。 因此本文對(duì)普通高職類非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的性格差異、語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的選擇及英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行了調(diào)查研究。參與調(diào)查研究的是山東省外貿(mào)職業(yè)學(xué)院141名一年級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生。他們分別參加了艾森克個(gè)性問(wèn)卷調(diào)查表(由Eysermk編制)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷調(diào)查表(由Oxford編制)，并參加了2006-2007學(xué)年第一學(xué)期的期中考試、期末考試與所

4、有的平日測(cè)試。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查表和語(yǔ)言測(cè)試，我們了解到受試對(duì)象的性格類型、語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的選擇以及語(yǔ)言測(cè)試成績(jī)(學(xué)期總成績(jī))。然后使用SPSS13.0版對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析統(tǒng)計(jì)。分析結(jié)果表明：1)性格類型對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的選擇有顯著影響。與外向者相比，內(nèi)向者更多采用語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，如情感、社會(huì)與補(bǔ)償策略；2)學(xué)習(xí)成績(jī)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的使用有顯著正相關(guān)性，依次是記憶、認(rèn)知、元認(rèn)知、情感和社會(huì)策略。學(xué)習(xí)者策略使用得越多，測(cè)試成績(jī)就越高。3)所有測(cè)試對(duì)象

5、都采用了這樣或那樣的學(xué)習(xí)策略，總體來(lái)說(shuō)對(duì)策略的使用頻率屬于中等水平。其中補(bǔ)償策略使用最多，其次是元認(rèn)知、社會(huì)策略，記憶策略使用最少。4)學(xué)習(xí)成績(jī)與性格類型沒(méi)有關(guān)系。這與以往研究者們認(rèn)為內(nèi)向者學(xué)習(xí)成績(jī)高于外向者的觀點(diǎn)不同。本文共有五部分內(nèi)容。第一章引言介紹論文的研究背景、預(yù)期解決的問(wèn)題和論文結(jié)構(gòu)。第二章為文獻(xiàn)綜述，主要論述了語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的發(fā)展歷史、定義、分類，對(duì)性格的研究，及語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略、內(nèi)外向性格和語(yǔ)言學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)聯(lián)研究，并提出了研

6、究的問(wèn)題。第三章介紹了本研究的方法，主要介紹了研究對(duì)象，研究工具，數(shù)據(jù)采集和分析的步驟。第四章是對(duì)研究結(jié)果的表述與分析討論。主要是內(nèi)外向性格分布和語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略選擇的描述性分析，及對(duì)內(nèi)外向性格、學(xué)習(xí)策略的選擇與語(yǔ)言學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)咧g的相關(guān)性分析。第五章主要是關(guān)于上述發(fā)現(xiàn)對(duì)實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)的啟示，并對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)者提出了建議。教師應(yīng)考慮這些影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略選擇和測(cè)試成績(jī)的因素。同時(shí)，也可適當(dāng)在教學(xué)中穿插介紹語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的知識(shí)，這樣學(xué)生的自學(xué)能力