“紹興蓮花落”校本課程開發(fā).pdf

1、校本課程的開發(fā)正在全國如火如荼的進行著。與此同時，校本課程的“形式主義”之風也正盛行。對很多在校教師而言，校本課程是既熟悉又陌生的。當問及他們所在的學校的校本課程是如何進行時，他們的答案五花八門。一部分教師說是學生自習的，一部分教師又說是學生自由活動的，還有些教師說進行興趣班，更有甚者說是哪個老師有空就哪個老師去上課。這樣的校本課程沒有規(guī)范性和科學性可言，更談不上思想性和文學性。
　　區(qū)域文化或傳統(tǒng)文化融入校本課程的案例很多，開發(fā)

2、區(qū)域文化為校本課程的相對較少，真正成功的就更少了。有些地區(qū)強行將本地區(qū)的文化安插在所謂的校本課程之中，看似形成了以本地區(qū)文化為基礎的校本課程，但事實上，課程與區(qū)域文化之間聯(lián)系少之又少。沒有合理安排設計，沒有調(diào)查研究這就造成了學校對校本課程產(chǎn)生了模糊性。
　　何為區(qū)域文化？簡單來說，就是在某一特定的地區(qū)或范圍內(nèi)逐漸形成和發(fā)展起來的帶有明顯的該區(qū)域特征的文化形式，也是該區(qū)域特有的人文歷史的體現(xiàn)。區(qū)域文化的存在，也使這個地區(qū)形成了它最基

3、本的人文特色?！敖B興蓮花落”作為一種獨特的地域文化，它有著特有的地域特色。與此同時，它更是博大精深的中華文化的重要組成部分。然而，“紹興蓮花落”的現(xiàn)狀卻不容樂觀。
　　本文以“紹興蓮花落”為研究對象，結(jié)合前人對紹興蓮花落研究的基礎上，收集大量的關于“紹興蓮花落”的資料文獻進行研究分析，力圖通過“紹興蓮花落”校本課程的開發(fā)來繼承發(fā)揚區(qū)域文化，提高學生對傳統(tǒng)區(qū)域文化乃至中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛。全文共分為以下六部分:
　　第一部分

4、是論文的緒論，在該部分闡述了本文的研究背景、價值、內(nèi)容、方法以及研究的論依據(jù)、實踐依據(jù)和政策依據(jù);第二部分是對“紹興蓮花落”的眾多概念的界定與分析，其中重點在于論述“紹興蓮花落”的特點，包括歷史、表演、語言三方面的特點;第三部分是“紹興蓮花落”校本課程開發(fā)的準備工作，主要包括“紹興蓮花落”的材料搜集與積累、分析與整合、組織與建設等幾方面。第四部分是本文的重點章節(jié)，章節(jié)名稱為“紹興蓮花落”校本課程課程闡析，分為課程目標、教材系統(tǒng)、教學系統(tǒng)