扎根理論及其MOOCs在中國高等教育下的應用性.pdf

1、隨著信息科技及第三次工業(yè)革命的快速發(fā)展，越來越多互聯(lián)網(wǎng)用戶開始接觸到MOOCs。MOOCs通過多樣的課程顛覆了傳統(tǒng)教育模式，為學生提供更多的時間、空間靈活性，這種個性化的教育模式打破了大規(guī)模流水線式的教育。然而在中國，盡管自2000年以后大學畢業(yè)數(shù)量急劇增長，但為學生設計更為個性化的教育方式卻發(fā)展緩慢，主要原因之一在于中國龐大的人口。
　　伴隨著整個世界由第二次工業(yè)革命轉向第三次工業(yè)革命，中國可能在科技和教育領域處于劣勢，因為工業(yè)

2、革命需要更高技能的勞動力來促進知識經(jīng)濟和其他領域的發(fā)展。MOOCs的出現(xiàn)為中國勞動力人才技能的更新與提高充當了橋梁。在網(wǎng)絡教育2.0時代的背景下，MOOCs平臺推動的在線學習正在不斷擴展。事實上，中國與國外MOOCs平臺的早期合作，如與Edx的合作，過于倉促。同時中國大學在建立自己的MOOCs方面相對落后。由美國創(chuàng)建的慕課作為一種新興的學習平臺正在世界范圍內拓展。無論是從語言、教學還是新奇想法方面，慕課都有助于知識信息共享與管理。隨著慕

3、課的不斷發(fā)展，企業(yè)、教育機構和個人通過數(shù)據(jù)、信息、知識等的收集、共享與存儲受益。在經(jīng)濟全球化中，知識作為一種至關重要的資源使得許多組織努力通過知識管理策略與實踐利用知識資產(chǎn)，尤其是在線知識。在這種背景下，慕課成為實現(xiàn)這一目標的有效工具。以對外經(jīng)貿大學和北京師范大學慕課學習者為對象，此項調查對其今后的工作生涯必將有益，如提升工作技能、提高學習能力及增強適應新形勢的能力。此外，數(shù)字、知識及科技鴻溝的出現(xiàn)使中國教育資源并未平等接入，城鄉(xiāng)差距、

4、東西差距依舊明顯，MOOCs的到來為實現(xiàn)一定程度的教育公平奠定了基礎。MOOCs平臺提供頂級大學的課程，如哈佛、斯坦福、MIT等名校課程。除此之外，中國政府也在構建知識性社會，更加注重創(chuàng)新與終身學習，MOOCs是社會成員共享教育資源的契機。
　　本論文以對外經(jīng)貿大學和北京師范大學的學生為研究對象，研究結果可能在將MOOCs拓展到中西部或其他邊遠地區(qū)、促進教育公平具有一定的啟示作用。本次研究對象來自不同年級、不同專業(yè)及不同背景，在反