版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
1、英語習(xí)語(English idiom)是指那些長期以來相沿習(xí)用、結(jié)構(gòu)固定、含義特殊的短語或句子。成語、俗語、諺語、俚語、典故、慣用語、短語動(dòng)詞以至格言、歇后語和時(shí)髦語都?xì)w為習(xí)語系列。習(xí)語作為一種獨(dú)特的語言表達(dá)方式,在日常語言交流中使用頻繁、廣泛,對(duì)它的掌握往往是英語學(xué)習(xí)者對(duì)于一種語言掌握程度的標(biāo)志。然而由于習(xí)語本身所具有的一些詞匯特征、隱喻性表達(dá)方式以及相應(yīng)的文化、社會(huì)屬性,往往使學(xué)生感到習(xí)語很難理解和掌握,有時(shí)即使“死記硬背”,還是收
2、效甚微,所以在實(shí)際應(yīng)用中多把習(xí)語作為一種固定結(jié)構(gòu)加以模仿、套用。對(duì)此英語教師同樣感到困惑與無奈,習(xí)語在成為詞匯教學(xué)核心內(nèi)容的同時(shí)也成為教學(xué)中的難點(diǎn)。從以往二語習(xí)得的教學(xué)實(shí)踐看來,習(xí)語的習(xí)得速度最慢,教學(xué)效果也相對(duì)較差,可見傳統(tǒng)的習(xí)語教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)目前的習(xí)語教學(xué)需求。
Lakoff& Johnson(1980,1993)提出的概念隱喻理論為習(xí)語習(xí)得研究提供了一個(gè)全新的視角。概念隱喻理論作為認(rèn)知語言學(xué)等多學(xué)科的一個(gè)重要研究成
3、果,不僅從理論上更新了習(xí)語的認(rèn)知理念,同時(shí)進(jìn)一步明確了習(xí)語的語義理據(jù),指出概念隱喻理論是習(xí)語重要的語義理論基礎(chǔ),習(xí)語的語義是可以認(rèn)知、可以分析的,基于認(rèn)知語言學(xué)的習(xí)語觀念對(duì)習(xí)語教學(xué)方法的改進(jìn)和提高是一個(gè)有益的補(bǔ)充和完善。Gibbs(1990,1992)的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果同樣表明概念隱喻是習(xí)語意義的主要理據(jù),Kovecses& Szabo(1996)以及李福印(2003)的研究也證實(shí)了概念隱喻理論可以增強(qiáng)習(xí)語的可教性和可學(xué)性,通過概念隱喻理論
4、學(xué)習(xí)習(xí)語比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更能促進(jìn)學(xué)習(xí)者在語言輸出中對(duì)習(xí)語的使用。
本文共六章,第一至第三章概括闡述概念隱喻理論的定義、性質(zhì)及與習(xí)語的關(guān)系,同時(shí)從認(rèn)知語言學(xué)的層面具體分析了習(xí)語的認(rèn)知理據(jù)、特征和相應(yīng)的文化、社會(huì)屬性,并就習(xí)語教學(xué)引入概念隱喻理論的可行性、必要性進(jìn)行分析,在此基礎(chǔ)上筆者在第四章中結(jié)合以往習(xí)語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了為期四周、32學(xué)時(shí)的教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)中隨機(jī)選擇黑河學(xué)院英語專業(yè)二年級(jí)兩個(gè)自然班的62名學(xué)生參加,以班級(jí)為單
5、位分別設(shè)定為實(shí)驗(yàn)組和控制組。實(shí)驗(yàn)組采用習(xí)語教學(xué)中引入概念隱喻理論的教學(xué)策略,控制組則選擇傳統(tǒng)的習(xí)語教學(xué)方法學(xué)習(xí)習(xí)語,即直接告知學(xué)生習(xí)語的意義,然后輔以典型例句進(jìn)行講解,同時(shí)進(jìn)行一定程度的課堂練習(xí)。本實(shí)驗(yàn)通過調(diào)查問卷、教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)、課前及課后測(cè)試的方式收集相關(guān)數(shù)據(jù),所得數(shù)據(jù)利用Excel軟件進(jìn)行T檢驗(yàn)分析,結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組與控制組之間具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著差異性。第五章、第六章重點(diǎn)提出概念隱喻理論指導(dǎo)下的習(xí)語教學(xué)策略及改進(jìn)教學(xué)方法的建議,同
6、時(shí)對(duì)學(xué)生如何進(jìn)一步提高習(xí)語學(xué)習(xí)成效提出一定的見解,目的是為今后習(xí)語教與學(xué)的質(zhì)量向更高層次邁進(jìn)夯實(shí)相應(yīng)的基礎(chǔ)。通過以上探討和實(shí)證研究,本文得出以下結(jié)論:
(1)概念隱喻知識(shí)是習(xí)語意義有效且重要的加工策略;
(2)本文所提出的習(xí)語教學(xué)策略及改進(jìn)教學(xué)的相應(yīng)建議有助于指導(dǎo)教師采用以隱喻知識(shí)為主、傳統(tǒng)教學(xué)方法為輔、二者有機(jī)結(jié)合的教學(xué)策略進(jìn)行習(xí)語教學(xué);
(3)學(xué)習(xí)習(xí)語有時(shí)并不需要“死記硬背”,而是有一定規(guī)律可依循的,概
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 眾賞文庫僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 概念隱喻理論應(yīng)用于英語習(xí)語教學(xué)的研究.pdf
- 概念隱喻理論視角下的英漢習(xí)語比較研究.pdf
- 概念隱喻在英語習(xí)語教學(xué)中的應(yīng)用.pdf
- apos理論下函數(shù)概念的教學(xué)策略
- 基于概念隱喻理論的英語習(xí)語習(xí)得實(shí)證研究.pdf
- 從概念隱喻理論看英語習(xí)語的習(xí)得.pdf
- 概念隱喻理論及其對(duì)習(xí)語教學(xué)的啟示.pdf
- 關(guān)聯(lián)理論視角下英語習(xí)語中隱喻的翻譯.pdf
- 概念隱喻視角下漢英情感習(xí)語比較研究.pdf
- 概念隱喻對(duì)英語習(xí)語習(xí)得影響的研究.pdf
- 基于概念隱喻與大學(xué)英語習(xí)語教學(xué)的一項(xiàng)實(shí)證研究.pdf
- 概念整合理論在英語隱喻習(xí)語漢譯中的應(yīng)用研究.pdf
- 從概念隱喻的角度研究中英習(xí)語.pdf
- 以概念隱喻理論理解和比較漢英習(xí)語.pdf
- 概念隱喻理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用.pdf
- 概念隱喻理論關(guān)照下的英漢習(xí)語對(duì)比分析.pdf
- 英漢身體習(xí)語概念隱喻的對(duì)比研究.pdf
- 漢英“馬”習(xí)語的概念隱喻對(duì)比研究.pdf
- 概念隱喻理論與英語詞匯教學(xué).pdf
- 英漢動(dòng)物習(xí)語的概念隱喻對(duì)比研究.pdf
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論