簡介：分類號密級學(xué)校代碼；10165學(xué)號201312000304遣掌師筢大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文②MPCK及其教學(xué)設(shè)計案例研究以“橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程及幾何性質(zhì)’’為例作者姓名張雨薇專業(yè)方向?qū)W科教學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)師姓名金美月副教授遼寧師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文摘要通過對已有的研究文獻(xiàn)進(jìn)行梳理發(fā)現(xiàn)，教師仍然是教與學(xué)的核心，教師的教學(xué)素質(zhì)尤為重要。該文明確了MPCK是教師專業(yè)知識中最核心的，最有影響力的知識。教師專業(yè)知識包括學(xué)生知識、學(xué)科知識、教學(xué)策略、課程知識、教育信念。闡述了如何用MPCK知識來設(shè)計教案，并通過不斷修改教案來完善自身的MPCK，同時再次應(yīng)用于教案的設(shè)計中，彌補(bǔ)了目前研究中沒有運(yùn)用MPCK知識針對具體整堂數(shù)學(xué)課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的空缺；該文的教學(xué)設(shè)計是基于MPCK理論的，同時其教學(xué)設(shè)計還受到有經(jīng)驗的在職教師的指導(dǎo)，并進(jìn)行了具體實施，經(jīng)歷了反復(fù)修改，因此本堂課的教案在今后的教學(xué)中是有一定參考價值的，加強(qiáng)了MPCK的案例研究。該文的主要研究目的是通過對高二數(shù)學(xué)人教B版選修21教科書中第二章橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程和橢圓的幾何性質(zhì)的兩節(jié)課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，來觀察自身的MPCK是如何發(fā)展的。該文的研究問題第一點(diǎn)是每個階段，研究對象所具備的MPCK是什么，有何變化；第二點(diǎn)是每個階段的教學(xué)設(shè)計是如何變化的。通過研究發(fā)現(xiàn)，研究對象在第一階段具備初期的MPCK知識；在第二階段所提升的MPCK知識主要關(guān)于學(xué)科知識和學(xué)生知識兩方面的；在第三階段提升的MPCK知識，主要是關(guān)于如何有效地將數(shù)學(xué)學(xué)科知識和學(xué)生知識相融合的教學(xué)策略知識，掌握這些MPCK知識，能使教案內(nèi)容更為豐富，課堂更為生動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。同時在三個不同階段基于不同的MPCK，設(shè)計了不同的教案。并且結(jié)合MPCK的不同維度給出了相關(guān)的建議，總體上身為職前教師要想提升自身的MPCK知識，就要不斷向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，多聽課、多查看資料、開闊眼界，以此來豐富、完善自己的課堂。關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容知識；教學(xué)設(shè)計；橢圓

簡介：譬攀纂在蠢廖生靜實驗教學(xué)中的應(yīng)月拇F究謄渡霸稱1掌辯激率J≥‘讖J太蘭J鶘越學(xué)。生搬警教瓣≯輛牮≤拯觸粥從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；能引導(dǎo)學(xué)生重視實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度；能引導(dǎo)學(xué)生開展實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力；能為學(xué)生實驗?zāi)芰Φ臉?gòu)建創(chuàng)造了有利的環(huán)境條件、心理條件，有利于學(xué)生生物學(xué)科實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)；從而幫助教師提高了實驗教學(xué)的質(zhì)量，使實驗教學(xué)更好地達(dá)到生物課程標(biāo)準(zhǔn)所要求達(dá)到的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用實驗導(dǎo)學(xué)案的條件，才能保證實驗導(dǎo)學(xué)案對實驗教學(xué)產(chǎn)生積極的效果教師的教育理念和教材處理能力是影響實驗導(dǎo)學(xué)案設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵，教師要領(lǐng)悟新課改理念，提高教材處理能力才能設(shè)計出適合學(xué)生的實驗導(dǎo)學(xué)案；教師要提高課堂調(diào)控能力和對學(xué)生進(jìn)行評價和反饋能力，才能保證實實驗施導(dǎo)學(xué)案的效果；教師要指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮評價的積極效果，使學(xué)生學(xué)會自主合作學(xué)習(xí)，保持使用實驗導(dǎo)學(xué)案的積極性；學(xué)校要對教師使用導(dǎo)學(xué)案給予支持和幫助，不斷提高教師應(yīng)用實驗導(dǎo)學(xué)案的能力。關(guān)鍵詞導(dǎo)學(xué)案；實驗教學(xué)；高中生物II

