簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均己在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名蜜∥承日期參。礦廠Z學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，密級(jí)保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名留以允指導(dǎo)教師簽名日期≯D心F7≥日期ABSTRACTABSTRACTLEARNINGTHROUGHASPECIALLYDESIGNEDSCHEMEISANEWTYPEOFTEACHINGMODE，WHERETHESTUDENTSANDTHETEACHERCOOPERATETOPARTICIPATEINTHELEARNINGTASKS，WITHTHESCHEMEASTHECARRIERANDTEACHERSGUIDINGTHELEARNINGPROCESSITISAIMEDATTHEIMPROVEMENTOFTHECLASSROOMTEACHINGEFFICIENCYFEATURINGAUTONOMICLEARNINGANDTHECULTIVATIONOFSTUDENTS’SELFLEARNINGABILITIESSUCHAMODEPERFECTLYCORRESPONDSWITHTHEPRINCIPLETHATINTHECLASSROOMLEARNINGTHETEACHERSHOULDBETHEONETOGUIDEWHILETHESTUDENTSITSMAINBODYTHISARTICLETHEORETICALLYANDPRACTICALLYEXPLORESTHEPOSSIBILITYOFCARRYINGOUTSUCHAMODEINHIGHSCHOOLCHEMISTRYCLASSESBASEDONPHILOSOPHYPSYCHOLOGYANDPEDAGOGICALTHEORIES，ITSUGGESTSTHESTRATEGIESOFWORKINGOUTSCHEMESFORTHENEWPRESENTATIONLESSONS，MAINLYREVISIONLESSONSANDTHEEXAMINATIONPAPERREVIEWLESSONSANDFORMSARELATIVELYSTABLEFRAMEWORKOFCOMPILINGTHELEARNINGSCHEMESITPROVIDESSPECIFICWAYSOFMAKINGSCHEMESFORDIFFERENTTEACHINGSTAGES，NAMELYBEFORECLASS，AFTERCLASSANDDURINGCLASSMEANWHILE，ITADVOCATESTHE“FIVESECTION’’TEACHINGPROCEDUREWHICHISROOTEDINTHECLASSROOMTEACHINGPRACTICE，OPTIMIZESTHECLASSROOMTEACHINGSTRUCTUREANDISESPECIALLYSUITABLEFORTHECOGNITIVEPROCESSOFTHESTUDENTSINTHEAUTHOR’SSCHOOL，GREATLYIMPROVINGTHEIRSTUDYINGABILITIESANDACADEMICPERFORMANCESINADDITION，ITSUMMARIZESTHEMAINEXISTINGPROBLEMSWITHCLASSROOMTEACHINGOFTHISNEWMODETHROUGHTEACHINGPRACTICEANDREFLECTIONANDPUTSFORWARDTHECORRESPONDINGSOLUTIONSINTHISARTICLE。BYMEANSOFCASEANALYSISANDREFLECTION，THEAUTHOR仃IESTOMAXIMUMLYAPPLYTHEORYTOPRACTICE，SLIGHTLYADJUSTINGTHETEACHINGMETHODSOFSOMEDIFFERENTTYPESOFCHEMISTRYCLASSES，SUCHASCHEMICALCONCEPTSANDTHEORIES，CHEMICALEXPERIMENTS，CHEMICALCALCULATION，ELEMENTCOMPOUNDSKNOWLEDGE，CHEMICALLANGUAGE，REVISIONLESSONSANDSOON，AIMINGTOEXPLORETHEMOSTEFFICIENTLEARNINGSCHEMESFOREACHTYPETOPROVIDEAPPROPRIATEGUIDANCEFORSTUDENTSBYANALYZINGDATAANDCOMPARINGTHEACADEMICPERFORMANCESOFTHESTUDENTSWHOARETAUGHTWITHTHEAIDOFTHENEWTEACHINGMODEWITHWHENTHEYWERENOTANDWITHTHOSEWHOARENOTANDBYCHECKINGSTUDENTS’LEARNINGSITUATIONABOUTCHEMISTRYANDHOWTHEYMAKEUSEOFTHELEARNINGSCHEMESTHROUGHQUESTIONNAIRES，SUCHCONCLUSIONSAREMADETHATLEARNINGTHROUGHSPECIALLYDESIGNEDSCHEMESCALLREMARKABLYMAKESTUDENTSIMPROVEDINTHEIRINTERESTANDCONFIDENCEINLEAMINGCHEMISTRYTHEMAKINGOFOBJECTIVESANDPLANS，II

