校本課程開(kāi)發(fā)的意義

1、校本課程開(kāi)發(fā)的意義校本課程開(kāi)發(fā)的意義校本課程開(kāi)發(fā)的意義有三個(gè)：促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展促進(jìn)學(xué)校特色形成。其中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是校本課程開(kāi)發(fā)的終極目標(biāo)。一、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)就是要使每個(gè)人的個(gè)性得到充分而自由健康的發(fā)展，從而使每個(gè)人都具有高度的自主性、獨(dú)立和創(chuàng)造性。校本課程關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同需求，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間。具體體現(xiàn)在課程的設(shè)置及課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上的多樣性、課程內(nèi)容的可選擇性和豐富性。１以人為本

2、。傳統(tǒng)的課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)，忽略了學(xué)生作為一個(gè)活生生的人的真實(shí)體驗(yàn)。校本課程的開(kāi)發(fā)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的主體性、主動(dòng)性。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的差異性。讓每一個(gè)學(xué)生都成為與眾不同的主體，滿足每一個(gè)學(xué)生不同的發(fā)展需要。２給學(xué)生留下空間。個(gè)性的發(fā)展需要一定的自由空間。學(xué)生作為校本課程開(kāi)發(fā)的主體之一，有課程決策的權(quán)利。課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的。不斷完善的過(guò)程。課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都在師生互動(dòng)中完成。尊重學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生

3、根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下了一個(gè)空間。３差異性教育：國(guó)家課程強(qiáng)調(diào)人才規(guī)格的整齊劃一，忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異。校本課程開(kāi)發(fā)為學(xué)生提供了自我個(gè)性張揚(yáng)的現(xiàn)實(shí)條件。每一個(gè)學(xué)生都可以對(duì)自己要學(xué)的內(nèi)容作系統(tǒng)安排，根據(jù)自己的發(fā)展需要形成具有獨(dú)特性的個(gè)別化課程。教師作為課程的組織者與指導(dǎo)者，要研究學(xué)生的需要和發(fā)展的可能性，注重個(gè)別指導(dǎo)，盡可能滿足學(xué)生不同的需要，從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提供差異性課程，作到因材施教。４課程以學(xué)生為中心。校本課

4、程開(kāi)發(fā)是以學(xué)生的的需要出發(fā)的，是為了學(xué)生的發(fā)展而存在的。學(xué)生實(shí)際需要什么，成人不一定清楚，校本課程的開(kāi)發(fā)主體之一就是學(xué)生自己，更能夠從學(xué)生的需要出發(fā)，精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。知識(shí)可以分為本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)。本體性質(zhì)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，一般可以在高校學(xué)習(xí)中可以獲得。只是本體性知識(shí)增加到一定的程度后就不再是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的顯著因素。條件性知識(shí)指教師具有的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)?？梢?/p>

5、通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)獲得，但更多的是在課程實(shí)施過(guò)程中逐漸了解和習(xí)得，需要?jiǎng)討B(tài)的去把握和領(lǐng)會(huì)并在實(shí)踐中加以發(fā)展和加深。實(shí)踐性知識(shí)是指教師面臨實(shí)際的課程開(kāi)發(fā)和課程事實(shí)所具有的關(guān)于客觀現(xiàn)實(shí)的背景知識(shí)。這類(lèi)知識(shí)只能在具體的實(shí)踐中才能獲得。而教育情景總是處于不斷變化之中的，所以要求教師在實(shí)踐中不斷地反思。對(duì)教師而言，最重要的知識(shí)只能在實(shí)踐中獲得。教師參與課程開(kāi)發(fā)，不僅能夠加深自己對(duì)本體知識(shí)的理解。而且能豐富條件知識(shí)，累計(jì)實(shí)踐性知識(shí)，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨

6、合理與完善。三、學(xué)校特色的形成一個(gè)學(xué)校有沒(méi)有特色，首先要看他有沒(méi)有自己的教育哲學(xué)思想。三級(jí)課程管理體制的確立就是在保證基本的教育質(zhì)量的前提下，給學(xué)校一個(gè)空間，讓學(xué)校根據(jù)自己的客觀現(xiàn)實(shí)確定自己的辦學(xué)哲學(xué)。確立學(xué)校獨(dú)特的發(fā)展方向。特色化課程的建構(gòu)是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)特色的重要載體。１學(xué)校功能的重新定位傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為學(xué)校必須順應(yīng)現(xiàn)存的社會(huì)價(jià)值規(guī)范和文化傳統(tǒng)，學(xué)校的任務(wù)就是傳承文化。校本課程的開(kāi)發(fā)理念認(rèn)為學(xué)校除了傳承文化之外，同時(shí)肩負(fù)著改造現(xiàn)存社會(huì)的