簡介：碩士學(xué)位論文論文題目案例教學(xué)法在高校體育教育專業(yè)籃球裁判教學(xué)中的應(yīng)用研究學(xué)科專業(yè)名稱體育學(xué)（體育教育訓(xùn)練學(xué)）體育學(xué)（體育教育訓(xùn)練學(xué)）申請人姓名王浩磊王浩磊指導(dǎo)教師葛書林葛書林教授教授論文提交時間20152015年5月2929日單位代碼10445學(xué)號2012020266分類號G841研究生類別全日制獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)校學(xué)校可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期20年月日簽字日期20年月日

簡介：WUHANUNIVERSITYOFTECHNOLOGYTHESISFMASTERDEGREE（申請工學(xué)碩士學(xué)位論文）MAXIMIZINGTHEROLEOFPASSIVESOLARENERGYINLIVINGSPACESCASESTUDYOFAPASSIVESOLARTEACHINGBUILDINGOFHOUSHIPRIMARYSCHOOLINDALIAN培養(yǎng)單培養(yǎng)單位土木工程與建筑土木工程與建筑學(xué)院學(xué)院學(xué)科專學(xué)科專業(yè)HVAC研究研究生INNOCENTKWIZERA指導(dǎo)教指導(dǎo)教師ZHIGANGREN2015年5月萬方數(shù)據(jù)WUHANUNIVERSITYOFTECHNOLOGYTHESISFMASTERDEGREE獨(dú)創(chuàng)性聲明獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明，所呈交的論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得武漢理工大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。簽名日期學(xué)位論文使用授權(quán)書學(xué)位論文使用授權(quán)書本人完全了解武漢理工大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)武漢理工大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存或匯編本學(xué)位論文。同時授權(quán)經(jīng)武漢理工大學(xué)認(rèn)可的國家有關(guān)機(jī)構(gòu)或論文數(shù)據(jù)庫使用或收錄本學(xué)位論文，并向社會公眾提供信息服務(wù)。（保密的論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定）研究生（簽名）導(dǎo)師（簽名）日期萬方數(shù)據(jù)

