我國(guó)中小學(xué)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化研究.pdf

1、隨著改革開(kāi)放的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)人才要求的標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教育的使命就不僅僅是培養(yǎng)“雙基”扎實(shí)的基礎(chǔ)性人才，而更重要的是培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。然而，中小學(xué)教育作為我國(guó)教育的基礎(chǔ)階段，目前教學(xué)過(guò)程的實(shí)際情況卻在很多方面落后于時(shí)代的要求。如：教學(xué)目標(biāo)狹隘，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活；在教學(xué)方法上重教法輕學(xué)法，重知識(shí)積累而輕視學(xué)生自己的實(shí)踐體驗(yàn)；教學(xué)評(píng)價(jià)更是追求固定標(biāo)準(zhǔn)--分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。這是一種急功近利的

2、應(yīng)試教育行為，完全違背了教育的本質(zhì)要求。當(dāng)前全國(guó)上下正在積極推行素質(zhì)教育和新一輪課程改革，要求在教學(xué)過(guò)程中，教師要由“重知識(shí)傳授”向“重學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由“重教師的教”向“重學(xué)生的學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“重學(xué)習(xí)結(jié)果”向“重探究過(guò)程”轉(zhuǎn)變等等。這樣做的目的是為了使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面都能得到和諧地發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是落實(shí)新課程理念、實(shí)行新課程改革的基本條件，開(kāi)展全面優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的研究，有利于進(jìn)一

3、步推進(jìn)素質(zhì)教育，有利于推動(dòng)新課程改革，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。 本研究以教育學(xué)、心理學(xué)和哲學(xué)為理論依據(jù)，采用分析法深入剖析教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)重要要素(即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)評(píng)價(jià)等)，緊緊圍繞“促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”這一中心，對(duì)如何優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，如何優(yōu)化教學(xué)方法，并結(jié)合我國(guó)國(guó)情如何構(gòu)建對(duì)學(xué)生有利的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，建立多角度綜合評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程全程優(yōu)化做了較系統(tǒng)的理論上和實(shí)踐上的