高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)及教學(xué)策略

1、<p>　　高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)及教學(xué)策略</p><p>　　摘 要： 為滿足社會(huì)對(duì)新型職業(yè)技術(shù)人才的需求，各高職院校均積極進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。本文以高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，就英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的教學(xué)策略。 </p><p>　　關(guān)鍵詞： 高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力 評(píng)價(jià) 教學(xué)策略 </p&g

2、t;<p><b>　　一、引言 </b></p><p>　　隨著全球經(jīng)濟(jì)的一體化和中國(guó)全方位的對(duì)外開(kāi)放，社會(huì)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)提出更新更高的要求。高職英語(yǔ)教育要做到使學(xué)生成為高水平外語(yǔ)人才，就要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。本文旨在研究高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，以新的視角分析高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力形成的影響因素，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)改革，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。 &l

3、t;/p><p><b>　　二、研究過(guò)程 </b></p><p>　　本文以天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例，在2012級(jí)和2013級(jí)國(guó)貿(mào)、物流、旅游、會(huì)計(jì)等非英語(yǔ)專業(yè)中隨機(jī)抽取300名學(xué)生作為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查法與訪談法，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的調(diào)查，全面了解該校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，分析總結(jié)調(diào)查結(jié)果，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)策略。 </p>&

4、lt;p>　　三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)結(jié)果 </p><p>　　魏恩文在《高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力情況調(diào)查與對(duì)策》一文中指出：“英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力具體而言是指進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的英語(yǔ)知識(shí)的獲得與應(yīng)用能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的額管理與應(yīng)用能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的管理與應(yīng)用能力。” </p><p>　?。ㄒ唬└呗毞怯⒄Z(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的獲得與應(yīng)用能力。 </p><p>　　

5、1.對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶、理解及應(yīng)用情況。 </p><p>　　通過(guò)調(diào)查得知，大部分高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，語(yǔ)音識(shí)別能力不足，詞匯量欠缺，語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱， 不能用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。 </p><p>　　2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目標(biāo)。 </p><p>　　調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)“感到一般”、“不感興趣”，甚至“討厭”的學(xué)生占大部分，正因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，加上

6、英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)積極性差。 </p><p>　　3.學(xué)習(xí)策略的使用。 </p><p>　　從對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和訪談中得知，大部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)策略這一概念表現(xiàn)出陌生感―學(xué)習(xí)時(shí)只是按照自己的習(xí)慣進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，其他學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略也普遍存在問(wèn)題。 </p><p>　　（二）英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程自我監(jiān)控能力。 </p><p&

7、gt;　　1.確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃情況。 </p><p>　　對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學(xué)生表示能結(jié)合自身情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂，多數(shù)學(xué)生只是按照老師的要求去做，沒(méi)有制訂英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。 </p><p>　　2.克服不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感因素（如焦慮、自卑、壓抑、害羞等）。 </p><p>　　受心理因素影響，學(xué)生不能抓住講英語(yǔ)的

8、機(jī)會(huì)。許多大學(xué)生由于害羞或擔(dān)心自己英語(yǔ)講得不好，在課堂上不敢開(kāi)口講英語(yǔ)；英語(yǔ)角等講英語(yǔ)的環(huán)境中，也不敢開(kāi)口講英語(yǔ)。 </p><p>　　（三）英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源管理與應(yīng)用能力。 </p><p>　　調(diào)查結(jié)果表明，在課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不能經(jīng)常主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)；學(xué)習(xí)資源使用情況不好；不能有意識(shí)地把新學(xué)的知識(shí)很好地應(yīng)用到語(yǔ)言實(shí)踐中；不能開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)；對(duì)于英語(yǔ)角的活動(dòng)，更是

9、有學(xué)生從未去過(guò)。 </p><p>　　四、針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)提出教學(xué)策略建議 </p><p>　　通過(guò)以上調(diào)查分析，從總體來(lái)看，當(dāng)前高職非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、主動(dòng)性不夠。因此，在高職非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要改變陳舊的教學(xué)理念―以老師為中心，樹(shù)立新的教學(xué)理念――以學(xué)生為中心，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成內(nèi)外動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化、教學(xué)內(nèi)容及方法的調(diào)整、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定及學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂、課外活動(dòng)的