簡介：浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的案例研究姓名應(yīng)之寧申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）指導(dǎo)教師魯獻(xiàn)蓉20050901ABS仃ACT11LEINFORMATIONTECHNELEGYREVOLUTIONFEATUREDBYUSINGCOMPUTERMULTIMEDIAANDNETWORKTECHNOLOGYBRINGSTREMENDOUSOPPORTUNITYANDBIGCHALLENGETOWORLDWIDEEDUCATIONINTEGRATINGINFORMATIONTECHNOLOGYINTOTHEMATHEMATICSCURRIEDHALISONEOFTHEBASICCONCEPTIONSOFOURCHINESENEWMATHEMATICSCURRICULUMSTANDARDS，WHICHPOINTSOUTTHAT‘MATHEMATICSCURRICULUMOFLLIGLLSCHOOLSHOULDINTEGRATEINFORMATIONTECHNOLOGYINTOCURRICULUM”BUTTHEMAJORITYOFEDUCATORSHOLDTHEVIEWTHATTHEWIDESPREADUSEOFTHEINFORMATIONTECHNOLOGYTEACHINGISSUPERFICIALLYTRIUMPHANT，F(xiàn)ACINGLOTSOFDIMCULTIES塒也RELATIVENOGREATACHIEVEMENTSSOTHISISAHUGEG叩BETWEENRESEARCHTHEORIESANDTHEIRPRACTICABILITYFORTHEYOFTENCANNOTFULFILLITSGUIDINGFUNCTIONTHEPAPEL“STARTSWITHTHESURVEYTHEAUTHORHASTAKENONTHECURRENTAPPLICATIONOFINFORMATIONTECHNOLOGYINMATHEMATICSTEACHINGINFORTYFIVENORMALSENIORHIGLLSCHOOLSTHESURVEYMANIFESTSTHATTHEAPPLICATIONOFINFORMATIONTECHNOLOGYHELPTOUPDATETEACHERS’CONCEPTIONANDFASTENTHEHARDWARECONSTRUCTIONBUTWITHRELATIVEHIGHWASTEOFRESOURCES，LOWLEVELOFINFORMATIONTECHNELEGYAPPLICATION，ANDANUNSATISFIEDOUTCOMEFORINSTANCETHEAPPLICATIONOFNETWORKTECHNOLOGYINHI曲SCHOOLMATHEMATICSCLASSROOMTEACHINGISSTILLONLYINITSINFANCYWITHARELATIVELOWACCEPTANCERATIOINTHEAPPLICATIONCONCEPTION753％OFTHETEACHERSBELIEVETHATTHEAPPLICATIONOFINFORMATIONTECHNOLOGYINMATHEMATICSTEACHINGINHI出SCHOOLSLESSENSTHESTUDENTS’ABILITYTOSOLVEPROBLEMS，MEANWHILE，72％OFTHEMHOLDTHEBELIEFTHATINFORMATIONTECHNOLOGYCALLHELPSTUDENTSHAVEAGOODMATHEMATICSIMAGECREATIVITYTHEYBELIEVET11ATTHEAPPROPRIATETEACHINGSUBJECTCANBEASSISTEDBYTHEMULTIMEDIATEACHINGFIRSTISSOLIDGEOMETRY446％，ANDTHENANALYTICGEOMETRY333％THEYALSOBELIEVETHATMEDIAASSISTANTTEACHINGCANBEUSEFULINTHELEAMINGANDABSORBINGOFMATHEMATICS，WITHTHECOMBINATIONOFNUMBERSBEARINGINMIND706％INTHEPLACE，ANDCONCEPTIONOFMODALINTHESECONDPLACEONTHEBASISOFSURVEYTHETHESISPROPOSESTHEPRINCIPLESUNDERWHICHINFORMATIONTECHNOLOGYCANBEQUITEUSEFULINMATHEMATICSTEACHINGANDLEARNINGTHESEARETHEPRINCIPLEOFTHEINTEGRATIONOFSCIENCEWITHIDEAS，THEPRINCIPLEOFECONOMICALEFFICIENCYTHEPRINCIPLEOFCOMBINATIONOFORIENTATIONANDPRINCIPALPART，THEPRINCIPLEOFTHECOMBINATIONOFDEMONSTRATINGANDEXPLORING，ANDTHEPRINCIPLEOFINTUITIONALANDABSTRACTTHEYALSOPUTFORWARDSIXSTRATEGIESASFOLLOWINGREFRESHINGIDEOLOGYANDSTRENGTHENINGINFORMATIONQUALITYDISPLAYINGTHEFUNCTIONOFCARRYINGOUTRESEARCHINCOOPERATIONANDENHANCINGTHEAPPLICATIONLEVELOFINFORMATIONTECHNOLOGYONALARGESCALE，仔EQUENTLYRECKONINGTHROUGHTEACHINGCASESTUDYTOACTUALLYHEIGHTENTHEEFFECTOFINFORMATIONTEEHNOLOGYTRANSITINGFROMCLASSROOMSEQUIPPEDWITILMULTIMEDIATOUNITSOFTEACHINGRESOURCESANDMATHEMATICSLABORATORIESANDPAYINGMOREATTENTIONTOSOFTWARERESOURCECONSTRUCTION，F(xiàn)ROMCONCENTRATINGTOSCARERINGTOACTUALLYMAKETHECOMPUTERANDTHENETWORKTAKEPLACEINEVERYCLASSROOM，ANDRECONSIDERINGTHETWOBASICTOAVOIDTHEABUSINGOFINFORILLATIONTECHNOLOGYINMATHEMATICSCURRICULUMTLLISPAPER晰T11THECOMBINATIONOFPRINCIPLESANDSTRATEGIESOFTHEEFFECTIVEAPPLICATION，COVERSRELATIVECASESTUDYOFTHEAPPLICATIONOFINFORMATIONTECHNOLOGYONCURRENTSENIORHIGHSCHOOLMATHEMATICSCLASSROOMTEACHINGKEYWORDSINFORMATIONTECHNOLOGYSENIORHIGHSCHOOLMATHEMATICSTEACHING，EFFECTIVENESSOFAPPLICATION，CASESTUDY2