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼10165學(xué)號(hào)201312Q巡逢掌宦礦耗大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文案例教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用作者姓名李瑩專業(yè)方向?qū)W科教學(xué)恩政導(dǎo)師姓名李偉民副教授2015年05月摘要在思想政治課教學(xué)中，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)篩選與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的新聞事件、數(shù)據(jù)信息、媒體視頻等作為教學(xué)案例，運(yùn)用適當(dāng)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，在深入分析案例的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生自覺思維，引導(dǎo)學(xué)生分析討論、歸納總結(jié)，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)受到深刻的教育。案例教學(xué)的素材來(lái)源于社會(huì)生活中的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域，貼近實(shí)際生活，貼近學(xué)生的思維方式和心理特點(diǎn)，具有經(jīng)典性、啟發(fā)性、教育性，能夠有效地解讀、揭示、論證思想政治課所蘊(yùn)含的基本理論，能夠使學(xué)生真正體會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的魅力，還能夠滿足學(xué)生對(duì)實(shí)際生活問題的好奇心，提升認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)思想政治課的興趣和主動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生知識(shí)、能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的“三維”教育目標(biāo)。因此，案例教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)中占有重要地位。在實(shí)際教學(xué)中，要精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確把握案例教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，妥善處理需要注意的具體問題，提高教學(xué)的實(shí)際效果。論文分為四個(gè)部分第一部分為案例教學(xué)法的基本理論，主要闡述了案例及案例教學(xué)法的涵義、特點(diǎn)及其形成發(fā)展第二部分從教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生等角度著重闡明了思想政治課教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法的重要意義；第三部分從案例設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)、分析、總結(jié)等幾方面詳細(xì)論述了案例教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中的實(shí)施過程。第四部分為思想政治課案例教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例。關(guān)鍵詞案例教學(xué)法；思想政治課應(yīng)用

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼10165學(xué)號(hào)2Q壘坌QQQ坌Q壘遣掌師耗大學(xué)碩士學(xué)位論文參_憊『I黝烈導(dǎo)學(xué)案在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究ASTUDYONTHEAPPLICATIONOFGUIDEDLEARNINGPLANTOENGLISHREADINGTEACHINGINSENIORHIGHSCHOOL學(xué)科、專業(yè)堂型熬堂墓適研究方向英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)師姓名室塾塑2015年5月學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人承諾所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所取得的研究成果。論文中除特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含他人和其他機(jī)構(gòu)已經(jīng)撰寫或發(fā)表過的研究成果，其他同志的研究成果對(duì)本人的啟示和所提供的幫助，均已在論文中做了明確的聲明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名王糞蠲學(xué)位論文版權(quán)的使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解遼寧師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，及學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交復(fù)印件或磁盤，允許論文被查閱和借閱。本文授權(quán)遼寧師范大學(xué)，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)并進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后使用本授權(quán)書。學(xué)位論文作者簽名圣壟凼指導(dǎo)教師簽名學(xué)位論文作者簽名塵墨剜指導(dǎo)教師簽名簽名日期0口解

