移動(dòng)技術(shù)支持的大學(xué)英語混合式聽說教學(xué)模式研究.pdf

1、隨著國際交往的日益頻繁，國家和社會(huì)的發(fā)展對大學(xué)生的英語能力提出了更高的要求，在2007年修訂的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確指出，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，特別是要加強(qiáng)聽說能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型外語人才。
　　一直以來我國非英語專業(yè)的大學(xué)英語課堂教學(xué)采用講授式精讀模式，忽視對大學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)，大學(xué)生在日后的工作和生活中遇到真正需要用英語交流的時(shí)候，往往不能取得良好的效果。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，

2、信息技術(shù)與英語課程的深層次整合成為當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革的核心，如何構(gòu)建符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的英語聽說教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，已經(jīng)成為當(dāng)前面臨的一個(gè)重大課題。
　　而移動(dòng)技術(shù)的迅猛發(fā)展為大學(xué)英語聽說教學(xué)模式的改革提供了新的契機(jī)。移動(dòng)技術(shù)的迅猛發(fā)展為大學(xué)英語聽說教學(xué)模式的改革提供了新的契機(jī)。移動(dòng)技術(shù)支持學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，移動(dòng)技術(shù)輔助語言學(xué)習(xí)在擴(kuò)展學(xué)習(xí)時(shí)間和空間、豐富學(xué)習(xí)交互、提高學(xué)習(xí)效率等方面具有無可比

3、擬的優(yōu)勢。
　　本文提出并論證了利用以移動(dòng)技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建混合式聽說教學(xué)模式這一論題，目的是通過構(gòu)建混合式教學(xué)模式為培養(yǎng)大學(xué)生的英語聽說能力創(chuàng)造良好的環(huán)境。文章共分五章來提出論題并對論題進(jìn)行了論證。
　　第一章為緒論，針對國家教育部制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》、我國現(xiàn)行大學(xué)英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀和影響大學(xué)生聽說能力的因素這三個(gè)方面進(jìn)行了文獻(xiàn)綜述，并結(jié)合面向長春大學(xué)大二年級學(xué)生的調(diào)查問卷所獲得的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，在得出現(xiàn)行大學(xué)

4、英語聽說教學(xué)模式不利于大學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)這一現(xiàn)實(shí)問題的基礎(chǔ)上，提出利用以移動(dòng)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)來構(gòu)建混合式聽說教學(xué)模式從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境這一研究目標(biāo)。
　　第二章為英語聽說教學(xué)的理論基礎(chǔ)，本章中論述了對英語聽說教學(xué)方面產(chǎn)生重要影響的二語習(xí)得理論和情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論的思想，闡述了不同的理論對移動(dòng)技術(shù)支持的大學(xué)英語混合式聽說教學(xué)模式的指導(dǎo)作用，為模式構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
　　第三章為移動(dòng)學(xué)習(xí)與移動(dòng)語言學(xué)

5、習(xí)研究，本章在對移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義和內(nèi)涵進(jìn)行獨(dú)到分析的基礎(chǔ)上，論述了移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的組成部分、應(yīng)用模式和關(guān)鍵技術(shù)，并闡述了移動(dòng)技術(shù)支持的語言學(xué)習(xí)的優(yōu)越性與實(shí)施方式，提出了模式構(gòu)建的技術(shù)路線。
　　第四章為移動(dòng)技術(shù)支持的大學(xué)英語混合式聽說教學(xué)模式構(gòu)建，本章以混合式學(xué)習(xí)、信息技術(shù)與課程深層次整合和語覺論等理論為指導(dǎo)，構(gòu)建了移動(dòng)技術(shù)支持的大學(xué)英語混合式聽說教學(xué)模式模型，在以下五個(gè)維度實(shí)現(xiàn)混合，即課內(nèi)正式學(xué)習(xí)方式與課外非正式學(xué)習(xí)方式的混合、課內(nèi)

6、教學(xué)中講授式教學(xué)與自主式學(xué)習(xí)的混合、教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的混合、學(xué)習(xí)過程中傳統(tǒng)媒體與新媒體的混合以及英語語言知識與英語聽說技能的混合。本章對教學(xué)模式的實(shí)施步驟、形成性評價(jià)與學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)等方面進(jìn)行了詳細(xì)地論述，對教學(xué)模式模型進(jìn)行了深入地剖析。
　　第五章為模式研究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施及結(jié)論。通過教學(xué)實(shí)踐中的對比實(shí)驗(yàn)表明移動(dòng)技術(shù)支持的大學(xué)英語混合式聽說教學(xué)模式在培養(yǎng)大學(xué)生英語聽說能力方面具有顯著的效果，并進(jìn)行了總結(jié)與反思，進(jìn)一步引發(fā)了對于教育

7、技術(shù)學(xué)科化這一問題的深層思考。
　　本文的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)如下:
　　第一，提出了服務(wù)于本模式構(gòu)建的“移動(dòng)學(xué)習(xí)”概念。
　　第二，構(gòu)建了移動(dòng)技術(shù)支持的大學(xué)英語混合式聽說教學(xué)模式，并運(yùn)用科學(xué)方法對模式效果進(jìn)行了實(shí)證研究，提出了教學(xué)模式的實(shí)施策略。
　　第三，提出了教師教育技術(shù)學(xué)科花的學(xué)術(shù)設(shè)想以及輪廓概念。
　　實(shí)踐證明，移動(dòng)技術(shù)支持的大學(xué)英語混合式聽說教學(xué)模式，能夠顯著地提高學(xué)生的聽說能力，具備極強(qiáng)的可操作性和現(xiàn)實(shí)