簡介：目的設(shè)計一種適用于中職護(hù)理教學(xué)的案例教學(xué)法，以摸索適宜中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的新模式、新方法。實現(xiàn)“知識中心型”向“能力中心型”的教育模式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)21世紀(jì)需求的知識型、應(yīng)用型人才，提高中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的分析解決問題的能力、協(xié)作溝通能力、信息素養(yǎng)、語言表達(dá)、終身學(xué)習(xí)等綜合能力，為下一步進(jìn)入臨床工作打下扎實的基礎(chǔ)。方法選取中職護(hù)理專業(yè)4個班196人，其中女生186人，男生10人，平均年齡1537±0744。4個班采用簡單隨機(jī)的方法分為實驗組（以案例教學(xué)法為主）和對照組（以傳統(tǒng)教學(xué)法為主）。在期中、期末采取理論考試與技能考試相結(jié)合的方法，教學(xué)前、后進(jìn)行問卷調(diào)查，考核成績在這門課程學(xué)習(xí)過程中的日常表現(xiàn)等。所有數(shù)據(jù)均輸入SPSS160統(tǒng)計包進(jìn)行處理，采用描述性統(tǒng)計、卡方檢驗、U檢驗、T檢驗等統(tǒng)計方法分析結(jié)果。結(jié)果1通過一學(xué)期的不同教學(xué)方法授課，實驗組較對照組學(xué)生對護(hù)理專業(yè)的興趣增加（P＜005）。2實驗組學(xué)生對分析解決問題的能力、協(xié)作溝通能力、語言表達(dá)能力高于對照組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜005）。3期末理論考試中，實驗組學(xué)生成績高于對照組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜005）。4期末技能考試中，實驗組學(xué)生在“口腔護(hù)理”和“徒手心肺復(fù)蘇”兩項技能操作中的成績明顯高于對照組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜001）。結(jié)論1案例教學(xué)法激發(fā)學(xué)生了的學(xué)習(xí)興趣、活躍了學(xué)習(xí)氛圍，適合護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。2案例教學(xué)法提高了的分析解決問題能力、協(xié)作能力和信息素養(yǎng)，有益于終生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。3本課題的研究為今后中職護(hù)理教育的案例教學(xué)法開展及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了可以借鑒的經(jīng)驗和教學(xué)模式。

簡介：點(diǎn)擊查看更多法醫(yī)病理學(xué)案例研究報告及綜述.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻(xiàn)均己在論文中作了聲明并表示了謝意。一虢另、T彬日期抄∽㈦。學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀矣嘘P(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，密級保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名日期毖指導(dǎo)教師簽名1日期ABSTRACTABSTRACTENGLISHCOURSEPLAYSAVERYIMPORTANTROLEINTHEJUNIORMIDDLESCHOOLCOURSESINCHINATHEFOURBASICABILITIESINENGLISHLEARNINGARELISTENING，SPEAKING，READINGANDWRITINGHOWEVERENGLISHGRAMMARCANNEVERBESEPARATEDFROMTHEFOURABILITIESTHERESEARCHESONENGLISHGRAMMARTEACHINGHAVENEVERBEENSTOPPEDATHOMEORABROADLARSENFREEMANRAISEDTHECONCEPTOFTHETHREEDIMENSIONALGRAMMARFRAMEWORKATTHEBEGINNINGOFTHISCENTURYWHICHREQUIRESTHEINTEGRALOFFORM，MEANINGANDUSEINENGLISHGRAMMARTEACHINGCONCERNINGTHEISSUETHATHOWTOTEACHENGLISHGRAMMARMOREEFFECTIVELYINJUNIORMIDDLESCHOOLANDBASEDONTHETHREEDIMENSIONALGRAMMARFRAMEWORKFROMLARSENFREEMAN，THISSTUDYANALYSESTHECASESCOLLECTEDBYTHEAUTHORINTHREEDIFFERENTASPECTSPRESENTATION，PRACTICEANDPRODUCTION。ITISFOUNDTHATTHEREARESOMEPROBLEMSINJUNIORMIDDLESCHOOLENGLISHGRAMMARTEACHINGLIKELACKINGOFEFFECTIVETEACHINGMETHODS，UNPRACTICALTEACHINGANDSOONTHEAUTHORTRIESTOFIGUREOUTTHEREASONSANDTOGIVESSOMEPEDAGOGICALSUGGESTIONSFORTHEPROBLEMSFROMTHREEASPECTSENHANCINGTHEORIESSTUDYINTEGRATINGTHREEDIMENSIONSANDMORESCIENTIFICASSESSMENT，WHICHMAYHELPTOIMPROVETHEJUNIORMIDDLESCHOOLENGLISHGRAMMARTEACHINGANDENGLISHGRAMMARLEARNINGSO，THELEARNERSCOULDIMPROVETHEIRABILITYOFUSINGTHELANGUAGEKEYWORDSENGLISHGRAMMARTEACHING，THREEDIMENSIONALGRAMMARFRAMEWORK，CASEANALYSIS