簡(jiǎn)介：分類編號(hào)密級(jí)單位代碼一迦鰱學(xué)號(hào)13111Q迦12天滓?guī)熫么筇醚芯可鷮W(xué)位論文論文題目△墜△望壘Y簽I墨Q￡塾金亙壁壘墜￡垡Q望壘L墜壁壘IG壁Q至三墜堅(jiān)竺蘭墜主星G壘叢Q墜I墜星墜G叢壘塾墅＆塑立I塾G壘壘￡塾I望GI墜S皇墜IQ￡雖墮G塾S￡塾QQ學(xué)生姓名姚堡這申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別亟一申請(qǐng)專業(yè)名稱教直亟研究方向墓適教堂一指導(dǎo)教師姓名冀41嬗專業(yè)技術(shù)職稱副教援一獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得云潼啞范太堂或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均己在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。簽名盤蛔翌必周期皇型壘叢／學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人完全了解云洼匝范太堂一有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，并采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編以供查閱和借閱。同意學(xué)校向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤。保密的論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定簽名一翩虢駕期一

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼10165學(xué)號(hào)201312000435逢掌師筢火擎碩士學(xué)位論文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究ANEMPIRICALSTUDYONTEACHINGMODELBYTHEGUIDEDLEARNINGPLANINENGLISHREADINGTEACHINGOFSENIORHIGHSCHOOLS作者姓名傅寧寧研究方向英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)師姓名雒麗副教授2015年5月學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人承諾所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所取得的研究成果。論文中除特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含他人和其他機(jī)構(gòu)已經(jīng)撰寫或發(fā)表過的研究成果，其他同志的研究成果對(duì)本人的啟示和所提供的幫助，均已在論文中做了明確的聲明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文版權(quán)的使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解遼寧師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，及學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交復(fù)印件或磁盤，允許論文被查閱和借閱。本文授權(quán)遼寧師范大學(xué)，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)并進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后使用本授權(quán)書。學(xué)位論文作者簽名傅寶主指導(dǎo)教師簽名紐紐簽名日期如眸，月2銅

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼10165學(xué)號(hào)201312000331遣宇宦礦耗大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文⑨補(bǔ)充案例在高中地理必修三教學(xué)中的應(yīng)用作者姓名王娟學(xué)科、專業(yè)學(xué)科教學(xué)地理導(dǎo)師姓名張華教授2015年O5月補(bǔ)充案例在高中地理必修三教學(xué)中的應(yīng)用摘要高中地理必修三主要采取案例教學(xué)方式進(jìn)行講解。在實(shí)際教學(xué)中，為了充分落實(shí)課標(biāo)，使學(xué)生更加深刻的理解教學(xué)內(nèi)容，往往要補(bǔ)充教學(xué)案例，通過層層分析和歸納總結(jié)，以期達(dá)到觸類旁通的教學(xué)效果。將這種通過補(bǔ)充案例進(jìn)行教學(xué)的方法稱為補(bǔ)充案例教學(xué)法。基于此，本文以遼寧省熊岳高級(jí)中學(xué)高二年級(jí)4個(gè)平行班為研究對(duì)象其中2個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，應(yīng)用補(bǔ)充案例教學(xué)，另外2個(gè)班為對(duì)照班，僅按照教材已有教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，采用基礎(chǔ)資料收集、文獻(xiàn)查閱和問卷調(diào)查相結(jié)合的研究方法，在分析高中地理必修三教材中已有教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，又補(bǔ)充了多個(gè)教學(xué)案例，然后就高中地理必修三中補(bǔ)充的教學(xué)案例進(jìn)行總結(jié)分析，并就補(bǔ)充案例的教學(xué)效果進(jìn)行定性、定量評(píng)價(jià)。結(jié)果表明1熊岳高級(jí)中學(xué)高二年級(jí)高中地理必修三教學(xué)中應(yīng)用了7個(gè)補(bǔ)充教學(xué)案例；27個(gè)補(bǔ)充教學(xué)案例的應(yīng)用，可以有效幫助學(xué)生理解和鞏固知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力，促進(jìn)學(xué)生彼此之問的合作與交流，提高學(xué)生對(duì)地理科目的學(xué)習(xí)興趣；3與對(duì)照班相比較，熊岳高級(jí)中學(xué)高二年級(jí)2個(gè)實(shí)驗(yàn)班的期中考試、期末考試平均成績(jī)分別提高了75％和130％，表明高中地理必修三應(yīng)用了7個(gè)補(bǔ)充教學(xué)案例后的教學(xué)效果較為明顯。關(guān)鍵詞補(bǔ)充教學(xué)案例問卷調(diào)查高中地理必修三