10、拓展等途徑，讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而有效地培養(yǎng)甚至提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。 </p><p>　?。ㄒ唬┮龑?dǎo)學(xué)生完成內(nèi)外動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化。 </p><p>　　動(dòng)機(jī)是激發(fā)、維持和推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。它分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)兩種。內(nèi)部動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)者個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣，外部動(dòng)機(jī)則指來(lái)自于外部因素的作用。盡管內(nèi)外部動(dòng)機(jī)都能督促學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是只有學(xué)生有了內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才會(huì)主動(dòng)、

11、樂(lè)觀地并傾注熱情和意愿地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)效果才會(huì)更好。 </p><p>　　所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極引導(dǎo)，不但讓學(xué)生意識(shí)到當(dāng)今社會(huì)是信息化和全球化的社會(huì)，英語(yǔ)已成為學(xué)習(xí)各種科學(xué)文化知識(shí)的重要工具，而且要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言及其文化產(chǎn)生興趣，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣變被動(dòng)為主動(dòng)。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。 </p><p>　?。ǘ└呗毞怯⒄Z(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的調(diào)

12、整。 </p><p>　　一方面，高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，以職業(yè)英語(yǔ)為依托，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。首先從高職英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)出發(fā)，使學(xué)生掌握“夠用”的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。其次要把培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力作為高職英語(yǔ)教學(xué)的中心任務(wù)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，根據(jù)不同專業(yè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求不同，使英語(yǔ)教學(xué)有所側(cè)重，合理組織教學(xué)。 </p><p>　　另一方面，在高職英語(yǔ)

13、教學(xué)中，要以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，運(yùn)用新的教學(xué)方法創(chuàng)造新的教學(xué)環(huán)境。教師的教學(xué)方法應(yīng)要讓學(xué)生明確英語(yǔ)是學(xué)會(huì)的而不是教會(huì)的，改變學(xué)生的依賴思想，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。因此，教師必須改變把考試當(dāng)成教學(xué)目標(biāo)的觀念，在教學(xué)方式上，由以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，這并非對(duì)教師主導(dǎo)功能的削弱或否定，而是打破“滿堂灌”的教學(xué)方法。例如大部分學(xué)生在課堂上不愿意說(shuō)英語(yǔ)，怕被人笑話，教師要多加鼓勵(lì)，特別是對(duì)于不怎么講英語(yǔ)的學(xué)生。另外，教師

14、可為學(xué)生選取短小精悍的精彩句子和段落，課下記住，課上背誦，這樣能夠讓學(xué)生有內(nèi)容可說(shuō)。 </p><p>　?。ㄈ椭鷮W(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。 </p><p>　　教師應(yīng)盡可能地了解學(xué)生，幫助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，制訂合理有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。監(jiān)督學(xué)生堅(jiān)持實(shí)施計(jì)劃，隨時(shí)準(zhǔn)備提供幫助，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。同時(shí)，讓學(xué)生定期對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)估。通過(guò)老師的幫助與自己的努力，學(xué)生會(huì)

15、逐漸探索出適合自己的學(xué)習(xí)方式，逐步形成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制訂本學(xué)期的、可操作性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后把計(jì)劃進(jìn)一步細(xì)化，分解為每月的計(jì)劃，每周的計(jì)劃，甚至每天的計(jì)劃。 </p><p>　?。ㄋ模┰谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中充分利用課外閱讀進(jìn)行課外知識(shí)拓展。 </p><p>　　針對(duì)學(xué)生平時(shí)聽(tīng)說(shuō)和閱讀的外語(yǔ)材料太少、信息量不足、視野不寬的弊端，在課堂教學(xué)中，力求遵循知識(shí)性和趣味性相結(jié)

16、合的原則，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效利用學(xué)習(xí)資源，特別是網(wǎng)絡(luò)資源，下載最新英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料；同時(shí)，向?qū)W生推薦合適的補(bǔ)充材料，如英文小說(shuō)、電影、歌曲、雜志等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另外，充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，分組布置課外閱讀任務(wù)或討論任務(wù)，并提出具體要求。最后，教師督促并檢查學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，教師根據(jù)學(xué)生課外閱讀情況定期進(jìn)行講評(píng)，并把學(xué)生任務(wù)完成情況作為平時(shí)成績(jī)的重要組成部分。 </p><p>　　總之

17、，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是高職英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育的要求，可以為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，甚至對(duì)更廣泛的學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的意義。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]魏恩文.高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力情況調(diào)查與對(duì)策.黎明職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（73）：47-51. </p><p>　　[2]盧易紅.大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力