簡介：案例PBL教學(xué)法就是基于真實案例的PBL教學(xué)法，它集合了案例教學(xué)法和PBL教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，教師采用真實案例并精心設(shè)計問題，讓學(xué)生自主的、有目的的學(xué)習(xí)。案例PBL教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力為目標(biāo)，綜合各個學(xué)科的知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本研究在本科護(hù)理專業(yè)病原生物與免疫學(xué)的課程中嘗試開展案例PBL教學(xué)。旨在探索案例PBL教學(xué)法的可行性和實施效果，為護(hù)理教育的改革與發(fā)展提供新的教學(xué)方法，促進(jìn)理論知識向臨床實踐轉(zhuǎn)化。本研究采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、實驗研究法對案例PBL教學(xué)法的理論進(jìn)行探討。將2013級護(hù)理專業(yè)103名本科生分為實驗班和對照班，實驗班學(xué)生采用案例PBL教學(xué)法，對照班學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)法。在課程結(jié)束時，對兩班學(xué)生采取問卷調(diào)查和理論考試相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)效果的調(diào)查，對調(diào)查資料進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析。采用的統(tǒng)計學(xué)方法有Χ2檢驗、U檢驗等。案例PBL教學(xué)法的一般過程為精選案例，設(shè)計問題，自主學(xué)習(xí)，小組討論，總結(jié)評價五個步驟。通過研究發(fā)現(xiàn)，采用案例PBL教學(xué)的實驗班學(xué)生在學(xué)習(xí)自主性、自學(xué)能力、思維能力、交流溝通能力等方面的自我評價明顯高于對照班學(xué)生，實驗班的理論考試成績也高于對照班。由此可見，案例PBL教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，鍛煉自學(xué)能力，促進(jìn)師生交流，增進(jìn)師生情感提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在護(hù)理本科教育中實施案例PBL教學(xué)法是可行的、有效的，有利于培養(yǎng)具有綜合能力的臨床實用型護(hù)理人員。筆者在開展案例PBL教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，該方法在案例資源、實驗課教學(xué)、配套教材以及多專業(yè)適用性等方面仍存在一些問題，本研究將根據(jù)國情、校情以及筆者的自身體會，提出一些改善的建議和想法。

簡介：中圖分類號中圖分類號H195單位代碼單位代碼10231學(xué)號號2013301102互動教學(xué)案例分析以韓國仁川青羅初中漢語教學(xué)為例學(xué)學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)漢語國際教育專業(yè)漢語國際教育專業(yè)研究方向研究方向漢語國際教育漢語國際教育作者姓名作者姓名呂游指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師李國慧李國慧副教授教授哈爾濱師范大學(xué)二〇一五年六月中圖分類號中圖分類號H195單位代碼單位代碼10231學(xué)號2013301102碩士學(xué)位論文互動教學(xué)案例分析以韓國仁川青羅初中漢語教學(xué)為例碩士研究生呂游導(dǎo)師李國慧副教授學(xué)科專業(yè)漢語國際教育答辯日期2015年6月授予學(xué)位單位哈爾濱師范大學(xué)