簡(jiǎn)介：AUTHOR’SSIGNATURESUPERVISOR’SSIGNATUREEXTERNALREVIEWERSEXAMININGCOMMITTEECHAIRPERSON蘭H墊G至趣I虹IEXAMININGCOMMITTEEMEMBERSLI魚墜G墮墾Q逝鱉I煦壘G縫墜圣H曼塾G壘CHENJUNDATEOFORALDEFENSEM型3Q魚，2Q15ANEXPERIMENTALSTUDYONTHEAPPLICATIONOFPRECLASSLEARNINGPLANINPRIMARYSCHOOLENGLISHTEACHING預(yù)學(xué)案在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究JIRILIUNDERTHESUPERVISIONOFPROFESSORLIYISUBMITTEDTOSCHOOLOFFOREIGNLANGUAGES，HANGZHOUNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFEDUCATIONMAY2015

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a10445學(xué)號(hào)2013302022分類號(hào)G6333學(xué)習(xí)方式全日制碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）論文題目現(xiàn)代詩(shī)歌探究性教學(xué)案例研究專業(yè)學(xué)位名稱教育碩士專業(yè)學(xué)位名稱教育碩士方向領(lǐng)域名稱學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）方向領(lǐng)域名稱學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）申請(qǐng)人姓名申請(qǐng)人姓名丁筱涵丁筱涵指導(dǎo)教師潘慶玉師潘慶玉教授教授劉慶華劉慶華高級(jí)教師高級(jí)教師論文提交時(shí)間論文提交時(shí)間20152015年5月1010日目錄目錄摘要摘要IABSTRACTIII緒論緒論1（一）研究緣起1（二）文獻(xiàn)綜述2（三）研究意義3（四）研究方法4（五）核心概念界定41現(xiàn)代詩(shī)歌42探究性教學(xué)5一、探究性教學(xué)與現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)一、探究性教學(xué)與現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)6（一）探究性教學(xué)理論概述61探究性教學(xué)的起源62探究性教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)7（二）現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀91教學(xué)忽視了現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)102教學(xué)形式固化，教學(xué)材料繁雜103教師經(jīng)驗(yàn)缺乏，詩(shī)歌解讀欠佳114多媒體使用泛濫，語(yǔ)言品味缺乏115注重解釋，缺乏陶冶12（三）探究性教學(xué)對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的重要意義121探究性教學(xué)使詩(shī)歌的詩(shī)性得以充分體現(xiàn)122探究性教學(xué)有利于學(xué)生深入詩(shī)歌情境133探究性教學(xué)有益于學(xué)生閱讀鑒賞能力的發(fā)展134探究性教學(xué)使學(xué)生真正愛上詩(shī)歌13二、現(xiàn)代詩(shī)歌探究性教學(xué)案例分析二、現(xiàn)代詩(shī)歌探究性教學(xué)案例分析15（一）案例的選取及介紹151案例的選取及緣由15

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者虢倪、翔晶日覯W懲|I1F學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，密級(jí)公玨保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名幣琵翱C尚指導(dǎo)教師簽名日期Ⅺ臟土17日期辮渺ABSTRACTABSTRACTCASETEACHINGISATEACHINGMETHODSWHICHUSINGMISSIONDRIVENCASE，PROVIDINGQUESTIONSTODISCUSSASTHEMAINFORMOFEXCHANGEINORDERTOLEARNTHEKNOWLEDGE，CAPACITYBUILDINGASAMAJOROBJECTIVE”STUDYOFHIGHSCHOOLCHEMISTRYEXPERIMENT”ISACOURSEFORMASTERINCHEMICALEDUCATIONANDIT’STEACHINGAIMSISTOCULTIVATETHECHEMICALMASTER’SABILITYOFEXPERIMENTALRESEARCHWEPUTTHECASETEACHINGMETHODSINTOPRACTICEANDDOSOMEANALYSISONTHEFEEDBACKTHISARTICLEMAINLYCONSISTINGOFTHEORYRESEARCHANDPRACTICERESEARCHINTHEORYPART，THEPAPERTRACESTHEORIGINANDDEVELOPMENTOFCASETEACHING，REVIEWTHESTATUSOFTHECASETEACHINGABROADWEDEFINEDTHECASEUSINGIN”STUDYOFHIGHSCHOOLCHEMISTRYEXPERIMENT”COURSEASACASEFROMSTUDENTS，NONSTRUCTURALINTEGRITYINWORDSORVERBALEXPRESSIONTHECASEONTHEBASEOFDEEPUNDERSTANDINGOFTHESUBSTANCEOFTHECASETEACHING，CONTENTANDFORM，ANDCOMBININGTHECHARACTERISTICSOF”STUDYOFHIGHSCHOOLCHEMISTRYEXPERIMENT”COURSEOFTHECASETEACHINGMETHODSCASE，ANDDEMONSTRATETHEBASISUSINGCASETEACHINGINTHISCOURSEINTHREEAREASOFTHECONSISTENCYOFTHETEACHINGAIMS，PRACTICEANDEVALUATIONINPRACTICEPART，WEDESIGNEDTHESTEPSOFTHECASETEACHING，NETWORKEDPLATFORM，THENCONDUCTEDACOMPLETETEACHINGPRACTICEFORONESEMESTERWEPRESENTEDSPECIFICTEACHINGPROCESSBYFIVETEACHINGCASESANDCOLLECTEDFEEDBACKANDEVALUATIONOFCASETEACHINGBYQUESTIONNAIRESANDINTERVIEWSTHESTUDYFOUNDTHATCASETEACHINGCOULDSTIMULATESTUDENTS’INTERESTINSTUDYOFCHEMISTRYEXPERIMENTANDTHESTUDENTSHAVEHIGHRECOGNITIONONTHECASETEACHINGINADDITION，EASETEACHINGCOULDENHANCESTUDENTS。ABILITYOFTEAMWORKANDCOMMUNICATIONSKILLSANDTHISCURRICULUM’SOBJECTIVESHAVEALMOSTCOMPLETEDCASETEACHINGIN”STUDYOFHIGHSCHOOLCHEMISTRYEXPERIMENT”COURSECANBESUCCESSFULLYAPPLIEDKEYWORDSSTUDYOFHIGHSCHOOLCHEMISTRYEXPERIMENT，CASETEACHINGII

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名田思佬日期≥。百、』、汐畢學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，密級(jí)保密期限為年。一虢田、譬勿≠即EL期吱。心、J、2Y日期≯IFR≥FABSTRACTARGUMENTATIONTEACHING，AUNIQUETEACHINGMETHOD，ISMAINLYBASEDONTEACHINGSITUATION，CRITICALTHINKINGANDPOSITIVEINTERACTIONITFOCUSESONTHESTUDENTS’CAPABILITIESOFSHOWINGPROOFS，EXPOUNDINGVIEWSANDDEFENDINGORCOUNTERINGONE’SOPINIONITISWORTHWHILETOAPPLYARGUMENTATIONTOBIOLOGYTEACHINGASARGUMENTATIONTEACHINGGENERALLYPROMOTESINQUIRYBASEDLEARNING，HIGHLIGHTSTRANSFERRINGOFIMPORTANTCONCEPTS，ANDISALSOCONSISTENTWITHTHEBIOLOGICALTEACHINGREFORNLTHISSTUDYBASICALLYBASEDONTHELITERATURESEARCHINGANDREADINGITCOLLATEDANDANALYZEDTHEDOMESTICANDFOREIGNLITERATUREABOUTINTERPRETATIONOFDEMONSTRATIONTEACHINGANDRESEARCHONPRACTICERESEARCHINGITALSOCOMBINEDTEACHINGCONTENTSTHROUGHSELECTINGTOPICS，CREATINGSITUATIONS，DESIGNINGACTIVITIES，CARRYINGOUTANUMBEROFACTIVITIES，ANDEVALUATINGANDREFLECTION，ETCFURTHERMORE，THEDEMONSTRATIONEXPERIMENTANDTHEGROUPROLEPLAYINGGAMESWEREDESIGNEDANDUSEDTOCONDUCTTHREEDEMONSTRATIONTEACHINGACTIVITIESINTHISPROCESS，IMPLEMENTANDEVALUATEARGUMENTATIONGOTHELPFROMOBSERVATIONREPORTADVOCATINGTABLEANDOTHERFORMSOFEVALUATIONBESIDES。