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文檔簡介
1、隨著心理語言學和認知心理學的發(fā)展，語言教學的重點逐漸從老師怎么教轉(zhuǎn)化為學生怎么學。學生的個體差異在二語習得的研究中受到廣泛重視，而語言學習觀念與語言學習策略作為學生個體差異的重要部分也越來越多的被關注和研究。研究表明，語言學習觀念和策略使用對語言學習行為和結(jié)果都有重大影響。因此本文就針對這兩個方面進行研究，希望為英語教學提供一些有實際意義的啟示。
本研究的受試是95名來自西南交大非英語專業(yè)的大三學生。研究采用的是定量研究方
2、法。借助描述性統(tǒng)計、皮爾遜相關分析和獨立樣本T檢驗等統(tǒng)計手段，本文分析了中國英語學生的學習觀念、學習策略的偏愛、學習觀念與學習策略之間的關系、成績與學習觀念、學習策略間的關系、學習觀念及學習策略對學習成績的影響以及高低成績分組間學生所有學習觀念學習策略的差異。
研究得出以下結(jié)果，學習觀念方面，學生最偏愛形式操練觀念，其次是功能觀念最后是母語觀念，形式操練觀念與功能操練觀念正相關，母語觀念與兩者都不相關。學生對學習策略的偏愛
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