我國中小學媒介素養(yǎng)教育研究綜述

1、第 1 頁 共 12 頁我國中小學媒介素養(yǎng)教育研究綜述 我國中小學媒介素養(yǎng)教育研究綜述摘 要： 進入新媒體時代，媒介對中小學生產(chǎn)生更深刻的影響，對中小學生進行媒介素養(yǎng)教育刻不容緩。目前，我國已開展關于中小學媒介素養(yǎng)教育的研究。本文對相關研究的背景、內(nèi)容、不足及趨勢進行了梳理，以期為日后研究提供一定的參考。 關鍵詞： 中小學媒介素養(yǎng)教育 社會轉(zhuǎn)型發(fā)展 實施策略 伴隨新媒體時代的到來，“人—媒”關系發(fā)生更為深刻的變革。范龍在“主體間性”

2、視域下提出“人媒交互與共生”的觀點，即認為“人與媒介，注定永遠處在一種作用與反作用的‘交互生成’的關系之中：人通過使用媒介而使媒介成為‘媒介’ ，媒介則通過被人使用而使人成為‘人’——人與媒介各自本質(zhì)的獲取，是雙方彼此賦予的結(jié)果”[1]。這種“人媒交互與共生”是“人—媒”關系應追尋的理想境界。為了達到這種理想境界，培養(yǎng)媒介化社會中個體的媒介素養(yǎng)是極為必要的。特別是對于當前的中小學生而言，他們雖成長于媒介化社會，但由于心智發(fā)展尚不成熟，故

3、對媒介的認識與使用極易出現(xiàn)偏差。因此，對中小學生進行媒介素養(yǎng)教育，不僅對他們適應當前的媒介化社會具有重要意義，更在于促使其成長為人性完整而豐富、超越時代、與“媒”共生的未來人。聯(lián)系我國實際，媒介素養(yǎng)教育的理念尚未普及，因而媒介素養(yǎng)教育的開展，學校較之于家庭、社區(qū)等更具現(xiàn)實的可行性。目前，我國關于第 3 頁 共 12 頁生” 、“青少年” 、“高中生” 、“獨立學院學生” 、“研究生” 、“少數(shù)民族大學生” 、“大學生” 、“英語專業(yè)學生

4、” 、“高職學生” 、“軍校學員” 、“醫(yī)學院學生” 、“公安院校學生”等眾多視角；第七，研究風格——選取的切入口較具體，貼近時代生活與研究熱點；第八，研究呈現(xiàn)“不均衡態(tài)”——理論研究多于實證研究，關注“受眾”較多，特別關注“大學生”與“青少年”群體。有關“青少年媒介素養(yǎng)教育”的研究遠多于“中小學媒介素養(yǎng)教育”的研究，即有關研究中具體到學校教育角度的較少，反映出研究“泛而不深”的特點；研究的地域差異較明顯，大部分研究集中于廣東省、浙江省

5、、上海市、山東省等。在此背景下，我國中小學媒介素養(yǎng)教育的研究開展起來。 表 1 2001—2012 年我國關于“媒介素養(yǎng)教育”的期刊論文數(shù)量統(tǒng)計 數(shù)據(jù)來源：萬方數(shù)據(jù)知識服務平臺 表 2 2001 年以來我國關于“媒介素養(yǎng)教育”期刊論文的關注對象類型統(tǒng)計 2.社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實需要 開展中小學媒介素養(yǎng)教育研究，不僅是完善學術(shù)研究的需要，而且是我國社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。有學者認為：“中國目前正處在由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型的歷史階段，大眾傳媒正