高中作文教學之語體意識的構建.pdf

1、有一個較為普遍的語言現(xiàn)象——語體障礙。造成這種現(xiàn)象的原因主要有：中學作文教學目標不切學生語言實際；語文教學中長期以來存在的重文體輕語體的傾向。為此，要從根本上改變這種現(xiàn)狀，必須在高中作文教學中引進語體。 語文知識與語文教育密切相關。語體知識是目前中學語文教學亟待補充的程序性知識內(nèi)容。一方面是因為它和新課程標準中闡述的有關語文課程的性質(zhì)相符，與學生語言應用能力的培養(yǎng)直接相關；另一方面它又直接針對學生中普遍存在的“語體障礙”的語言實

2、際。立足于語言應用能力的培養(yǎng)，高中作文教學有必要將語體納入其課程知識體系，并盡早付諸實踐。 關于語體的定義，學術界存在許多爭議。通過比較分析，認為這種爭議從根本上來說，其內(nèi)涵不外乎兩層：一是語體是語言特點的體系，這是語體存在的物質(zhì)基礎；二是語言交際產(chǎn)生的語境。由于語體的后起，導致人們很容易把語體與諸如“文體”、“風格”等概念混為一談，因此，為加深人們對語體內(nèi)涵的理解和把握，有必要將不同時期的語體定義作一梳理。在此基礎上進行綜合、

3、歸納，提出一個較全面的定義：語體是為滿足人們交際需要，切合某一語境，具有相應風格基調(diào)的語言特點的集合體。 關于語體知識的選擇，是進行語體寫作教學必須考慮的重要因素。而其焦點又在語體的分類標準上。由于功能決定形式，而分類只能執(zhí)行唯一的分類標準，同時結合中學語文教學及學生語言交際的實際，因此主張按功能分類，即首先將現(xiàn)代漢語語體分為基本語體、專業(yè)語體兩大類，其中專業(yè)語體又分為藝術語體、事務語體、科技語體、政論語體。與寫作教學相對應的主

4、要是專業(yè)語體。由此進一步明確中學作文教學的目標是：培養(yǎng)學生的語體意識，寫出合“體”的文章。具體地說，是培養(yǎng)“人們在語用中能夠按照語境的需要選擇適應該語境的語體進行交際的能力而言?！逼浜诵氖恰罢Z境的識別、話題的確認和語體特征的把握?！?這里的“體”既指文體之“體”，同時也指語體之“體”。因為文體與語體密切相關，既有聯(lián)系，也存在差異。以往我們更多的是注意了它們的聯(lián)系，而忽略了存在的區(qū)別。 要進行語體寫作教學，選擇適宜的教學方