簡介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中學(xué)生物案例教學(xué)研究姓名孔春生申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)生物指導(dǎo)教師崔鴻20031201WITHTHEDEVELOPMENTOFNETWORKANDPERSONALITYINFORMATIONSOCIETYNEEDSMATIVEPERSOLLSHOWEVERBIOLOGYTEACHINGINTHEMIDDLESCHOOLISSTILLAWAYOFINSLRUCTING，MCLLLCATINGNOTLETTINGSTUDENTSSTUDYONTHEIROWNINITIATIVE，INTERACTIVELYANDINQUISITIVELYANDHAVEADISCUSSIONINTERAEDVELYTHESTUDENTS’CONSCIOUSNESSOFQUESTIONS，INQUISITIONINFORMATIONANDCREATIVITYISSHORTRELATIVELYTHESTUDENTSLACKT11INKINGONTHEIROWN，PRACTICINGTHEMSELVESEXPERIENCINGINDIVIDUALLYANDGCVDNGTHEIROWNORIGINALVIEWSOITISNECESSARYFORUSTOLEARNFIOMTHECASETEACHINGFROMFBRCI乒COUNTRIESWHICHLAYSLRESS011TRAININGTHESTUDENTS’C∞EA垃VESPIRITSANDPRACTICALABILITYANDCARRYONTHEEASETEACHINGRESEARCHONBIOLOGYINTHEMIDDLESCH001CASETEACHINGINBIOLOGYISAMETHODTHATWEUSEACONCRETECASEDESCRIPTIONOFBIOLOGYCIRCUMSTANCES，CONDUCTTHESTUDENTSTOSTUDYTHESESPECIALCBCUMSTANCC，DJSCILSSTHE皿FORMTHEIROWLLVIEWSANDSOLUTIONS，ACTIVATETHEIRCREATIVETHOUGHTANDTHENTRAINTHEIROREATIVCCONSCIOUSNESSANDPRACTICALABILITYIMAINLYTALKABOUTTHEBASICMETHODSANDBASICMODELS觴WELL齬SIXBASICTYPESOFTHETHREEPRINCIPLESANDQUESTIONINGINMYSTUDYEMPHASISISPUTONSCIENCEIXLUCATION，HUMANISTICOSMOSIS，CL髓TIVEQUALITYDEVELOPMENTANDMULTIPLEINTELLIGENCESDEVELOPMENTINBIOLOGYCASETEACHINGINADDITIONIINSISTTHATWESHOULDPAYATTENTIONTOTHLEETHINGS，SAFETYSIMPLEANDMODERATIONTHESTUDYOFCASETEACHINGISTHOUGHTTOBEHELPFULFORTHESTUDENTSHCANMAKEBIOLOGYTHEORYANDPRACTICE1ESSONSINANDOUTOFCLASS，QUALITYEDUCATIONANDEDUCATIONWHICHEMPHASIZESTHESTUDENTS’EXAMINATIONRESULTSUNITEDTHESTUDENTS’INTORESTINBIOLOGYASWELL鵝ABILITYANDGRADESWILLBEIMPROVEDITCALLHELPTHESTUDENTSLEARNTOSTUDYLEARNTOEXCHANGE。LEARNT0CORPORATE，LEARNTOUSEANDCREATEKEYWORDSCASETEACHINGINBIOLOGYSCIENCEEDUCATION，HUMANISTICOSMOSIS，CL崩ITIVEQUALITYDEVELOPMENTMULTIPLEINTELLIGENCESDEVELOPMENT

簡介：普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)實驗中指出，課程資源是決定課程目標(biāo)能否有效達(dá)成的重要因素。充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，是深化課程改革、提高教學(xué)效益的重要途徑。所以對課程資源的開發(fā)和利用是擺在教師面前的一個非常重要的課題。對什么是課程資源，課程資源包括哪些，對課程資源的開發(fā)和利用有哪些可行的途徑和方法做了有益的探討和嘗試。主要對人民教育出版社等編著的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物③穩(wěn)態(tài)與環(huán)境模塊中的“種群和群落”的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)實踐，從三個方面進(jìn)行一、對課標(biāo)教科書與大綱教科書中“種群和群落”的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等進(jìn)行比較，并對人教版課標(biāo)教科書中“種群和群落”進(jìn)行教學(xué)分析；二、進(jìn)行“種群和群落”的課程資源開發(fā)的實踐研究，如校園植物調(diào)查、大羅山森林群落結(jié)構(gòu)的調(diào)查、甌海區(qū)麗岙鎮(zhèn)與溫州市人口結(jié)構(gòu)的調(diào)查、校園某植物種群密度的調(diào)查、草履蟲種群數(shù)量變化的研究與觀察。三、利用實踐研究獲得的課程資源進(jìn)行課堂教學(xué)實踐，包括“種群密度的調(diào)查”、“種群的特征”、“種群數(shù)量的變化”和“群落的結(jié)構(gòu)”等四節(jié)教學(xué)內(nèi)容。希望通過研究，能為廣大高中生物教師提供具體的實踐案例，在操作層面上能提供一些思路和可參考的資料，以更好的利用高中生物課程資源，使新課程實施順利而有效的進(jìn)行。

