農(nóng)村初中英語教師角色轉(zhuǎn)變的個案研究.pdf

1、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是對原有課程體系和觀念的重大變革，要實現(xiàn)這次課程改革的目標(biāo)，關(guān)鍵一點是如何讓教師接受新的課程理念、理解新課程、轉(zhuǎn)變角色，從而把新課程推向班級課堂層面，把理想的課程轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的課程。教師在這次課程改革中起著關(guān)鍵的作用，基礎(chǔ)教育課程改革的實施，要求中小學(xué)教師積極適應(yīng)時代發(fā)展要求，努力更新教育觀念，及時地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變。由于農(nóng)村英語教育相對薄弱，這給農(nóng)村英語教師提出了更大挑戰(zhàn)。那么，教師角色能不能轉(zhuǎn)變？筆者依托重慶市田家炳

2、基金會扶助重慶貧困地區(qū)中小學(xué)英語教師培訓(xùn)項目，對農(nóng)村初中英語教師角色是否能夠轉(zhuǎn)變進(jìn)行了個案研究。
　　本研究選取了三位來自同一個縣、不同類型學(xué)校的初中英語教師，采用訪談的方法，收集與他們的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)評價、課程資源利用與開發(fā)及自我發(fā)展方面相關(guān)的數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)分析，然后結(jié)合通過對教研組長和教研員訪談收集到的數(shù)據(jù)，分析影響農(nóng)村初中英語教師角色轉(zhuǎn)變的主要因素，最后提出農(nóng)村初中英語教師角色順利轉(zhuǎn)變的策略。
　　調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)

3、，參加培訓(xùn)后的農(nóng)村初中英語教師已不是單純的知識傳授者，他們朝向?qū)W習(xí)者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、課程資源利用者和開發(fā)者等多種角色轉(zhuǎn)變，但是在轉(zhuǎn)變過程中遇到了一些問題，主要問題有：教育觀念落后，自身素質(zhì)不高；待遇差，工作量大；教師評價制度滯后；學(xué)校教學(xué)資源短缺；教師培訓(xùn)機(jī)會少、培訓(xùn)無實效性等。
　　基于問題，本文提出以下應(yīng)對策略：轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì)；加大教育投入，科學(xué)配置中學(xué)英語教學(xué)資源；構(gòu)建高效的初中英語教師培訓(xùn)體系；改革英語學(xué)習(xí)評