THESTUDYINVOLVESCLASSROOMOBSERVATION，AFTERSCHOOLINTERVIEWANDQUESTIONNAIRESURVEY，WHICHWEREUSEDTEFLECTANDEVALUATETHEPRACTICEOFTHREECASESTRULYANDCOMPREHENSIVELYTHROUGHCASESTUDIES，ARGUMENTATIONTEACHINGSUPPOSESTOBEAGRADUALPROCESSITCONTAINSRICHANDDIVERSECONTENTSASWELLASMULTIPLEMETHODSFOREVALUATIONITALSOCANREFLECTTHEDOMINANTPOSITIONOFSTUDENTSANDMENTORROLEOFTEACHERSINTHECLASSROOMDUETOTHELIMITATIONSOFTHESAMPLESIZE，TEACHINGTIMEANDTHEIMPERFECTEVALUATIONSYSTEMTHESTUDYISSTILLINADEQUATEANDCANBEFURTHEREXPLOREDHOPETHISEIGHTMONTHCASESTUDYONARGUMENTATIONTEACHINGWOULDPROVIDEPRACTICALEXPERIENCEANDREFERENCETOFUTURETEACHINGANDSTUDYINM。KEYWORDSARGUMENTATIONTEACHING，JUNIORHIGHSCHOOLBIOLOGYTEACHING，CASESTUDIESII

簡(jiǎn)介：EMPIRICALSTUDYON‘‘GUIDINGLEARNINGPLANS，，INENGLISHREADINGCLASSESINJUNIORMIDDLESCHOOLBYZHANGLINGLINGUNDERSUPERVISIONOFPROFESSORDONGXIAOBOINPARRTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORMASTERDEGREESUBMITTEDTOCOLLEGEOFTEACHEREDUCTIONNANJINGNORMALUNIVERSITYMAY’2015ABSTRACTREADING，ASONEOFTHEMOSTBASICLANGUAGESKILLS，GAINSMUCHATTENTIONINTHEPROCESSOFENGLISHTEACHINGBUTNOWADAYS，INOURREADINGCLASSES，STUDENTS’REALREADINGABILITIESHAVEBEENOVERLOOKEDFORALONGTIMETEACHERSPUTMUCHEMPHASISONREADING，BUTUNFORTUNATELYITGAINSLOWEFFICIENCYACCORDINGTOTHEREQUIREMENTOFNEWENGLISHCURRICULUMSTANDARDFORCHINESEJUNIORHIGHSTUDENTS，ENGLISHREADINGTEACHINGSHOULDFOCUSONHOWTOCOMBINETHEREADINGSTRATEGIESANDREADINGCOMPREHENSIONTOGETHERSOASTOMEETSTUDENTS’READINGNEEDSANDATTHESAMETIME，ANDDEVELOPTHEIRABILITIESOFSELFLEARNINGTHEPROPOSALOF“GUIDINGLEARNINGPLANS”JUSTMEETSTHEIDEAOFNEWCURRICULUMREFO咖THISSTUDYBASEDONTHETHEORYOFSCAFFOLDINGANDHUMANISMAIMSTOAPPLY“GUIDINGLEAMINGPLANS”，WHICHISDESIGNEDINCONSIDERATIONOFTHEFEATURESOFTEACHINGENGLISHREADING，TOTHEENGLISHREADINGCLASSESINJUNIORMIDDLESCHOOL，WITHTHEPURPOSEOFTESTINGWHETHERTHISKINDOFTEACHINGMETHODCANDEVELOPSTUDENTS’READINGABILITIESANDIMPROVETHEEFFICIENCYOFENGLISHREADINGCLASSESTHERESEARCHQUESTIONSOFTHETHESISAREFIRST，WHATINFLUENCESMAYHAVEONSTUDENTS’READINGABILITIESWHEN‘‘GUIDINGLEARNINGPLANS”ISAPPLIEDTOENGLISHREADINGCLASSESSECOND，WHATPROBLEMSMAYEXISTDURINGTHEAPPLICATIONOF“GUIDINGLEARNINGPLANS’’INENGLISHREADINGCLASSESTHEFOLLOWINGRESEARCHMETHODSAREADOPTEDINTHISSTUDYINORDERTOTESTTHEREALEFFECTOF“GUIDINGLEARNINGPLANS”INENGLISHREADINGCLASSESFIRST，DURINGTHETWOMONTHSOFTEACHINGPRACTICEINNJUNIORMIDDLESCHOOL，THERESEARCHERUSEDAQUESTIONNAIRETOGETWELLKNOWNTHESITUATIONOF“GUIDINGLEARNINGPLANS”APPLIEDTOENGLISHREADINGCLASSESINTHISSCH001SECOND，ATTHESAMETIMETHEEXPERIMENTALRESEARCHWASAPPLIEDTOEXAMINEWHETHER“GUIDINGLEARNINGPLANS’’APPLIEDTOENGLISHREADINGCLASSESCOULDIMPROVESTUDENTS’READINGABILITIES“GUIDINGLEARNINGPLANS’’SPECIFICALLYDESIGNEDBYTHERESEARCHERANDTHEENGLISHTEACHERWEREIMPLEMENTEDINTHEEXPERIMENTALCLASSANDTHEREGULARCLASSRECEIVEDNORMAL“GUIDINGLEARNINGPLANS”THIRD，AFTERTHEEXPERIMENT，SAMPLEDSTUDENTSWEREINTERVIEWEDFORTHEIROPINIONSANDCOMMENTSABOUTTHISKINDOFTEACHINGREADINGMETHODSOASTOTHERESEARCHERCOULDFURTHEREXPLORESOMEPROBLEMSFROMSTUDENTS’WORDSDATAWERECOLLECTEDANDANALYZEDFROM也ERESULTSOFQUESTIONNAIRE，STUDENTS’PRETESTANDPOSTTESTGRADESTOGETHERWITHINTERVIEWWORDSFROMSAMPLEDSTUDENTSTHESTUDYRESULTSINDICATEDTHEFOLLOWINGCONCLUSIONSFIRST，‘‘GUIDINGLEARNINGPLANS’’CANLEADSTUDENTSTOUSETHEREADINGSTRATEGIESMOREEFFICIENTLYTHATIS，THEYARETRYINGTOUSEPROPERREADINGSTRATEGIESTOMAKETHEIRREADINGPROCESSESMORESMOOTHLYANDACCURATELY

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a10445學(xué)號(hào)2013302011分類號(hào)G63321學(xué)習(xí)方式全日制碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）（專業(yè)學(xué)位）論文題目案例教學(xué)法在高中思想政治課生活與哲學(xué)模塊的運(yùn)用研究案例教學(xué)法在高中思想政治課生活與哲學(xué)模塊的運(yùn)用研究專業(yè)學(xué)位名稱教育碩士專業(yè)學(xué)位名稱教育碩士方向領(lǐng)域名稱學(xué)科教學(xué)（思政）方向領(lǐng)域名稱學(xué)科教學(xué)（思政）申請(qǐng)人姓名呂瑩瑩申請(qǐng)人姓名呂瑩瑩指導(dǎo)教師盧少軍教授指導(dǎo)教師盧少軍教授論文提交時(shí)間論文提交時(shí)間2015年3月30日獨(dú)創(chuàng)聲明獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)校學(xué)?？梢詫W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期20年月日簽字日期20年月日

簡(jiǎn)介：⑨碩士學(xué)位論文教育信息化背景下農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)發(fā)展案例研究以成寧市成安區(qū)劉祠教學(xué)點(diǎn)為個(gè)案論文作者黃瑜君指導(dǎo)教師左明章教授學(xué)科專業(yè)教育技術(shù)學(xué)研究方向基礎(chǔ)教育信息化華中師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院2015年5月⑨碩士學(xué)位論丈MASTER’STIIESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲嬲和使用授權(quán)說(shuō)明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均己在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名專確焉日期沁IR年R月％日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書。作者簽名寺睜島君日期砷旺年，月％日導(dǎo)師簽名日期，F(xiàn)年本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALLS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALLS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”中全文發(fā)布，并呵按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。回意論室提交后溢后；日坐生；旦二笙；I三E蕉查作者簽名童話I是日期訓(xùn)X年R月必日導(dǎo)師簽名日飆扣C拜1

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC牟中研鬣夫跨碩士學(xué)位論文密級(jí)編號(hào)學(xué)位申請(qǐng)人姓名盎握丟申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類別全里劌塑申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專業(yè)墨墊墮漁塾查指導(dǎo)教師姓名整蓮壟絲碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISTHEAPPLIEDRESEARCHONTEACHINGMETHODOFGUIDINGCASEINIDEOLOGYPOLITICSLESSONSOFVOCATIONALHIGHSCHOOL一一TAKETEACHINGREFORMOFVOCATIONALHIGHSCHOOLINWUHANFOREXAMPLEATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMASTERDEGREEINLAWBYSUOZHENMEIPOSTGRADUATEPROGRAMCOLLEGEOFMARXISMCENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORMEIPINGACADEMICTITLEPROFESSORSIGNATUREAPPROVEDMAY2015