簡介：案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法在國外有悠久的歷史，運(yùn)用案例作為教學(xué)的手段源于大約100年前的哈佛大學(xué)法學(xué)院。19世紀(jì)90年代，哈佛醫(yī)學(xué)院開始引入案例教學(xué)方法。之后案例教學(xué)法在法學(xué)教育、商學(xué)教育等領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，并取得了很好的效果。案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生通過對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高他們分析問題和解決問題的能力，加深他們對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。歷代名醫(yī)留下了豐富的醫(yī)案，為案例教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)，而傳統(tǒng)醫(yī)案教學(xué)采取的是以教師為中心的教育模式，學(xué)生只能被動地接受老師的觀點(diǎn)，而不能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，況且由于中醫(yī)學(xué)本身的特殊性決定了對同一病證有著不同的診療思路，很難說作者給出的就是最佳方案。這就迫切要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由單純的傳輸式變?yōu)閹熒p向交流的啟發(fā)式教學(xué)模式，因此案例教學(xué)法的引入也就順理成章了本文通過對案例教學(xué)法理論和實施原則的學(xué)習(xí)，結(jié)合溫病學(xué)學(xué)科的自身特色，在課堂教學(xué)中引入案例教學(xué)法，將案例分析法與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，以案例充實教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方法實現(xiàn)基礎(chǔ)課與臨床基礎(chǔ)課的區(qū)別；使教材中抽象、冗長的語句代之以生動、形象的案例，改變照本宣科及臨床基礎(chǔ)課只講理論不講臨床的缺陷。以案例講解與討論帶動和深化理論學(xué)習(xí)與證候辨識，同時進(jìn)行立法處方的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的臨證水平。爭取能夠建立起溫病學(xué)案例教學(xué)法之范式，為以后進(jìn)一步開展研究工作奠定基礎(chǔ)

簡介：目前，案例教學(xué)法在歐、美等西方國家十分盛行，是一種常用的教學(xué)方法，實用性及互動性是它主要的特點(diǎn)，所以被很多課程教學(xué)所采用，具有不可替代的實效價值。案例教學(xué)法在法律、醫(yī)學(xué)、企管教育的使用時間已經(jīng)超過半個世紀(jì)，而它在建筑、新聞甚至藝術(shù)等大學(xué)各專業(yè)教育也開始廣泛的應(yīng)用。案例教學(xué)法有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能。它是一種啟發(fā)學(xué)生研究實際問題，重視學(xué)生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法，它是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、解決問題能力的一種教學(xué)方法，是保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要手段，具有典型性與鮮活性、教學(xué)組織多樣性等特點(diǎn)。本文通過對影視專業(yè)教育案例教學(xué)理論和規(guī)律的探索，論述了案例教學(xué)法的意義、教學(xué)地位利用案例教學(xué)法在影視廣告策劃與制作課程教學(xué)的實踐過程和教學(xué)實施過程以及在案例實施中應(yīng)注意的問題進(jìn)行了探討。當(dāng)然，沒有哪一種教學(xué)方法是完美無缺陷的，案例教學(xué)法亦非完美，它存在著自身的缺陷。但我們可以將它與主動教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等其他的教學(xué)法相結(jié)合，做到揚(yáng)長避短，在幫助學(xué)生全面掌握課程知識的同時與實現(xiàn)對知識點(diǎn)深入研究的同時，做到課程教學(xué)的最優(yōu)化目的。

簡介：單位代碼10445學(xué)號2012501138分類號G63341學(xué)習(xí)方式在職碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）論文題目導(dǎo)學(xué)案在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用APPLICATIONOFGUIDEDLEARNINGPLANINSENIHIGHSCHOOLENGLISHTEACHING專業(yè)學(xué)位名稱專業(yè)學(xué)位名稱教育碩士教育碩士方向領(lǐng)域名稱方向領(lǐng)域名稱學(xué)科教學(xué)（學(xué)科教學(xué)（英語英語）申請人姓名申請人姓名吳誼華吳誼華指導(dǎo)教師李敏李敏論文提交時間論文提交時間20152015年12月1日獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)?？梢詫W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期2015年月日簽字日期2015年月日