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目望耋盔塑受望堂鍪至壟叢莖堡塑壟塹塑本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中己加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說(shuō)明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者紜號(hào)簽字日期245年厶月戶曰學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文口不保密，口保密期限至年月止。學(xué)位論支拓者簽名粥簽字目期沙FR年年月卜日摘要中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式效率問題研究基于重慶市聚奎中學(xué)案例研究教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生畢寧指導(dǎo)教師張學(xué)敏教授摘要翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的流行，代表了一種教學(xué)觀念的演化，同時(shí)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂流程上知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化的兩個(gè)重要階段。新模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行了重新規(guī)劃，確切體現(xiàn)了新課程改革學(xué)生成為教學(xué)主體的要求，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。國(guó)內(nèi)不少中學(xué)已經(jīng)在實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂模式，大家開始關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠給我們的中學(xué)教育帶來(lái)怎樣的變化，然而國(guó)內(nèi)現(xiàn)有實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式更多的是對(duì)該模式的表面模仿，缺乏對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式所必要的經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)備、教師培訓(xùn)等要素支持和保障條件，同時(shí)還存在諸如學(xué)校過分關(guān)注技術(shù)層面的操作，而忽視翻轉(zhuǎn)課堂核心方面的研究；教師在翻轉(zhuǎn)模式中的作用被弱化學(xué)生孤立的對(duì)著電腦屏幕學(xué)習(xí)等誤區(qū)。這些都將影響翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)效率、運(yùn)行效率。因此，研究對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)效率進(jìn)行研究，分析滿足怎樣的條件才能保障該模式在中學(xué)有效率的實(shí)踐。通過對(duì)重慶市江津聚奎中學(xué)正在實(shí)施的翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行實(shí)地考察調(diào)研，分別分析模式運(yùn)作的成本構(gòu)成以及預(yù)計(jì)產(chǎn)出，通過產(chǎn)出與成本之比來(lái)討論該校的翻轉(zhuǎn)模式效率情況。成本構(gòu)成通過實(shí)地考察其硬件設(shè)施的搭建管理、學(xué)生多媒體學(xué)習(xí)工具的配備、系統(tǒng)軟件的選擇、教師培訓(xùn)等方面。而模式的產(chǎn)出主要體現(xiàn)在學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí)技能的提升、情感態(tài)度能力方面的收獲、教師專業(yè)技能的提升、學(xué)校的名譽(yù)、招生等方面的收益。同時(shí)發(fā)現(xiàn)教師、學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)模式的接受程度、預(yù)期程度相當(dāng)高。綜合上述條件分析聚奎中學(xué)在收益與投入方面的對(duì)比，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，雖然加大了教育資源投入，但是相應(yīng)的產(chǎn)出也得以提高，其運(yùn)行效率尚可，得出當(dāng)前翻轉(zhuǎn)模式教學(xué)在中學(xué)階段的應(yīng)用，既符合我國(guó)當(dāng)前教育改革的潮流要求，也具備高效教學(xué)的潛質(zhì)，在滿足特定的條件和合理的規(guī)劃下是值得嘗試的結(jié)論。最后，發(fā)現(xiàn)提煉并總結(jié)翻轉(zhuǎn)模式具備的特征，并分析現(xiàn)行的翻轉(zhuǎn)模式的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體并實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、微視頻能夠保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)一步合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間、優(yōu)化了教育資源配置等優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)也暴露出一些問題過度依賴學(xué)生自學(xué)能力、當(dāng)前數(shù)字化資源不足、教師能力受限、學(xué)科內(nèi)容上的差